《三年級上冊 27,一個小村莊的故事教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊 27,一個小村莊的故事教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、27一個小村莊的故事 教學目標： （一）知識與技能 　1.學會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。 2.初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點句子的含義。　 （二）過程與方法 　 創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 　 （三）情感態(tài)度與價值觀 　　領(lǐng)會大自然與人類生存的關(guān)系，知道“保護環(huán)境就是保護人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導學生從小樹立環(huán)保意識。 教學準備：CAI課件 教學課時：兩課時 教學過程： 一、 情境導入，積累語言。 1、同學們，你們喜歡美麗的風景嗎？今天，老師帶

2、大家到一個美麗的小村莊去看看。（CAI配樂出示美麗的村莊圖片）。 2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當?shù)脑~語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片） 首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（CAI出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。 3、森林里面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠 4、我們再看一看村前的小河的，這里的水怎么樣？（CAI出示圖片：水清清的，清澈見底） 5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，

3、我們可以什么詞語來描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）CAI出示“湛藍”一詞。 6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）CAI出示“清新甜美”一詞。 7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。 二、 美讀第一自然段。 1、（CAI出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？ 2、先自由練習，然后請2—3名學生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。） 3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。 4、你們讀得太美了，老師

4、真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂） 5、為什么這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學習這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事） 三、初讀全文，自主識字。 1、請同學們大聲地、自由地朗讀課文。 CAI提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？ 2、（CAI出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認識嗎？首先請同學們當小老師帶讀，然后齊讀。 3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍 4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧

5、頭） 三、細讀課文，探究原因。 （一）學習第二自然段。 1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫記相關(guān)的句子。 2、指名說。CAI相機出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！? 3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。） 4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當?shù)貨]有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意） 5、從這里我們知道了村民對待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。 那么這個句子中還有一個詞語也體現(xiàn)出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“

6、拎”）試著做一做這個“拎”的動作。 6、這個“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了？（把村民那種不把砍樹當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。） 7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。 8、請2-3名學生讀，男女生比賽讀。 9、同學們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（CAI出示裸露的圖片） 10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。） 11、同學們想

7、想，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會有什么危害呢？生說。（會出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風沙等。） （二）學習第三自然段。 1、同學們真不錯，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹了嗎？你從哪里知道的？ 2、CAI出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……” 3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴大？（裸露的土地） 4、這句話，我們體會到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度 5、那

8、里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請同學們說。 CAI 出示圖片。 6、CAI出示：樹木變成了（ ）、變成了（ ）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。） 7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。 8、CAI出示： 瞧！當年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍的天空布滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。 （三）學習第四自然段。 1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。

9、 2、請同他們認真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（CAI出示句子） 比較句子： （1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。 （2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。 3、細心的同學就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。） 4、 齊讀這句話。 5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。 CAI出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字： 在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔

10、騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。 洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭） 6、CAI出示最后一個自然段。 7、這段話應帶著什么樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。 8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。 雖然小村莊什么也沒有了，但

11、卻給我們留下了深刻的教訓。什么教訓？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護環(huán)境 如果我們不保護環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约?，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。 9、不過，這次災難還算幸運，有幾個村民幸免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什么？ 10、指名說。 11、要想使小村莊恢復到當年的樣子，應該怎么做？（馬上植樹造林） 四、延伸作業(yè). 　　同學們，課后請各小組任選一項作業(yè)來完成。 CAI出示： 　?、僖孕〗M為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。 　?、谝孕〗M為單位，對學校周圍環(huán)境

12、進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。 板書：　 　27 一個小村莊的故事 隨意　　 過度 砍樹 什么也沒有了 保護環(huán)境 植樹造林 教學反思： 這節(jié)課，通過自己的精心準備，取的了比較滿意的教學效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力： 一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學設(shè)計，然后再設(shè)計的教學過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學主體流程前，絕不看別人已設(shè)計好的教案，因

13、為每每看了他人的教學設(shè)計后，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前，反復地熟讀教材、鉆研教材，設(shè)計好主要的教學流程。通過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。 二是充分做好課前的準備。在設(shè)計好了教學流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文并茂并配上了適當音樂的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，最快地吸引學生的眼球，觸發(fā)學生心靈的琴弦，充分調(diào)動學生學習的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時的情景等，并配上適當?shù)囊魳?，讓學生時而喜、時而怒、時而悲，讓學生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的

14、理解和感受。 三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設(shè)計訓練點。在教學中，努力設(shè)計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學習方法，不斷提高學習的能力。 四是對學生恰當?shù)脑u價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評價鼓勵學生，因為老師的的贊賞是良好的催化劑，它能很好地調(diào)動學生的學習積極性，所以在教學過程中老師要善聽、善評、善引導，這樣會收到良好的效果。 教學是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方： 一是教學的容量可以稍微刪減一些，如詞語的復習可以不要。 二是在高潮處應讓學生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。 三是老師語言要更加的精煉。 四是讀詞語時，要養(yǎng)學生帶著感情讀。