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1、歷史人物大家說 校本課程實(shí)施方案 　　歷史人物大家說 校本課程實(shí)行方案《歷史人物大家說》校本課程申報(bào)方案 　　1、校本課程的目標(biāo) 　　中國歷史博大精深、源遠(yuǎn)流長，古代歷史燦爛光輝，傲然屹立;近代中國以其屈辱的遭受和悲壯的經(jīng)歷令國人無窮感慨，面對國家1次次的危難和窘境，無數(shù)開明和先進(jìn)的中國人不斷探索著、努力著、奮斗著;現(xiàn)代歷史幾經(jīng)波折，終獲強(qiáng)盛。 　　選取《歷史人物大家說》這1課題，通過探究中國歷史上不同歷史階段人物的探索和努力，使學(xué)生建立愛國主義精神和為中華突起而努力的決心;通過學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料、落實(shí)成文，讓他們在進(jìn)程中充分感悟中國歷史和世界歷史，更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對他們

2、也是1次情感和價(jià)值觀教育。 　　2、本課題研究的主要內(nèi)容 　　《歷史人物大家說》課題研究的主要內(nèi)容是對歷史人物生平的介紹、主要業(yè)績和對他們的評價(jià)，其中主要是評價(jià)人物。 　　古代歷史人物由于離我們生活的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，所以又1定固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1看是不是順應(yīng)歷史潮流的發(fā)展，2是不是符合人民的長遠(yuǎn)利益;3看是不是推動(dòng)生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這3條標(biāo)準(zhǔn)是緊密相連，互為1體的。 　　近代人物由于其生活背景的特殊性，因此在他們的經(jīng)歷中都會(huì)打下那個(gè)時(shí)期深入的烙印;同時(shí)每一個(gè)人又是1個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，其生平經(jīng)歷常常又充滿傳奇色采。 　　現(xiàn)代人物由于其生活時(shí)期離我們較為接近。這些歷史人物身上常常有許多值得

3、沉思的做人和做事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在講授進(jìn)程中，可以把這些歷史人物做人和做事的道理以鮮活的事例滲透給青年學(xué)生，進(jìn)行春風(fēng)化雨式的思想政治教育。 　　對人物生平的調(diào)查和探究，可以開辟他們的視野，使他們了解更多課本之外的知識(shí)。而且可使他們跳出課本的小圈子，還原1位更加飽滿、更加鮮活和更加有血有肉的歷史人物，避免只從課本中學(xué)到的1點(diǎn)就對人物構(gòu)成片面的認(rèn)識(shí)和評價(jià)。因此首先探究人物的生平不但是必要的而且是必須的。 　　這些在歷史上留下印記的人物在其或長或短的1生中，1定都會(huì)有濃墨重彩的地方，這就是他們的主要業(yè)績。正是由于其主要業(yè)績或功績，后世才要了解和學(xué)習(xí)。因此讓探究小組整理歸納出人物的主要業(yè)績，既可以提升

4、他們挑選歷史信息的能力，同時(shí)提升他們的語言組織和寫作表達(dá)能力。 　　歷史學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)不單單是知識(shí)的掌握，而且還有歷史思惟的升華。小組合作對人物生平和業(yè)績資料的搜集和整理只是他們研究的前兩個(gè)階段，最重要的內(nèi)容是對歷史人物進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)人物觸及到眾多標(biāo)準(zhǔn)，針對初中生思惟能力的發(fā)展水平，這里對他們的要求不應(yīng)太高，關(guān)鍵培養(yǎng)他們掌握1種客觀的、歷史唯物主義的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便可。要讓學(xué)生明確將歷史人物放置在特定的歷史情境中去分析和評價(jià)，這樣才能得出全面認(rèn)識(shí)，而不會(huì)出現(xiàn)“盲人摸象”的效果。 　　3、本課題的組織情勢 　　1、教師和主講人共同肯定研究課題，挑選并組織研究小組幫助主講人查找資料并進(jìn)行備課，填寫教

5、案，制作課件等。 　　鑒于初中生的接受和理解能力，教師應(yīng)當(dāng)首先適當(dāng)聽取主講人的選題和大致的講授思路，并給予1定的建議。只有在開始之前將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好，才能保證工作順利展開。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)后，才會(huì)減少在后期備課中出現(xiàn)失誤的次數(shù)。 　　2、主講人明確本課講授課題和基本思路后，首先對協(xié)助其小組成員進(jìn)行分工，以肯定每位成員的具體工作，既要保證使小組成員全面參與，同時(shí)也為研究進(jìn)程的順利進(jìn)展打下基礎(chǔ)。小組成員任務(wù)的分工主要包括以下幾個(gè)方面：資料搜集、資料挑選、整理和提煉。 　　資料搜集進(jìn)程是全部研究階段的初始和基礎(chǔ)，同時(shí)也是1項(xiàng)工作量較大的任務(wù)。只有研究小組手頭上占有了關(guān)于該人物的大

6、量史料，才能使以后主講人在講課進(jìn)程中“有話可說”、有的放矢，否則即便再有能力和方法也是“巧婦難為無米之炊”。資料的搜集工作量巨大，耗時(shí)較長，因此在時(shí)間安排上也盡可能給予重組的斟酌。 　　3、主講人和協(xié)助小組成員密切合作，對資料進(jìn)行挑選、整理和提煉的進(jìn)程是全部研究中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)提供的海量的信息有大量的重復(fù)，既有精華也有糟粕，乃至有虛假的不真實(shí)的東西在里面。歷史研究最重視的是真實(shí)、史實(shí)，因此就必須對搜集到的資料進(jìn)行挑選，特別是網(wǎng)絡(luò)上的資料。 　　4、主講人對教案的撰寫。在此進(jìn)程中主講人需要注意撰寫教案其實(shí)不是材料的簡單羅列和堆砌，因此在撰寫進(jìn)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)層次分明，因此主講人

7、必須保持思路清晰，語言精練到位，并且突出重難點(diǎn)的講授。 　　5、教師在全部研究進(jìn)程中既不是無所事事，也不是1手包辦，教師應(yīng)當(dāng)處理好“收放”的關(guān)系。在各個(gè)環(huán)節(jié)中既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主動(dòng)手能力，同時(shí)也要及時(shí)賜與指點(diǎn)和建議，保證研究的順利進(jìn)行。 　　結(jié)合歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，《歷史人物大家說》這1課題研究采取的主要方法包括：教師指點(diǎn)引領(lǐng)法、小組合作自主探究法、信息技術(shù)輔助研究法、師生互動(dòng)交換法。這幾種方法的應(yīng)用不分前后，而是貫穿于全部研究進(jìn)程，針對不同階段遇到的問題及時(shí)而靈活地采取最有效的方法，只有這樣才能保證全部研究工作的順利進(jìn)行。 　　4、本課題的顯現(xiàn)情勢和評價(jià)方式 　

8、　(1)本課題的顯現(xiàn)情勢 　　1、本課題主要通過學(xué)生在編寫教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行脫稿授課的方式來顯現(xiàn)的。 　　2、《歷史人物大家說》班級終究成果以小論文和手抄報(bào)的情勢出現(xiàn)，以小組為單位，每組完成1份手抄報(bào)或論文。 　　(2)本課題的評價(jià)方式 　　1、評價(jià)的內(nèi)容 　　評價(jià)內(nèi)容以新課程理念為導(dǎo)向，從歷史方面的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交換與合作、實(shí)踐與創(chuàng)新、情感態(tài)度與價(jià)值觀等5個(gè)方面進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)評價(jià)。 　　2、評價(jià)方法 　?、?jiān)持學(xué)校統(tǒng)1組織展開評價(jià)和班級自主組織展開評價(jià)相結(jié)合。 　　ⅱ實(shí)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)想結(jié)合。 　?、Ｔu價(jià)要以學(xué)生平常表現(xiàn)和相干的實(shí)證材料為根據(jù)。實(shí)證材料：關(guān)鍵

9、性的代表作品;作業(yè)完成質(zhì)量;課外瀏覽筆記;學(xué)生自評和學(xué)生互評報(bào)告; 　　3、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 　　A 等級評定標(biāo)準(zhǔn) 　?、∮兄己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，制定有效的學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于進(jìn)行階段性反思和總結(jié)。 　?、⒂胸S富的歷史想像力和知識(shí)遷移能力，了解1定的歸納分析和判斷的邏輯方法，構(gòu)成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。 　?、Ｉ朴谕ㄟ^搜集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行較好的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認(rèn)同感，加深對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。 　　ⅳ重視探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)會(huì)解決歷史問題的1些基本方法;樂于同他人合作，共同探討問題，交換學(xué)習(xí)心得

10、。 　　B等級評定標(biāo)準(zhǔn) 　?、∮休^好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有比較科學(xué)的學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃,主動(dòng)總結(jié)和反思。 　　ⅱ有較好的歷史想像力和知識(shí)遷移能力，逐漸了解1定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步構(gòu)成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。 　?、；灸軌蛲ㄟ^搜集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，并進(jìn)行1定的歸納總結(jié)、比較和概括。 　?、け容^重視探究式學(xué)習(xí)，能從不同角度提出問題，學(xué)會(huì)解決歷史問題的1些基本方法;樂于同他人合作，共同探討問題，交換學(xué)習(xí)心得。 　　C等級評定標(biāo)準(zhǔn) 　　ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)習(xí)效力較低，不善于總結(jié)與反思。 　?、v史想像力和知識(shí)遷移能力較差，不了解歸納、分析和判斷的邏輯方法，通過獨(dú)立思考得出結(jié)論的能力較弱。 　　ⅲ不能有效地搜集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認(rèn)同感，對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解較差。 　　ⅳ喜歡被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不能從不同角度提出問題。不能積極配合小組活動(dòng)，不善于進(jìn)行小組內(nèi)的合作與交換。 　　《歷史人物大家說》活動(dòng)配當(dāng)