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1、 二年級?第?12?課 說到做到 【主題說明】 二年級的學(xué)生對于撒謊還沒有明確的辨別能力，有時(shí)并不認(rèn)為自己的行為是欺騙，是不對的，許多家長也會以 孩子還小不懂事為由，幫助掩蓋，并沒有加以糾正，逐漸便形成了習(xí)慣性撒謊的不良行為。 本節(jié)課力圖從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面，讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感受，懂得誠實(shí)的可貴，幫助學(xué)生認(rèn)識生活與學(xué) 習(xí)中要誠實(shí)守信，不欺騙、不說謊。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)知目標(biāo)：教育學(xué)生認(rèn)識到，生活與學(xué)習(xí)中要誠實(shí)守信，不欺騙、不說謊。 2．情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感受，懂得誠實(shí)的可貴。 3．行為目標(biāo)：體驗(yàn)說到做到的感受，懂得諾言的價(jià)值。

2、 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：教育學(xué)生認(rèn)識到，生活與學(xué)習(xí)中要誠實(shí)守信，不欺騙、不說謊。 難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感受，懂得誠實(shí)的可貴。 【課前準(zhǔn)備】 1．?教學(xué)?PPT。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教?學(xué)?設(shè)?計(jì) 環(huán)?節(jié) 目?標(biāo) 過?程 建?議 引出本課的 觀察島 主要內(nèi)容，激 （熱身暖心）?發(fā)?學(xué)?生?的?學(xué) 習(xí)興趣。 1.教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以 用多媒體呈現(xiàn)），講述《范式守信》的故事， 2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，講述自己聽到這個(gè)故 事的感受。 3.教師總結(jié)：我們已經(jīng)是小學(xué)生了，做事說話應(yīng)

3、 該學(xué)會誠實(shí)守信，不欺騙，不說謊。  本環(huán)節(jié)用時(shí)約?5?分 鐘。 活動一：借出的橡皮擦 1.?教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動一的圖片 （有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），教室里，小紅找明 教育學(xué)生認(rèn) 明借橡皮擦用，本來是答應(yīng)了明明下午還給他的， 識到，生活與 可發(fā)現(xiàn)這塊橡皮擦很漂亮，自己很喜歡，這時(shí)…… 學(xué)習(xí)中要誠 2.請學(xué)生舉手發(fā)表自己的看法，如果你是小紅， 活動營 實(shí)守信，不欺 你會怎么辦呢？。 （體驗(yàn)分享）?騙、不說謊。?3.教師總結(jié)：現(xiàn)在我們坐在小學(xué)的教室里了，我 讓學(xué)生體驗(yàn) 們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，當(dāng)我們向同伴做出承諾 被騙的感受，?時(shí)，我們就應(yīng)該

4、去遵守，不能夠去撒謊欺騙同伴 懂得誠實(shí)的 的友誼。 可貴。 活動二：你怎么做 4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，觀察、描述，說 說自己遇到這種情況時(shí)，會怎么做。 5.組織學(xué)生分小組交流自己對情境的處理。  1.?活動一重在引導(dǎo) 學(xué)生感受不誠實(shí)守 信對同伴間的友誼 會造成不良影響。 活動二重在讓學(xué)生 正確處理生活中的 常見事件，做到不 撒謊不騙人。 2.?學(xué)生發(fā)言時(shí)教師 要給予反饋。學(xué)生 填寫時(shí)，教師要巡 視。 3.本環(huán)節(jié)用時(shí)約?20 分鐘。 體驗(yàn)說到做 分享屋 到的感受，懂 （總結(jié)提升）?得?諾?言?的?價(jià)

5、 值。 6.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于與同學(xué)分享自己的感 受，并及時(shí)給予反饋。 7.請學(xué)生將所交流的情節(jié)寫下來。 1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)當(dāng)不守信、撒謊時(shí)，會怎么樣？ 誠實(shí)、守信時(shí)，又會怎樣？自己喜歡哪種方式？ 2.教師給予反饋和補(bǔ)充。 3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生體驗(yàn)說到做到的感 受，懂得諾言的價(jià)值。  1.?總結(jié)歸納一定要 在學(xué)生回答的基礎(chǔ) 上進(jìn)行。 2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約?10 分鐘。 強(qiáng)化學(xué)生對 拓展園 1.組織學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，將承諾記錄下來，并 提醒自己。 （拓展延伸）?誠?實(shí)?守?信?的 2.鼓勵(lì)學(xué)

6、生時(shí)刻做到不撒謊不騙人。 認(rèn)識。 1.?教師引導(dǎo)學(xué)生分 享自己的體會。 2.?本環(huán)節(jié)用時(shí)控制 在?5?分鐘以內(nèi)。 【活動反饋】 1、通過讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感覺，使學(xué)生意識到誠信的可貴； 2、使學(xué)生意識到現(xiàn)實(shí)生活中自己所做出的決策都不應(yīng)違背誠信原則，并學(xué)會提醒自己遵守。 【練習(xí)題】 我已經(jīng)信守的諾言有_______，我違背的諾言有__________。 【教學(xué)參考素材】 范式守信 " " 范式字巨卿，山陽金張（今山東金山縣）人。年輕時(shí)在太學(xué)求學(xué)，與汝南元伯是好朋友。兩人一起學(xué)習(xí)，后來 都請假離開太學(xué)返鄉(xiāng)，范式對張

7、劭說，"二年后回到太學(xué)讀書，（我）將到你家拜見你的父母，見一見你的幼子."于是 一起約好了日期。當(dāng)約好的日期快到的時(shí)候，張劭把這件事告訴他母親，請他母親準(zhǔn)備酒菜招待范式。母親問：?兩 年前分手時(shí)，千里之外約定的話，你就那么確定他會來拜訪嗎？張劭回答："范式是一個(gè)講信用的人，他一定不會違 約的。"母親說，"如果真的是這樣，那我就為你釀酒。"到了約好的那日，范式果然來到。大家登上大廳一起飲酒， 最后開心的分別了。 【心理學(xué)背景知識】 , “誠信”即誠實(shí)守信，其本質(zhì)是“知行統(tǒng)一”，就是言行一致、表里如一、真誠友善、講究信用。心理學(xué)上認(rèn)為 誠信是個(gè)體自覺地表現(xiàn)出與認(rèn)識一致的

8、行為表現(xiàn)。在個(gè)體成長初期，基于所受教育及經(jīng)歷中早期經(jīng)驗(yàn)的積累?形成對 誠信要求的認(rèn)識,?即初始誠信認(rèn)識,?個(gè)體在初始誠信認(rèn)識指導(dǎo)下,產(chǎn)生誠信行為,?并對誠信行為的結(jié)果有特定預(yù)期, 行為發(fā)生后所產(chǎn)生的結(jié)果作為反饋反作用于誠信認(rèn)識。即以早期教育和生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)而形成，由生活實(shí)踐中的行 為反饋加以調(diào)整。故受認(rèn)知和實(shí)踐雙重影響。 ” 陶淵明先生說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。?由此可見，誠信教育是教育的核心，那么， 如何提高學(xué)生的誠信水平呢？ 1、?在兒童時(shí)期的早期經(jīng)驗(yàn)中的強(qiáng)化應(yīng)更多指向誠信行為?,而不是獲利情況?,教育中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種引導(dǎo)?,?這會影 響到將來個(gè)體的歸因

9、傾向； 2、?注重生活中重要人物的行為示范；可以合理的利用范式進(jìn)行誠信教育，利用范式的形象，喚起學(xué)生對范式的 欽佩和追求，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。 3、?學(xué)校教育中多聯(lián)系實(shí)際，不可以流于表面的空洞說教； 4、?除了認(rèn)知教育外，還要加強(qiáng)行動教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會；用意境性復(fù)制的方法將學(xué)生帶到范例生活的情 景中，從做中學(xué)會誠信。 5、?引導(dǎo)學(xué)生向有利于誠信的角度歸因，即誠信可以帶來長遠(yuǎn)的成功，失去誠信損失重大。 【參考文獻(xiàn)】 [1]宋玲,吳繼霞.?誠信的心理機(jī)制探析[J].?牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2009,01:111-113. [2]?劉?璐?,?呂?厚?超?,?黃?雨?晴?,?趙?玉?芳?,?王?一?竹?.?誠?信?行?為?的?反?饋?和?歸?因?對?誠?信?態(tài)?度?的?影?響?[J].?西?南?農(nóng)?業(yè)?大?學(xué)?學(xué)?報(bào)?(?社?會?科?學(xué) 版),2011,01:181-184. [3]王祖亮.?誠信教育的基本內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯與評價(jià)機(jī)制[J].?現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)),2014,04:19-20+22。 [4]燕國材.?誠信教育的心理學(xué)問題[J].?江西教育科研,2003,Z1:3-6. [5]郭志峰.?關(guān)于誠信的心理學(xué)分析[J].?陰山學(xué)刊,2007,03:100-104.