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2019?屆初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí) 方線段和角 專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練
1.?京廣高鐵全線通車,一列往返于北京和廣州的火車,沿途要經(jīng)過(guò)石家莊、鄭州、武漢、長(zhǎng)
沙四站,鐵路部門要為這趟列車準(zhǔn)備印制車票( )
A.6?種 B.12?種 C.15?種 D.30?種
2.?點(diǎn)?A,B,C?在同一條數(shù)軸上,其中點(diǎn)?A,B?表示的數(shù)分別為-3,1,若?BC=2,則?AC?等于
( )
A.3 B.2 C.3?或?5 D.2?或?6
3.已知線段?AB,畫出它的中點(diǎn)?C,再畫出?BC?的中點(diǎn)?D,再畫出?AD?
2、的中點(diǎn)?E,再畫出?AE?的中
點(diǎn)?F,那么?AF?等于?AB?的( )
1 3 1 3
A. B. C. D.
4.?已知線段?AB=10?cm,點(diǎn)?C?是直線?AB?上一點(diǎn),BC=4?cm,若?M?是?AC?的中點(diǎn),N?是?BC?的中
點(diǎn),則線段?MN?的長(zhǎng)度是( )
A.7?cm B.3?cm C.5?cm?或?3?cm D.5?cm
5.?如圖,直線?AB,CD?交于點(diǎn)?O,射線?OM?平分∠AOC,若∠AOC=76°,則∠BOM?等于( )
A.38° B.104° C.142° D.144°
6.?學(xué)校、電影院、公園在平面圖上分別用點(diǎn)?A,B,C?表示
3、,電影院在學(xué)校的正東方向,公園
在學(xué)校的南偏西?35°方向,那么平面圖上的∠BAC?等于( )
A.115° B.35° C.125° D.55°
7.?一個(gè)角的補(bǔ)角是這個(gè)角的余角的?4?倍,那么這個(gè)角的大小是( )
A.60° B.75° C.90° D.45°
8.?如圖,兩塊直角三角板的直角頂點(diǎn)?O?重合在一起,且?OB?恰好平分∠COD,則∠AOD?的度數(shù)
為( )
A.20° B.150° C.135° D.105°
9.?平面內(nèi)兩兩相交的?8?條直線,其交點(diǎn)個(gè)數(shù)最少為?m?個(gè),最多為?n?個(gè),則?m+n?等于( )
A.16 B.18 C.29 D.28
10.
4、?如圖,經(jīng)過(guò)刨平的木板上的兩個(gè)點(diǎn),能彈出一條筆直的墨線,而且只能彈出一條墨線,
能解釋這一實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)是________________________.
11.?如圖,從甲地到乙地有四條道路,其中最短的路線是____.
12.?中午鬧鐘響了,正在午睡的小明睜眼一看鬧鐘?(如圖所示),這時(shí)分針與時(shí)針?biāo)傻慕堑?
度數(shù)是______度.
13.?如圖所示,OE?平分∠AOB,OD?平分∠BOC,∠AOB=90°,∠EOD=80°,則∠BOC?的度數(shù)
為_____________.
15.?如圖,C,D,E?將線段?AB?分成四部分,且?AC∶CD∶DE∶EB=2∶3∶4∶5,M
5、,P,Q,N
分別是?AC,CD,DE,BE?的中點(diǎn),若?MN=a,求?PQ?的長(zhǎng).
16.?如圖,已知∠AOC=∠BOD=100°,且∠AOB∶∠AOD=2∶7,試求∠BOC?的大?。?
17.?如圖,已知直線?AB?和?CD?相交于點(diǎn)?O,OM?平分∠BOD,∠MON?是直角,∠AOC=50°.
(1)求∠AON?的度數(shù);
(2)求∠DON?的余角.
18.?如圖,已知數(shù)軸上點(diǎn)?A?表示的數(shù)為?6,B?是數(shù)軸上一點(diǎn),且?AB=10.動(dòng)點(diǎn)?P?從點(diǎn)?A?出發(fā),
以每秒?6?個(gè)單位長(zhǎng)度的速度沿?cái)?shù)軸向左勻速運(yùn)動(dòng),設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為?t(t>0)秒.
(1)寫出數(shù)軸上點(diǎn)?B?表示的數(shù)___
6、____,點(diǎn)?P?表示的數(shù)_______(用含?t?的代數(shù)式表示)
(2)動(dòng)點(diǎn)?R?從點(diǎn)?B?出發(fā),以每秒?4?個(gè)單位長(zhǎng)度的速度沿?cái)?shù)軸向左勻速運(yùn)動(dòng),若點(diǎn)?P,R?同時(shí)出
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發(fā),問(wèn)點(diǎn)?P?運(yùn)動(dòng)多少秒時(shí)追上點(diǎn)?R?
19.?如圖,已知∠AOB=m°,OC?是∠AOB?內(nèi)的一條射線,OD?平分∠BOC,OE?平分∠AOC.
語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓
學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在?,不少語(yǔ)文教師在分
析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在
7、文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分
析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就
是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍?,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱
讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟
文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思
想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加
以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。(1)求∠EOD?的度數(shù);
(2)若其他條件不變,OC?在∠AOB?內(nèi)部繞?O?點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),則
8、?OD,OE?的位置是否發(fā)生變化?
(3)在(2)的條件下,∠EOD?的大小是否發(fā)生變化?如果不變,請(qǐng)求出其度數(shù);如果變化,請(qǐng)
求出其度數(shù)的范圍.
參考答案:
1---9 DDDDC CACC
10. 兩點(diǎn)確定一條直線
11. A
12. 135
13. 70°
14. 70°
1
15. 解:PQ=?a
16. 解:設(shè)∠AOB=2x,則∠AOD=7x,所以∠BOD=∠AOD-∠AOB=5x=100°,所以?x=20°,
即∠AOB=∠COD=40°,∠AOD=140°,所以∠BOC=∠AOD-∠AOB-∠COD=140°-40°-
40°=60°
1
9、7. 解:(1)因?yàn)椤螦OC+∠AOD=∠AOD+∠BOD=180°,所以∠BOD=∠AOC=50°,由?OM
平分∠BOD,可得∠BOM=∠DOM=25°,又由∠MON=90°,所以∠AON=180°-(∠MON+∠BOM)
=180°-(90°+25°)=65°
(2)由∠DON+∠DOM=∠MON=90°知∠DOM?為∠DON?的余角,故∠DON?的余角為?25°
18. (1)?-4 6-6t
(2)?解:設(shè)點(diǎn)?P?運(yùn)動(dòng)?x?秒時(shí),在點(diǎn)?C?處追上點(diǎn)?R,則?AC=6x,BC=4x,因?yàn)?AC-BC=AB,所
以?6x-4x=10,解得:x=5,所以點(diǎn)?P?運(yùn)動(dòng)?5?秒時(shí)追
10、上點(diǎn)?R
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀,我
讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊
仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體
1
驗(yàn)、品味。19. 解:(1)(?m)°
與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄
孫伯安》詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師。”于是看,宋元時(shí)
期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則
稱為“教師”或“教習(xí)”。
11、可見,“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“教師”的含
義比之“老師”一說(shuō),具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官
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員一樣依法令任命,故又稱“教師”為“教員”。(2)OD,OE?的位置發(fā)生變化 (3)∠EOD?的
1
大小保持不變?yōu)??m)°
唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博
士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,
又稱“講師”?!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“
12、醫(yī)
學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士
培養(yǎng)生徒?!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn),其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子
學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)(國(guó)子學(xué))
一科的“助教”,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無(wú)論是“博士”“講師”,
還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。
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