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1、 17 公 輸 教學(xué)目標 知識目標 1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主張。 能力目標 1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。 3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。 德育目標 認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。 教學(xué)重點 1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 3，背誦

2、自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 教學(xué)難點 鑒賞墨子的勸說技巧。 教學(xué)方法 1．誦讀法 2．討論點撥法 3．品讀法 導(dǎo)學(xué)過程 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)語設(shè)計 當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。 二、資料助讀 1．本文?選自《墨子?公輸》。《墨子》一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。 2．《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，

3、戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。是春秋戰(zhàn)國之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當時影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”。 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的

4、論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3．公輸 公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。 三、朗讀課文，整體感知

5、 1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 多媒體顯示 械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī　sì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 　梓(zī) 褊楠(piá　nán) 多音字： 請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公輸盤不說(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。 2．教師適當指導(dǎo)朗讀。 示例：

6、 (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 (2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。 (3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！? 讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。 (4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！? “義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

7、 (6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣” 公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。 (7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！? 注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。 (8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！? 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。 3．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點

8、。 合作探究1-12自然段 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 子墨子：指墨翟。前一個“子”是其學(xué)生對他的尊稱；后一“子”字是當時對男子的尊稱。 　　起于齊：自魯國出發(fā)。起：起身，出發(fā)。　　夫子：先生，這里公輸盤是對墨子的尊稱。? 　 何命焉為：（有）什么教導(dǎo)呢？命：教導(dǎo)，告誡。?焉為：兩個字都是表達疑問語氣的句末助詞。 　　侮：欺侮。?臣：墨子的自我謙稱。? 　藉：憑借，依靠。? 說：同“悅”，高興，愉快。? 請獻千金：請讓我獻給你千金，(作為殺人的報酬)?！罢垺痹诖藶楸硎揪匆獾母痹~。金：量詞，前期秦朝以二十兩為一金。? 義：崇尚仁義?

9、 　固：本來，從來。? 　　請說之：請允許我向你說一些話。說，陳述，解說。 　　何罪之有：有何罪。這里的“之”字，沒有實義。 　　2．墨于是如何勸說公輸盤的呢? 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不

10、殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。 探究質(zhì)疑13-16自然段 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 見：拜見。? 爭：同“諍”，直言相勸。? 類：對事物作類比進而明白它的事理。 　然：（既然）這樣。 　 胡：為什么。　　 已：停止。 　　見（xiàn）：引見??！　? 文軒：裝飾華美的車。 　　敝輿：破車。　　 褐：粗布衣服。 　　粱肉

11、：指好飯好菜。　　 何若：什么樣的。 　　猶……之與……也：好像……同……相比?！　　∥蔫鳎鸿鳂洹? 　　長木：多余的木材，形容宋國小而窮?！　? 善哉：好呀。 　　雖然：即使這樣。 2．公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? 明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨

12、子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。 精讀品析17-22自然段 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 牒：書板，木札。　　 九設(shè)攻城之機變：多次用了攻城的巧妙戰(zhàn)術(shù)。九，表示次數(shù)多，古代“三”，“九”常有這種用法。機變，巧妙的戰(zhàn)術(shù)。 　　詘（qū）：（辦法）窮盡?！? 　所以：用來......的方法?！　? 寇：入侵?！　? 距：通“拒”抵御。 　　守圉（yù）：守衛(wèi)，圉通“御”，抵擋。　　　　 雖殺臣，不能絕也：即使殺了我，也不能殺盡(宋國的抵抗者)。 　 文：彩飾。　　

13、 軒：有篷的車 　　2．墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？ 明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。 理清行文思路，把握文意 1、速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～12) (13～16) (17～22) 第一回合是墨子使公輸理屈詞

14、窮； 第二回合是墨子使楚王理屈詞窮； 第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? 說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹， 機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制

15、敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。 3、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法 墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。 4、課堂小結(jié)。 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。 教學(xué)后記 - 5 -