《陜西省藍田縣焦岱中學高中語文 置身詩境緣景明情課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省藍田縣焦岱中學高中語文 置身詩境緣景明情課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》.ppt（39頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元學習重點,品味詩歌意境美,涉及的主要內(nèi)容,意象出意境 一字出意境,什么是意象？,“意”即詩人主觀情感，“象”即客觀物象。 意象即帶有詩人主觀情感的客觀物象。 它們可以是自然景象，也可以是人文景象。,,一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵,楊柳 長亭 孤帆 驛路 浮云 大風 長云 寒霜 飛雪 苦雨 梅花 翠竹 松柏 幽蘭 菊花 美人 神女 靈修 杜鵑 磁針 羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀 青鳥 鴻雁 雁足 尺素 白雪 玉壺 冰心,,,,,,,,離別、游子,凄涼悲愁,高潔隱逸,,國君,堅貞,思鄉(xiāng),音信、書信,高潔,什么是意境？,“意”，作者的感情；“境”，作者創(chuàng)設的圖景、情境，由景物（意象

2、）構(gòu)成意境就是將作者的情感和客觀場景融合在一起，使讀者沉浸其中的想象中的藝術(shù)境界。,雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽僻冷寂 高遠深邃 淡雅幽遠 清冷幽靜,常見意境舉例,意象與意境的關(guān)系: 如果意象是花朵，意境就是春天； 如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色； 如果意象是狼狗、鐵絲網(wǎng)、警棍、坦克，意境即白色恐怖。,例 ：分析詩中的意象、意境、情感 《天凈沙秋思》 馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯 。,意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽。 意境: 蕭瑟蒼涼。 情

3、感：淪落天涯之人的孤獨之感，思鄉(xiāng)之情。,李白《子夜吳歌》：長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠征。,意象:,一片月色，家家戶戶搗衣聲——濃郁的秋意，深切的思念。 秋風、玉關(guān)——寒衣送給戍守邊關(guān)的親人。,意境：,境界闊大。秋風乍起，明月高懸，長安城籠在濃濃的月色之中。家家戶戶傳出搗衣之聲，那急促而凄涼的聲音散布出濃郁的秋意，這寒衣是送給戍守邊關(guān)的親人，聲聲寒砧都傳遞著對于邊關(guān)的思念。,鑒賞意境關(guān)鍵點,“一切景語皆情語”,詩歌中景的設置，總是以情為轉(zhuǎn)移的，所謂“情哀則景哀，情樂則景樂” （樂景也可以抒發(fā)哀情）。詩人總是選取對自己來說有獨特感受的景物入詩。 鑒賞詩歌，

4、要誦讀全詩，抓意象，品意境，悟情感。,置身詩境 緣景明情,置身詩境 緣景明情的方法,吟誦,,意象(抓特點),,想象與聯(lián)想,,意境,,明情,一、詩文擴寫式賞析,游山西村 陸 游 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。 仔細分析詩句特點，通過合理想象，抓住詩人心態(tài)，擴寫詩句：“山重水復疑無路， 柳暗花明又一村?！?基本方法,1：抓住詩句中的基本景點（意象）。 2：抓住單個景點的基本特點。 3：抓住整幅畫面的特點，進而把握詩的意境，理解人物的情感。 4：合理想象、聯(lián)想，巧加串聯(lián)，擴寫成文。,1：抓住詩句

5、中的基本景點（意象）,通過分析，這兩句詩的基本景點有： ①山 ②水 ③柳 ④花 ⑤村,2：抓住單個景點的基本特點,①“山”的特點是“重”（層巒疊嶂）。 ②“水”的特點是“復”（曲曲折折）。 ③“柳”的特點是“暗”（綠陰正“濃”）。 ④“花”的特點是“明”（明艷、艷麗）。 ⑤“村”的特點不明顯，但從“山”“水”兩景點可推知這“村”應是“山野之村”，由此我們可以推知這“村”應該具有“樸素”、“原始”的特點。,3：抓住整幅畫面的特點，進而把握詩的意境，理解人物的情感。,“山重水復疑無路”一句，我們從“重”“復”可以推知畫面應有“迷濛”之美；從“疑無路”可知，人的心情有些“迷惘”。而“柳暗花明又一村”

6、一句就有了變化，從“暗”和“明”可以推知畫面應是“明朗”“清新”的，人的情感里有一種“驚喜”的因素。,4：合理想象、聯(lián)想，巧加串聯(lián)，擴寫成文,例：青翠可掬的山層層疊疊。不遠處，飛瀑從天而降，濛濛細雨落在草木上，草木愈見蔥翠。清碧的山泉在詩人身邊迤邐而行，蜿蜒的山徑已依稀難辨。詩人正感迷惘，拐過一道山崖，前面花明柳暗，幾間茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。,大漠孤煙直，長河落日圓。,大漠——浩瀚（想象） 烽煙——孤、直 長河——蜿蜒（想象） 落日——渾圓 例：大漠浩瀚，沒有往日的風舞狂沙。在這無邊的蒼茫之中，一縷邊關(guān)的烽煙直上云間；長河蜿蜒，這游動的生命之水，流過荒涼，流過孤寂，流向遠

7、方，映著渾圓的落日，五彩的暮云，怎不讓邊塞孤寂的旅人感慨萬千。,,二、品味情景式賞析,,1．提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？（意境有何特點？） 2．提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 3．解答分析：這是一種最常見的題型。答題時應包括景、境、情三個方面。三方面缺一不可。,4．鑒賞步驟： ①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點、情調(diào)

8、、氛圍。 ③分析作者的思想感情。指出運用什么手法抒發(fā)“此時”、“此景”中“此人”的“此情”。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。,,例二,蘭溪棹歌 戴叔倫,涼月如眉掛柳灣 越中山色鏡中看 蘭溪三日桃花雨 半夜鯉魚來上灘,涼月 柳灣,山色,桃花雨,鯉魚,月色秀朗,涼爽宜人 光瀉蘭溪細柳弄影 溪月輝映,月光皎潔溪面 平靜水色清澈,春水漾漾 魚涌淺灘,明澈 秀麗 生機 勃勃,以清心靈妙的筆觸，寫出山水之美，漁家之樂。,,,,,試題解析,閱讀下面這首宋詞，按要求答題。 唐多令 （鄧剡） 雨過水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒，飛透窗紗。堪恨西風吹世換，更吹我，

9、落天涯。 寂寞古豪華，烏衣日又斜。說興亡，燕入誰家。惟有南來無數(shù)雁，和明月，宿蘆花。 注:鄧剡，南宋人，宋亡后不仕新朝，堅守節(jié)操，此詞為被俘后押送元朝大都途中路過建康(南京)時所作。 問題： 試從景與情關(guān)系的角度，就“惟有南來無數(shù)雁，和明月，宿蘆花”3句詩，寫一段鑒賞文字。,解答示例：,南飛的許多大雁,在秋天清冷的月色下,宿于白茫茫的蘆花中(景)， 作者用了冷色調(diào)的意象,渲染(烘托)了凄清、冷寂的氛圍(境)， 寓(融)情于景(借景抒情)(法)， 抒發(fā)了朝代更替,國家破亡的愁苦與無奈之情(情)。 (解說詩句、分析意境、確認手法、情感 各1分) 描景——析境——論法（術(shù)語）——表情,寄全椒山中道士

10、 韋應物 今朝郡齋冷，忽念山中客。 澗底束荊薪，歸來煮白食。 欲持一瓢酒，遠慰風雨夕。 落葉滿空山，何處尋行跡。 “落葉滿空山”的景象里蘊含著怎樣的情感？,“落葉滿空山”，秋風蕭瑟，落葉滿山，杳無人跡，這是一幅蕭索而凄清的圖景，詩人融情于景，抒發(fā)了對朋友的深切的關(guān)懷之情及路徑難辨，欲行無路，無以對朋友予以慰藉的惆悵；表現(xiàn)了詩人自己在“清冷”中無以遣懷的寂寞。,練習,三、煉字意境式賞析,認知精妙詞語：生動、富有表現(xiàn)力詞語（動詞、形容詞、數(shù)詞、疊詞、虛詞等） “為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”（杜甫） “古人不廢煉字法，然以意勝不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！保ㄉ虻聺摚?/p>

11、,1．提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ 2．提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 3．解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。,4．賞析步驟： （1）解釋該字在句中的含義。 （2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 （3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。,答題示例： 南 浦 別 白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。 ■前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神。你同意這種說法嗎？為什么？,答：同意?？?，在詩中指回望（步驟一）。

12、離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。 只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。,練習： 菩薩蠻（李白） 平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。瞑色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。 請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。,“空”字在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。 抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。 “空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了

13、全詩的“愁”味，使主題更加顯明。,一要重點關(guān)照動詞,動詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容。 王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字， 杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺”“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。 張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知一個“鬧”字把詩人心頭感到的蓬勃春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。,二要關(guān)注修飾語,例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。 例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。 “潛”、“細”，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機。,例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡） 前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。一個“忽”字，突出闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感?！昂觥弊謱⑦@種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。,三要關(guān)注特殊詞 （疊詞、擬聲詞、顏色詞等）,尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照） 增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 (《登高》杜甫) 使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。,再 見,