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1、
蘇少版美術七年級上冊第7課《圖案之美》
滕州市木石中心中學
陳曉梅
課 題
《圖案之美》
作 者
陳曉梅 滕州市木石中心中學
一、教材分析:
本課屬于“設計·應用”領域,是第六課《花的變化》一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對“裝飾圖案”的歷史和分類進行了簡略的回顧和介紹,目的是讓學生了解“裝飾圖案”源遠流長的歷史。其次,學習“裝飾圖案”的形式美法則,使學生了解“裝飾圖案”是一種程式化的藝術,具有很強的形式審美特性,這些特性諸如:對稱、均衡、對比、律動等等;同時也讓學生了解圖案的審美創(chuàng)造,就是按照一定的形式美的法則,通過一
2、定的創(chuàng)意、設計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后,通過欣賞、討論、體驗、創(chuàng)作的過程,讓學生感受圖案的創(chuàng)意與設計美,并以此延伸至自己的生活,美化自己的生活,改善人與物、人與環(huán)境的關系,體會裝飾圖案所蘊含的文化。
二、教學領域:
設計·應用
三、教學目標:
1. 認知目標:了解裝飾圖案的歷史和分類,學習裝飾圖案的形式美法則。
2. 技能目標:體驗裝飾圖案的藝術美感,了解圖案創(chuàng)意設計的基本規(guī)律。
3. 創(chuàng)造目標:學會用創(chuàng)造的方法,感受中國文化的悠久與博大。
4. 情感目標:認識圖案藝術中的形式美是表達審美情感的重要方式之一。
四、教學重、難點:
教學重點:裝飾圖
3、案的分類及形式美法則的運用。
教學難點:如何有效的運用圖案的形式美法則。
五、教學準備:
裝飾圖案范例、 紙張、畫筆顏料、多媒體課件。
六、課 時
第一課時:
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
引導階段
探究階段
發(fā)展階段
一.初步感受圖案美
1.導入
師:同學們,我提問大家一個問題?在你們身邊有哪些你認為是很漂亮的裝飾圖片?
生:
4、有的展示水杯上美羊羊的圖案、有的展示文具盒上的風景圖案、衣服上的字母圖案,還有的女學生展示頭飾上的向日葵圖案......
師:今天我們就來共同了解有關的裝飾圖案——《圖案之美》
(板書)導入課題
2. 實踐與討論
師:裝飾圖案是人類最早的藝術性行為之一,從原始社會的彩陶就開始了,伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。
1)按照表現(xiàn)形式可分為:傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。
老師給你們看一些中國的傳統(tǒng)圖案和民間圖案,看看這些圖案里有什么美好的寓意?(一邊欣賞圖片,
5、一邊出示一些中國古代和民間圖案中的文化符號,并貼在黑板上)。
師:這是我國原始社會的彩陶,上面一個罐的紋飾像花朵,它采用了二方連續(xù)的排列方法,圍繞在陶罐四周,形成獨特的彩陶紋樣。
師:金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽神鳥金箔。大家可以看到它的外形呈現(xiàn)什么型?什么色?
生:太陽神鳥呈圓形,金黃色。
師:同學們回答的很正確。據(jù)考證:它極薄、鏤空,分內外兩層,內層為十二條旋轉的齒狀光芒,外層是四只逆時針飛行的太陽鳥。四只三腳神鳥,引頸伸腿,在外沿逆向展翅飛翔,似象牙似漩渦,像云朵像光芒,如同一幅剪紙圖案般對稱和諧。
這是中國文化遺產的標志,
6、但設計者卻是數(shù)千年前的古蜀人。
2005年,“太陽神鳥”金飾正式成為中國文化遺產標志。
師:這是敦煌石窟頂上的藻井圖案,可以看出,它無論上下左右都是對稱的。圖案的中間是什么?
生:蓮花。
師:對!蓮花是佛教里經常用到的紋樣,蓮花出污泥而不染,非常圣潔,象征佛與菩薩超脫紅塵,四大皆空;入冬,蓮花敗落但根莖不死,來年又生發(fā),象征不斷輪回。(把紋飾草圖貼在黑板上)
師:這是什么?
生:討論得出:古代官服前面的刺繡補子。
師:繡著飛禽的是文官還是武官?
生:文官的。
師:我們可以看到在這只飛鳥上面有什么?
生:蝙蝠。
師:它代表了什么?
生:福氣。
7、
師:在飛鳥的下方有什 么?
生:水紋。繡著走獸的應該就是武官的。
(以上都由生討論得出)。
師:(把紋飾草圖貼在黑板上)我們依然能找到蝙蝠的圖案,在背景上和太陽在一起的是云紋。蝙蝠、飛禽、走獸、水、云等這些不相關聯(lián)的東西融合在一個圖案里,圖案的魅力就在于它來源于生活又高于生活。
師:這是兩幅民間剪紙作品,兩只喜鵲代表了什么?牛的身上裝飾了什么圖案?這些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣,月牙紋和鋸齒紋(師同時也拿出學生所帶來的剪紙作品)。
(紋飾草圖貼在黑板上):
現(xiàn)代圖案
(2)按照圖案表現(xiàn)的內容、題材可分為:動植物圖案、人物圖案、風景圖案;
8、動物圖案:
植物圖案:
風景圖案:
人物圖案:
二.嘗試存疑
師:同學們,剛才我們共同了解了圖案的分類。在第六課我們知道要把生活中的具象元素變成圖案時,需要通過一定的設計創(chuàng)意、構思和一定的設計技巧;除了要表達的內容之外,還需要具有獨特的形式,形成特定的形式美感。
(一)對稱與均衡
對稱是圖案的基本形式之一。對稱,是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關系,這種關系如同照鏡子或水面的倒影。
1) 師:從剛才的圖例中我們知道生活中的萬事萬物(動植物、人物、
9、風景)均可以成為我們創(chuàng)作的源泉。
師:同學們所熟知的天安門也是具有對稱美的,它的設計者名字叫蒯(kuǎi)祥,是明朝人,他是一位非常聰明好學的有名木匠,大膽的運用對稱的原理,科學的創(chuàng)造性的完成了修建天安門的任務。
2) 均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關系,它既可以使畫面豐富,又可以破除對稱的單調,而較為活潑。
對稱與均衡,都是一種視覺形式,它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律,具有一定的美感,是形式美的法則。
(二)對比與和諧
師:圖案中的對比因素很多,如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實對比、動靜對比等等。
對比是圖案造型的基本條件之一,也是重要的構
10、成形式。
和諧是在對比基礎上的統(tǒng)一調和關系,是構成圖案形式美的重要因素,也是形成圖案美感的最終要求。
(三)節(jié)奏與律動
師:節(jié)奏是指有規(guī)律的重復,包括完全重復和漸變重復,它使圖案產生秩序美感。律動是指有規(guī)律的運動,如:有規(guī)律的重復、漸變重復能使圖案呈現(xiàn)出律動的感覺。
(2)小練習:圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系,給學生聽一段音樂(PPT播放音樂)你會怎么表達這些節(jié)奏呢?(提示同學們可以用從小到大的圓點來表示)。
(3)小結:
這種重復表現(xiàn)出一種音樂的旋律感和運動感,我們把它稱為韻律。
形式美法則:節(jié)奏與韻律
并展示聽了這段音樂之后創(chuàng)作的作品。
學生積極展
11、示、紛紛大膽發(fā)言。
欣賞各類圖案
師生共同探究圖案的發(fā)展歷史。
繼續(xù)欣賞圖片,了解民間圖案的文化符號含義
在老師的引導下,討論這兩組圖案
所代表的意義。
聽老師做小結
感悟圖案的魅力來源于生活,但高于生活。
12、
小組欣賞討論
了解相關知識
對比欣賞、感悟不同的形式美。
生動手實踐,聽音樂用符號表達出節(jié)奏來。
利用學生展示自己身邊的裝飾圖案導入,讓學生初步感受圖案就在我們的生活里。
13、
讓學生了解圖案是伴隨著人類文化的歷史發(fā)展的,人們通過裝飾圖案來美化生活,表達情感和寄托希望。
繼續(xù)加深了解
民間圖案與文化的親密關系
學生從古代的作品中體會圖案作品的魅力,提高審美能力,啟迪學生的情感----熱愛中國古代優(yōu)秀文化。
這組圖案讓學生根據(jù)已有的歷史知識討論,讓學生有種成就感,更有利于激發(fā)他們學習的熱情。
最后通過師的總結讓學生感悟到:裝飾圖案不僅促進了人類文化的發(fā)生,而且也促進了人類社會文明的發(fā)展
14、。從古代就與人的生活息息相關。
分門別類集中賞析,為學生對圖案的創(chuàng)作實踐打下了基礎。
利用同學們熟知的天安門來
拓展一下知識。
通過兩組圖案的對比欣賞,讓生了解裝飾圖案的形式美法則。
15、
學科間的滲透,因為藝術是相通的。
實踐階段
1、工作坊:(根據(jù)自己的喜好選一完成)
a.開啟你的想象力,積極創(chuàng)意,用各種方法設計。請同學們選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題,進行創(chuàng)意,設計完成一幅有主題的裝飾圖案,并給它命名。如:“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實”等。
b.選擇課本中一個圖案臨摹完成。
2、學生練習,教師指導
教師在巡視中適當?shù)奶嵝褜W生注意一些圖案制作方法、技巧。同時在學生創(chuàng)作過程中循環(huán)播放輕音樂,為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍。
學生根據(jù)興趣愛好選擇自己喜歡的作業(yè)去描繪。
分層作業(yè)
在創(chuàng)作期間播放輕音樂有助于激
16、發(fā)學生的靈感,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力。
評價階段
全班作品分組展示?;ハ嘈蕾p討論評價。體驗成功感。
學生相互欣賞、討論評價。
既重視學生的自我評價,又注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價,培養(yǎng)學生正確審美評價能力,滲透德育。同時有助于同學之間互相學習,共同進步。
拓展階段
圖案在不同領域中應用,小到生活的每一個細節(jié),大到我們生存的空間,圖案已經無處不在,圖案用它獨特的美裝點著我們的生活,有了圖案的陪伴,我們的生活變得豐富起來,它表達了人們的審美追求和吉祥的愿望。調查、收集生活中有意義的圖案,如:花開富貴、春華秋實、歲寒三友等等。希望同學們用裝飾藝術的眼光發(fā)
17、現(xiàn)生活中的美,學以致用,動手實踐,美化自己的生活。(同時展示一些裝飾圖案在生活中
應用的例子)
拋磚引玉、引導他們多去觀察生活,感悟裝飾圖案帶給我們生活美的享受。
板書設計
一、裝飾圖案的分類: 1、按表現(xiàn)形式分:傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案
2、按表現(xiàn)內容分:動植物圖案、人物圖案、風景圖案
二、形式美法則: 1、對稱與均衡
2、對比與和諧
18、 3、節(jié)奏與律動
三、作業(yè)展示:
教學反思:
本課是一節(jié)“設計、應用”課,教學目標是以我國裝飾圖案為基礎,讓學生了解它的歷史和分類,并學習它的形式美是多種多樣的。通過這節(jié)課學生懂得了對生活環(huán)境的觀察、感悟和反思,從而更全面、更深刻地領略了生活中的藝術美;這樣學生能從多元文化和生活美術的視角感悟藝術與生活的息息相通。還有,我感覺學生對民間圖案比較感興趣,可能與許多圖案蘊含著豐富的寓意和美好的祝福有關系。欣賞階段大家討論的非常熱烈,有的學生對一些民風民俗了解的比較多,談論起來非常新穎吸引人,創(chuàng)作過程中,不
19、少學生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫瓢,能夠創(chuàng)新的較少,反思原因,主要是現(xiàn)在學生很少見到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案,再者平時對生活的觀察不夠細致,通過這課的學習,我鼓勵學生應多關注一下我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,因為她會帶給我們很深厚的文化熏陶。
本課雖然結束了,但留給自己的思考還很多,如何利用現(xiàn)有的網絡優(yōu)勢為教學所用,如何激發(fā)學生主動學習的興趣等等,本課在這些方面還顯得略有不足。新課程的理念非常注重教學活動中的“學”的過程,在本教案例中,學生既要了解裝飾圖案的相關知識,又要體驗裝飾圖案獨特的藝術美感,進而培養(yǎng)他們熱愛生活的品質,還要運用圖案設計的方法去創(chuàng)意設計裝飾圖案。這么多的內容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達到的,應該是美術教學活動長期的、共同的目標。