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1、習(xí)作：那次玩得真高興 本次習(xí)作的主題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩的過程寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經(jīng)歷的一件事的過程，使學(xué)生能不拘形式地寫下真實的經(jīng)歷與感受。 教材第一部分以問題激趣，引出本次習(xí)作的話題。還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽外出旅行、和爺爺－起釣魚、去游樂場游玩的4幅圖，場景有校內(nèi)也有校外，有和同齡人的快樂游戲，也有和家人長輩的溫馨相處。活動形式多樣，貼近學(xué)生生活，旨在從不同角度喚醒學(xué)生對快樂往事的記憶，為學(xué)生習(xí)作的選材做鋪墊。 教材第二部分布置了本次習(xí)作的任務(wù)——寫一次玩的過程，并指導(dǎo)學(xué)生用“放電影”、看照片、和別人聊一聊等方

2、法回憶當(dāng)時的情形，以便選擇習(xí)作內(nèi)容，梳理習(xí)作順序。 教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學(xué)生寫后大聲朗讀，重新在文字中體驗當(dāng)時的快樂心情，并和同學(xué)分享交流這種快樂心情。在同伴反饋的基礎(chǔ)上，修改別人看不明白的地方，學(xué)習(xí)如何將習(xí)作寫得更清楚。 1．能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點符號。 2．能把那次玩的經(jīng)歷寫清楚，把玩得怎么高興作為重點來寫，能寫出當(dāng)時快樂的心情。語句要通順，意思要連貫。 3．能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。 1．能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。 2．寫完后，能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

3、 1．借助圖片，打開思路 寫作的一大難點就在于學(xué)生常常感到無話可說，因此，深入挖掘習(xí)作素材就成了作文成功的關(guān)鍵。本次的習(xí)作話題是“那次玩得真高興”，要求學(xué)生回憶當(dāng)時是怎么玩的，并且能夠?qū)⑼娴倪^程寫下來。這就對學(xué)生的記憶提出了很高的要求。為了喚醒學(xué)生的回憶，一是可以借助教材上的4幅插圖，幫助學(xué)生回憶自己是哪次玩耍得特別高興；其次，教師還可以展示學(xué)生在校期間參加活動的一些照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶；還可以是學(xué)生自行展示自己玩得很高興的圖片。 2．開展活動，感受快樂 首先，可以開展以“那次玩得真高興”為主題的照片分享活動?；顒觾?nèi)容是學(xué)生將自己提前準(zhǔn)備好的某次快樂玩耍的照片在課堂上進(jìn)行分享，在分享

4、的過程中，注意要講清楚自己當(dāng)時是怎么玩的，表達(dá)出自己快樂的心情。通過分享，讓學(xué)生交流自己那次玩耍是為什么而高興，喚醒學(xué)生對那次玩耍的難忘回憶，從而打開習(xí)作思路。 其次，還可以在組織好課堂紀(jì)律的前提下，開展“掰手腕”小游戲。通過真實可操作的小游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生對本次習(xí)作課的興趣，還可以讓學(xué)生的習(xí)作有話可說、有話可寫，從而為本次習(xí)作的成功打下堅實的基礎(chǔ)。 1．搜集以前某一次“玩得開心”的照片，和父母或同學(xué)聊一聊玩的經(jīng)過。 2．多媒體課件。 2課時 第一課時 1．開展“掰手腕”小游戲，感受玩耍的快樂心情。 2．借助圖片，激發(fā)習(xí)作興趣，打開寫作思路。 板塊一　游戲?qū)?/p>

5、入，激發(fā)興趣 1．談話：同學(xué)們都很喜歡玩，這節(jié)作文課我們先來玩一個小游戲——掰手腕。 2．一起玩游戲。 (1)教師宣布游戲規(guī)則，相機(jī)出示課件。 ①雙方統(tǒng)一用右手進(jìn)行比賽，左手握拳放在背后，手肘不能離開桌子，身體其他部位不能碰到桌子。 ②誰先把對方的手背掰倒在桌子上誰就贏。 ③采取三局兩勝制。 (2)游戲?qū)Q，體驗快樂。 將全班學(xué)生平均分成六個組，先同桌雙雙對決，分出勝負(fù)。然后，各組推薦一名代表，進(jìn)行組間對決。 (3)了解心情，分享快樂。 ①引導(dǎo)學(xué)生說說本次玩游戲最高興的是什么。 ②學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)口語表達(dá)。 3．聯(lián)系生活回憶玩。 (1)引導(dǎo)學(xué)生回憶：

6、平時都喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？ (2)指名學(xué)生表達(dá)。 板塊二　回憶過程，理清要素 1．過渡：我們玩得特別開心的事情太多了，那么我們可以用哪些方法將回憶理清楚呢？ 2．回憶“怎么玩的”方法。 (1)“放電影”回顧。 ①回憶“當(dāng)時是怎么玩的”可以通過“放電影”式的方法在腦海里回想一遍。 ②以“掰手腕”為例，結(jié)合表格，理清游戲過程。 掰手腕 我和對手的表現(xiàn) 同學(xué)的表現(xiàn) 開始時 我和對手相對坐著，把肘關(guān)節(jié)放在桌子上 拭目以待 掰手腕的過程 第一局 我們雙手緊緊握在一起……最后我贏了 為我們加油 第二局 我的手腕微微向右倒了……我輸了，微微

7、地嘆了口氣 鼓掌 第三局 對手氣勢很旺，……我輸了，難過地低下了頭 歡呼雀躍 (2)借助照片與人物。 借助照片，想一想那次開心的玩的過程，或者與一起去的人聊一聊。 3．學(xué)生交流，理清要素。 (1)學(xué)生討論，寫清楚過程需要注意寫清哪幾個要素，再結(jié)合自己的回憶，豐富自己的選材。 (2)指名學(xué)生回答，教師相機(jī)出示課件。 ①時間：課間休息、周末、假期…… ②地點：校園、家里、游樂場、動物園…… ③人物：同學(xué)、老師、家長…… ④事件：講故事、猜謎語、書法比賽、運(yùn)動會、旅游…… ⑤感受：開心、快樂、喜悅…… 板塊三　開展活動，打開思路 1．學(xué)生練習(xí)分享，開展生生互評。

8、 (1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己整理的照片，回顧某一次玩得開心的經(jīng)歷，回憶自己當(dāng)時是怎么玩的，把玩的過程理清楚。 (2)請同桌互相說一說自己“玩得開心”的經(jīng)歷，同桌互相評價。教師提出要求：在說的時候，要注意結(jié)合照片將自己玩耍的過程講清楚；聽的同學(xué)也要仔細(xì)、認(rèn)真聽，看看講的同學(xué)有沒有把玩的過程講明白。出示評價標(biāo)準(zhǔn)。 ①把玩的過程講得清楚明白，關(guān)注有詳有略的表達(dá)。 ②表達(dá)出快樂的心情，能運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。 ③語句要通順，意思要連貫。 (3)指名兩名學(xué)生在全班進(jìn)行分享，指名學(xué)生評價。 2．結(jié)合圖片，拓寬選材。 (1)課件出示教材上的四幅插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖片上

9、呈現(xiàn)了什么事情？ 圖一：和同學(xué)在教室里玩掰手腕。 圖二：和爺爺去野外釣魚。 圖三：和爸爸媽媽參觀動物園。 圖四：和小伙伴在游樂場玩過山車。 (2)課件展示學(xué)生在校內(nèi)參加活動的照片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的回憶，理清自己的思路。 第二課時 1．例文引路，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生掌握本次習(xí)作要點。 2．能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，能把那次玩的經(jīng)歷寫清楚，把玩得怎么高興作為重點來寫，能寫出當(dāng)時快樂的心情。語句要通順，意思要連貫。 3．能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。 板塊一　例文引路，自主習(xí)作 例文見《教材1＋1》對應(yīng)的“范文評點”。 1．例文學(xué)

10、習(xí)，明確寫法。 (1)出示例文，學(xué)生閱讀例文，說說讀了例文之后的感受。 (2)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排。 ①讓學(xué)生對每個自然段進(jìn)行段落大意的概括和歸納。 ②學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)。 ③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個段落的大意來明確本文的結(jié)構(gòu)：總—分—總。 第1自然段：交代了時間——去年暑假，地點——香港迪士尼樂園，人物——“我們”一家人，事件——游迪士尼樂園。 第2自然段：點明那次記憶最深的是坐“太空船”。 第3自然段：詳細(xì)、具體地描寫了坐太空船的感受。 第4自然段：寫了爸爸坐“太空船”的表現(xiàn)。 第5自然段：點題，表達(dá)了自己的快樂心情。 (3)學(xué)習(xí)寫作手法。 ①學(xué)生再讀例文，體會作者是

11、怎樣抒情的，并思考其作用。 ②學(xué)生自由分享，教師根據(jù)學(xué)生的分享，對相應(yīng)的抒情手法進(jìn)行指導(dǎo)說明。 直接抒情：那次，我玩得真開心?。?直接表明作者開心、激動的心情) 間接抒情：出了艙門，仿佛感覺到外面有無數(shù)的人在吶喊著，揮舞著彩旗歡迎我們歸來，我感到異常的興奮。(作者坐了“太空船”，內(nèi)心感到異常的興奮和激動，因此才會想象出“有無數(shù)的人在吶喊著，揮舞著彩旗歡迎我們歸來”，這也表明了作者的極度興奮、喜悅之情) 本文采用了直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方法，將作者開心、激動的心情表達(dá)得淋漓盡致。 2．完善思路，自主寫作。 (1)結(jié)合例文，對第一課時中形成的思路進(jìn)行完善。 (2)學(xué)生自主寫作

12、，教師巡視指導(dǎo)。 板塊二　交流修改，展示評價 1．出示本次作文評價標(biāo)準(zhǔn)。 (1)只寫一項活動，將活動過程寫清楚。 (2)表達(dá)出自己高興的心情。 (3)用詞恰當(dāng)，語句通順，意思連貫。 (4)正確使用標(biāo)點符號。 2．學(xué)生自改、互改習(xí)作。 (1)自我評價。 學(xué)生自己大聲朗讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。 (2)同桌互評。 同桌間交換習(xí)作，認(rèn)真地互讀，出示互評要求。 ①找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方，并做上記號。 ②指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方，并做上記號或做上旁批。 ③評改后，將你的觀點和同桌進(jìn)行交流。 (3)自主修改。 根據(jù)同學(xué)的意見，對自己的作文進(jìn)行再次修改，教師巡視，適當(dāng)點撥。 3．全班互評。 教師選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評，充分肯定學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步，也要委婉地提出存在的問題，并及時進(jìn)行修改。 本次習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生走好三步：一是審題。通過讀題，發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞——高興，感悟習(xí)作主題。二是選材。篩選出合適的寫作材料。三是研讀例文，給學(xué)生寫作指明方向。通過這三步的齊頭并進(jìn)，幫學(xué)生掃除習(xí)作中的障礙。第二課時的習(xí)作修改及展評，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)歷，運(yùn)用已積累的寫作方法，運(yùn)用自改、互改等方式，提高修改能力。