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1、課題?????? 神奇的探險之旅?????? 課 習(xí)作?神奇的探險之旅 型 習(xí)作 1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。  授課 時間???????1?課時 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 教具 準(zhǔn)備 2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具 體。 3.把探險過程中心情的變化寫出。 4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。 展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲

2、折的過程寫 具體，把探險過程中心情的變化寫出。 把探險過程中心情的變化寫出。 課件 教學(xué)設(shè)計 一、交流激趣，導(dǎo)入課題。 1.【出示課件?2】 暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛 摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當(dāng)成海上 遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿 設(shè)計意圖 名作欣賞,激發(fā) 了學(xué)生的習(xí)作興趣。 導(dǎo)入 （ 4 ）分鐘 多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁 所，本以為要在島上生

3、活幾十年，沒想居然遇到橫兇作 惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲…… 2.學(xué)生自由閱讀，教師相機提示：同學(xué)們，你們剛剛閱 讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險記》的 內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險的書嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 2.談話導(dǎo)入：你們喜歡探險嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次 習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神 奇的探險之旅） 二、課件展示，引導(dǎo)選材。 1.【出示課件?3】 人物 經(jīng)驗豐富的探險愛好者 知識淵博的生物學(xué)家 見識多廣的向?qū)? 好奇心強、性格活潑的同 學(xué) 膽子大但行事

4、魯莽的表 哥 心細而膽小的妹妹 利用表格的形 （1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表?式為學(xué)生提供了合 格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說 理由。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。 2.【出示課件?4】 作者以及場景、裝 備、險情等示例，拓 展了學(xué)生思維的空 間。 新課 教學(xué) （ 33 ）分 鐘 場景 茫茫大漠、熱帶 雨林、海中荒 島、幽深洞穴、 南極冰川…… 裝備 指南針、地圖、 飲用水、

5、食物、 藥品、帳篷…… 險情 遭遇猛獸、暴雨 襲、突發(fā)疾病、 斷水?dāng)嗉Z、落石 雪崩…… （1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探 險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？ （2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。 三、互相交流，指導(dǎo)命題。 1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的 習(xí)作。 2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書【出示課件?5】： （1）寫的時候要展開豐富合理的想象。 （2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。 （3）如果能把心情的變化寫出就更好了。

6、 （4）寫完后認真修改自己的習(xí)作。 3.指導(dǎo)命題： （1）可以用“神奇的探險之旅”作為習(xí)作的題目。 （2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險 之旅。 （3）可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進行命題。如：有 驚無險 （4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如： 知識改變“命運” 四、欣賞范文，把握技法 【出示課件?4】 沙漠之旅 我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見 過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦 煌旅游，我就和沙漠了個親密接觸。 抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前

7、往鳴沙山月牙  以名篇作為此 次習(xí)作的例文，極大 地調(diào)動了學(xué)生參與 習(xí)作的積極性，引導(dǎo) 學(xué)生了解了習(xí)作方 泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于到了沙漠！?法。 我情不自禁地歡呼起。 “ 工作人員牽了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上 了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著 不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：?沙漠之路雖然充滿 了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它， 我也不能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙

8、漠之舟”有 一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的 黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行…… 要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂 直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我 卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。 剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力 不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下 好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行 舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不 坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程， 我差點暈過去。

9、 連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及 待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去， 皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在 我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進我的眼中， 于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣，胸 口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出一般。 我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了 下。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過 癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了 膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。 沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找 到

10、樂趣。 1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？ （小組交流，匯報發(fā)言。） 2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。 （1）展開豐富合理的想象。 ①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠 的向往之情。 ②乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者， 伴著夕陽緩緩而行……”表達了作者初入沙漠時內(nèi)心的 悠然自得。 （2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具 體。 ①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以 利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”?唯一”準(zhǔn)確 地描述了攀登沙山的困難。

11、 ②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深 后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才 勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得 更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看， 還有將近一半的路程，我差點暈過去。”這段描寫中通過 對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把 它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”， “不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山 頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。 ③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事 物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)

12、把黃沙吹進我的眼 中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣， 胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出一 般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于 停了下。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直 呼過癮?！?小作者對滑沙的描寫，可謂細致到位，準(zhǔn)確 生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描 寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫， 熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準(zhǔn)確地表 現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。 ④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了 膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)

13、了滑沙的驚險、刺激。 （3）把心情的變化寫出。 ①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過 變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。——對沙漠 的向往。 ②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于到了沙漠！ 我情不自禁地歡呼起?！醮我姷缴衬呐d奮、激動。 ③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千 萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外。”——充滿自信。 ④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出 的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若 成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自 豪，悠然自得。

14、 ⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的 艱難?！鞣匀坏臎Q心。 ⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。 ——認識到困難之大。 ⑦我迫不及待地坐上了皮艇?！獌?nèi)心的興奮。 ⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到 樂趣?！傮w感受：驚險、刺激、高興。。 五、獨立習(xí)作，教師巡視。 1.明確習(xí)作要求。 2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生 格式要正確。 六、全班交際，師生評議。 1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯 別字。 2.以小組為單位，每個同學(xué)把

15、自己的習(xí)作在小組里讀一 讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一 起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。 3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。 （1）學(xué)生自由閱讀。 （2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。 4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí) 作。 （1）學(xué)生自由閱讀。 （2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。 （3）集體交流，進行修改。 5.小組交流。 

16、 小組交流、全班 交流這一環(huán)節(jié)的目 的是培養(yǎng)學(xué)生分享 （1）把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)?習(xí)作的意識。 一起分享當(dāng)時的快樂心情。 （2）互相評價：從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情，哪些 地方?jīng)]聽明白。 七、自我修改，謄抄習(xí)作。 1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用 好修改符號。 寫作后，再引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)別人的意 見和建議進行修改， 培養(yǎng)了學(xué)生修改作

17、2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。 3.把自己的習(xí)作認真謄抄。 文的能力和耐心。體 現(xiàn)了“好作文是修改 出的”的教學(xué)思想。 課堂小 結(jié)及拓 展延伸 （ 3 ）分 鐘 板書 內(nèi)容 八、教師小結(jié)，鼓勵積累【出示課件?9】。 今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節(jié) 課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！ 在這些探險的旅途中，我學(xué)到了知識、認識了自然、受 到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時間繼 續(xù)續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。將和同

18、學(xué)們、和 老師一起分享。 神奇的探險之旅 （1）寫的時候要展開豐富合理的想象。 （2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。 （3）如果能把心情的變化寫出就更好了。 課后反思 《神奇的探險之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作六的內(nèi)容。這一習(xí)作題要 求學(xué)生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫 具體，把心情的變化寫出。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習(xí)作教 學(xué)的關(guān)鍵所在。 一、珍視獨特感受，選取話題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主選擇探險的地點，自主選 擇探

19、險的裝備，自主選擇探險的伙伴。 二、拓展想象空間，充分表達。為使學(xué)生的想象有個廣闊的天地，在設(shè)計教學(xué)的每個環(huán) 節(jié)時，我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機。我引導(dǎo)學(xué)生想象在探險的過程中遇到 了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。 三、保護學(xué)生的個性寫作。在習(xí)作設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生個體的感受，讓每個學(xué)生選 擇自己喜愛的方式進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生曲折的探險過程寫具體。 想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效 喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長

20、 歷程中的一種本能的精神訴求。在教學(xué)中要注意對學(xué)生滲透珍愛生命教育，避免學(xué)生不 顧危險地去進行冒險。 拓展閱讀 魯濱孫漂流記 從前，有一個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方， 碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。 有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風(fēng)，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴 們都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到 處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？ 第二天，太陽出了，海面上也平靜下。等到潮水退了，魯濱孫看

21、到那翻了的船，有一半 浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到 很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗、兩只貓，這使他在 凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢？ 現(xiàn)在首先需要一個容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊 有水、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海 面，他希望瞧見過往的船只，以便請求援救。 魯濱孫在島上定居下，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下的食物很 快吃光

22、了，要想活下去，就得想辦法。 他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起。 后他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈? 圍墻里，不久長出了嫩芽，后結(jié)出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復(fù)種收，到了第四年， 終于吃到了自己種的糧食。 十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這 一定是附近陸地上的野人留下的。他擔(dān)心這些野人會吃掉他。于是他在住所前的空地上插下 楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后，魯濱孫 再一次看到

23、野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在 恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。他在荒島上生活了二十六年之后，終于看 到三十多個野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個倒霉的同伴，殺了其中一個人，另一個則 掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個逃跑的野人，于是他 開槍打死了追趕的兩個野人。魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”。 “星期五”很快成為他的好幫手，也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食 種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明

24、 社會去。 有一天清晨，魯濱孫被“星期五”喊醒，原有一艘英國船只正在附近停泊著。他發(fā)現(xiàn)這 艘船上發(fā)生了叛亂，水手們綁架了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應(yīng) 帶他們回英國去。魯濱孫乘這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。 名篇賞析： 《 （1）?魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，選文是該書 的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種 困難，生活了二十多年。 （2）文章按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”?建房定居”“養(yǎng)牧種植” “救‘星期

25、五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”?塑造了一位不畏艱險、機智 堅強、聰明能干的主人公。 （3）選文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般 的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。 （4）魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最 基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極 其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改 善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激

26、烈的現(xiàn)代社會的人們說，是 一個很好的啟示。 （5）寫作特點 ①課文以故事的發(fā)展為順序，條理十分清晰，結(jié)構(gòu)完整。 ②文章詞語生動，耐人尋味。 ③文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述，讓讀者對他產(chǎn) 生了敬佩之情。 （6）人物描寫： ①人物行動：描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起”“用這點兒麥種反復(fù)種收”解決了生存 的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。 ②人物心情：在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印， “恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。