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1、課 題: 5、古詩兩首
備課老師:
熊燕
課時計劃:
兩課時
2013年9月16日
5、古詩兩首
教學目標:
1、學會生字,能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩句意思,體會作者詩中的哲理;
3、背誦古詩,默寫《題西林壁》。
教學重、難點:
重點:理解詩句的意思,讀背古詩;
難點:理解詩中包含的哲理,有所啟發(fā),體會作者細心觀察,用心思考的觀察方法。
教學流程:
第一課時
一、教學內(nèi)容:學習《題西林壁》
二、教學過程:
(一)復習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟:初讀感知 理解詩題 理解詩句
2、 品讀悟意境 熟讀成誦
三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。
1、初讀感知,讀通讀正確。
學生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,然后抽讀
2、了解作者,理解讀題
(1)讓學生課前查閱蘇軾有關(guān)資料,課上互相交流。
(2)結(jié)合注釋理解讀題目的意思
3、重點引導學生理解讀句意思
補充:激趣導課
世間尤物豐富多彩,美不貹收,而且有著千絲成縷的聯(lián)系,如果細心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘,認識萬物的聯(lián)系,本課兩首詩就是作者細心觀察,用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘,思維兩首詩,今天,我們一起來學習。
3、重點引導學生理解詩句意思
(1)分組合作學習,在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解,理解
3、詩句時,既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補充詩中沒有的一些詞句,才能正確理解詩句意思,這是理解詩句的一般方法,讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意,然后與組內(nèi)同學互相探討。
(2)全班交流
在全班交流過程中,教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等,并與朗讀有機結(jié)合,使學生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。
4、品讀悟意境
(1)啟發(fā)談話悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,用心思考,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?經(jīng)過思考,作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘:只緣身在此山中。
這首詩寫了廬山的千姿百態(tài),身處山中也難以看清它的真實
4、面目,你從中悟出了一個什么道理?
(對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。
(2)品讀詩名,讀書讀意
1、反復練習古詩
2、指名朗讀,讀后評價
3、學生齊讀
4、熟讀成誦
第二課時
(學習第二首詩《游山西村》)
一、復習第一首古詩
1、指名背誦讀詩
2、指名說詩句意思
二、學習《游山西村》
1、初讀感知
2、了解作者,理解詩題
(1)學生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補充。
(2)根據(jù)注釋理解詩題
3、理解詩句
5、大意,方法同學首一首古詩
4、品讀悟哲理
5、就讀成誦
課 題: 6.爬 山 虎 的 腳
備課老師:
熊燕
課時計劃:
兩課時
2013年9月18日
6.爬 山 虎 的 腳
教學目標:
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教學重難點:了解爬山虎的特點,學習作者細致的觀察方法。
教具準備:
1、實物展示臺。2、學生準備水彩筆。3、爬山虎實物。
教學過程:
第一課時
一、出示實物,引入:認識這種植物嗎
6、?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹??磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、 初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
7、 第二課時
引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風
8、吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來??梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學習,請畫出爬山虎
9、的腳,看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見,其它學生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、
10、你們想知道究竟怎么爬的嗎?
4、你們知道答案了嗎?誰正確?
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段,你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一
11、讀。
五、發(fā)散思維。
1、學了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學生說)
課 題: 7.蟋蟀的住宅
備課老師:
熊燕
課時計劃:
兩課時
2013年9月20日
7.蟋蟀的住宅
教學目標:
1.會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語,摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.
12、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點:
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學難點:體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學課時:2課時
第一課時
一、談話導入,揭示課題
同學們,現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高,我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天,我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。(板書:住宅)
誰來向大家夸一夸
13、自己的住宅?(指名學生)
說得真棒,看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子?,F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢?(板書:蟋蟀)
齊讀課題。
讀了課題,有沒有什么問題提出來?
學生質(zhì)疑,師整理歸納。
二、整體感知,解決問題
1.生自讀課文,了解蟋蟀的住宅是什么樣子的,有什么特點。
要求:讀課文的同時自學生字、詞,把不理解的詞語畫上記號。
2.隨機檢查自學情況。
3.解決問題。
①一般來說,我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?,動物住的地方,叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者在這里采用了擬人的手法,表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最
14、大的寫作特點。)
②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?
4.小組合作學習讀課文,看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的,找出描寫蟋蟀住宅特點的有關(guān)段落。
每組派代表交流學習情況。
①選擇住址方面:排水優(yōu)良,有溫和的陽光,說明蟋蟀不肯隨遇而安。(板書:選址)
②住宅是什么樣子的,找出有關(guān)詞語。(提示采用擬人的手法)
③住宅的特點有哪些,找出有關(guān)段落和詞語。(板書:特點)
師小結(jié),生齊讀5、6兩個自然段,感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、動手實踐,鞏固新知
蟋蟀的住宅有這么多的特點,現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來,注意我們剛才找的一些詞語,
15、如:傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等,看誰畫得最漂亮。畫完以后,把自己當成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二課時
一、復習課文
1.自讀課文,鞏固所學的生字和詞語。
2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。
二、再讀課文,深入理解
1.畫出不理解的生詞,討論詞義。
聯(lián)系課文,學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞,重點指導學習“隨遇而安”。
①隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
②課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
2.了
16、解蟋蟀是怎么建房的?
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程?說說每個層次的意思。
②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體,說明了什么?(說明:蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動;作者──仔細觀察、注意研究。)
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,讀一讀,想一想這樣寫的好處。
(這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動、形象,使讀者產(chǎn)生親切感,引起閱讀的興趣。)
4.齊讀課文,整體梳理課文內(nèi)容。
三、歸納總結(jié),掌握方法
四、作業(yè)設(shè)計
1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.以《我的住宅》為題,用第一人稱介紹
17、蟋蟀住宅的特點和修建過程。
課 題: 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
備課老師:
熊燕
課時計劃:
兩課時
2013年9月23日
8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
教學目標:
1、認識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學交流。
教學重點難點: 從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀
18、察、思考、論證的重要。
課時安排:一課時
學法指導:自讀自悟,討論交流。
教學過程:
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、師:同學們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2、分學習小組學習課文:
1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?
3、用自己的語言簡要的復述課文,并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導學生觀察世
19、界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。 3、 讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。 中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。 中龍當時是生活在同一塊大陸上的。 所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1、交流學習了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2、 學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學說的其他資料。