《部編版三年級上冊語文教案 22 父親、樹林和鳥》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級上冊語文教案 22 父親、樹林和鳥（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 22.父親、樹林和鳥 課題 父親、樹林和鳥 課型 新授課 課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛 設(shè) 計 說 明 學(xué)前準(zhǔn)備 課時安排 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)重點 學(xué)前準(zhǔn)備 也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過理解重點詞句的方法， 幫助學(xué)生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容， 體會父親知鳥愛鳥的情感。 1.制作多媒體課件。（教

2、師） 2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生） 2?課時 教學(xué)過程 第一課時 1.認識?5?個生字，會寫?13?個生字，能正確讀寫詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。 1.制作教學(xué)課件。（教師） 2.查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案?????????????????????學(xué)案 1.學(xué)生齊讀課題。 達標(biāo)檢測 1.父親、樹林和鳥之間有什 么聯(lián)系？ 一、導(dǎo)入新 1.板書課文題目。

3、 2.學(xué)生交流讀題后自己 __________________________ 課（用時： 2.讀了課文題目，你 想知道的內(nèi)容。 _ 4?分鐘） 最想知道什么？ 3.質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹 __________________________ 林和鳥之間有什么聯(lián)系？ _ 1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué) 1.學(xué)生熟讀課文，畫出 二、初讀課 生自由讀課文。 文中的生字新詞。 2.比一比，再組詞。 文，識記字 2.?指導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)生 2.小組之間利用識字卡 抖（????）?

4、朝（????） 詞（用時： 字、新詞。 片互相交流識字方法，自學(xué) 科（????）?潮（????） 22?分鐘） 3.說一說，初讀課文 生字新詞。 后你知道了什么？ 1.?指導(dǎo)學(xué)生?再讀課 3.課文第?1?自然段在文中 文，把字音讀準(zhǔn)，把句子 三、再讀課 1.學(xué)生讀課文，互相評 起什么作用？ 讀通順。 文，整體感 價。 __________________________ 2.?引導(dǎo)學(xué)生?整體把 知（用時： 2.交流課文主要講了一 _ 握課文內(nèi)容。 10?分鐘） 件什

5、么事。 __________________________ 3.課文第?1?自然段在 _ 文中起什么作用？ 4.讀拼音，寫詞語。 1.?教師引導(dǎo)?歸類復(fù) 1.學(xué)生在教師總結(jié)的基 四、課堂小 chì?bǎnɡ???cháo?shī 習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。 礎(chǔ)上，進一步鞏固生字詞。 結(jié)（用時： （???????）?（???????） 2.要求學(xué)生有感情 2.學(xué)生用自己喜歡的方 4?分鐘） liè?rén???dǒu?dònɡ 地朗讀課文。 式朗讀課文。 （ ）?（ ）

6、 教 學(xué) 反 思 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最 想知道什么。渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進入 具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。 第二課時 1.理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的喜愛。 2.分角色朗讀課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的思想感情。 學(xué)習(xí)重點 學(xué)前準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)節(jié) 1.理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的喜愛。

7、 2.分角色朗讀課文。 制作教學(xué)課件。（教師） 導(dǎo)案?????????????????????學(xué)案??????????????????????達標(biāo)檢測 5.?這篇課文主要寫了一件 1.復(fù)習(xí)生字詞。 什么事？ 一、復(fù)習(xí)導(dǎo) 2.引導(dǎo)學(xué)生回顧：這 1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容。 __________________________ 入（用時： 篇課文寫了一件什么 2.齊讀課文第?1?自然段。 _ 4?分鐘） 二、細讀課

8、 文，理解內(nèi) 容，體會情 感（用時： 26?分鐘） 事？ 1.?按自己喜?歡的方 式讀課文，并思考：從課 文哪些地方可以看出父 親一生最喜歡樹林和唱 歌的鳥？ 2.?引導(dǎo)學(xué)生?找出我 的態(tài)度變化詞句：茫然、 驚愕、真高興。 3.?課件展示?重點句 子，引導(dǎo)學(xué)生理解加點的 詞語并造句。 4.引導(dǎo)思考：為什么 此時父親最快活？從中 知道了什么？ 5.?分角色朗?讀父親 與“我”的對話，體會到 了什么？ 

9、 1.讀課文，邊讀邊畫。 2.再細讀勾畫的句子， 一邊讀一邊想，在文中作上 批注。 3.把自己勾畫的句子讀 給同學(xué)聽，并說說體會。 4.有感情地朗讀課件展 示的句子。 5.學(xué)生交流討論。 6.學(xué)生分角色、有感情 地朗讀父親和“我”的對話。 __________________________ _ 6.解釋下面詞語的意思。 茫????????然????????： __________________ 凝???神???靜???氣???： ______________ 驚?????

10、???愕????????： __________________ 7.?從課文哪些地方可以看 出父親一生最喜歡樹林和唱歌 的鳥？ __________________________ _ __________________________ _ 8.“我”為什么高興，父親 不是獵人？ __________________________ 6.引導(dǎo)學(xué)生討論“我 真高興，父親不是獵人” 的情感。 _ __________________________ _

11、三、朗讀品 味（用時： 8?分鐘）  文。 1.?師生共同?小結(jié)全 2.分角色朗讀全文。  分角色朗讀全文。 1.學(xué)了這篇課文，你 9.寫一寫保護鳥的宣傳語。 四、總結(jié)課 懂得了什么？以后我們 __________________________ 文，課堂延 應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生討論交流。 _ 伸（用時： 2.請寫一寫保護鳥 __________________________ 2?分鐘） 的宣傳語。 _ 板 書 設(shè)

12、 計 教 學(xué) 反 思  設(shè)計本課時，我讓學(xué)生先邊讀邊勾畫出體現(xiàn)父親知 鳥愛鳥的語句，并且抓住重點詞的理解和朗讀，深入感 受父親的知鳥愛鳥。不足之處是學(xué)生的朗讀能力不夠， 有些學(xué)生不能用語氣表達情感，這一點，平時要注重引 導(dǎo)培養(yǎng)。 《父親、樹林和鳥》教學(xué)片段 師：按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能說明父親喜歡樹林和鳥的語句。 （學(xué)生邊讀邊勾畫，并在語句旁做了批注） 生?1：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”父親看到

13、葉子在動就知道林子里有不少鳥，說明父親 很了解鳥。 生?2：“‘還有鳥味?！赣H輕聲說，他生怕驚動鳥?！睆倪@句中體會到父親知鳥愛鳥，他能聞到空氣 中的鳥味，說話聲音很輕，怕驚動鳥，所以可以看出父親知鳥愛鳥。 師：對，空氣中的鳥味，“我”能聞出來嗎？ 生：“我”沒有聞出來?！拔摇敝宦劦讲菽镜臍馕?，而且對父親說有鳥味時“我”很疑惑。 師：還從哪里看出父親了解鳥，愛護鳥呢？ 生?1：“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”父親說鳥要唱歌，鳥真的唱了起來，可以看出父親了解鳥。 生?2：父親知道鳥什么時候最快活。 生?3：父親還知道鳥什么時候最容

14、易被獵人打中。 “ 師：同學(xué)們說得很好，這些都說明父親知鳥愛鳥，課文最后一句：?我真高興，父親不是獵人”這句 話你又怎么理解呢？ 師：假設(shè)父親是獵人，又可能怎樣呢？ 生?1：假設(shè)父親是獵人，父親就會去打鳥，會有很多鳥受到傷害。 生?2：所以父親雖然了解鳥，但他不是獵人，不會去傷害鳥。體現(xiàn)了父親對鳥的熱愛，對大自然的 熱愛。所以“我”高興，也說明了“我”對鳥的愛護。 師：同學(xué)們體會得很深刻，我們來分角色朗讀，讀出父親對鳥的喜愛之情。 賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生勾畫句子并做批注，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，理解語句的方法。通過“父親若是 獵人”的問題，讓學(xué)生進一步體會到了父親知鳥愛鳥的情感。同時也可以讓學(xué)生意識到保護動物的重要 性。最后的分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟了課文的主旨，達到了情感升華的效果。