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1、藤野先生,魯迅,,導(dǎo)入新課,同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋。文中作者回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認識這位給魯迅以鞭策的先生。,,作者簡介,,,魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾。,朝花夕拾： 這本散文集，是魯迅在北京到廈門這段時

2、間寫的，在廣州編定。其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙、心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除眼前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當時他“是被學(xué)者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”來排遣寂寞。這是其一。第二，小引還說明，原來集名是舊事重提，編定時，“我還替它改了一個名稱：朝花夕拾”。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常?；貞浧饍簳r的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水荔枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把

3、這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。,,創(chuàng)作背景,,這篇散文記敘了作者1902年至1906年在日本留學(xué)的生活片段。寫作時間則是在離別藤野的二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本，最初，“夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”。在仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)時，觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進了他棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，喚醒國民靈魂。寫作此文時，正當“三一八”慘案發(fā)

4、生后，魯迅積極支持愛國青年學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)強烈的愛國主義情感。,藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1915年，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。,,學(xué)習(xí)目標,1.理解、積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識；了解散文集朝花夕拾和時代背景材料。 3.誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 4.研

5、讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。 5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。,爛熳 緋紅 油光可鑒 蘆薈 芋梗 解剖 挾著 扒手 落第 畸形 不遜 匿名 詰責 喝彩 查無消息 瞥見 深惡痛疾,mn,fi,jin,l hu,y gng,pu,xi,p,lu,j,xn,n,ji,h,yo,pi,w,,,字詞疏通,釋義： 緋紅： 標致： 詰責： 油光可鑒： 掌故： 不遜： 托辭：

6、 抑揚頓挫： 深惡痛疾： 杳無消息：,鮮紅 。,漂亮。文中是反語，用來諷刺。,責問。,文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。,關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。,傲慢無禮。遜，謙遜。,找借口。,（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。,厭惡、痛恨到極點。,一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。,,整體感知,1.在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。 2.文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認為課文是以什么為中心記敘的？敘述線索又是什么？ 3.課文除直接寫藤野先生外，

7、還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？,采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，以“藤野先生是一個 的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象。,提示： 1.特點鮮明的肖像 2.生活習(xí)慣角度 3.治學(xué)角度 4.對待學(xué)生角度,課文結(jié)構(gòu),依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分。 第一部分（1-3）：見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因。 第二部分（4-35）：在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。,藤野先生選自 ，體裁是 。 按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文分為以下

8、三部分： 1.在 ，表達對 的厭惡； 2.在 ，回憶與 的交往； 3.在 ，表達對藤野先生的 和 。,朝花夕拾,散文,東京,清國留學(xué)生,仙臺,藤野先生,北京,感激 懷念,整體理解課文,目睹印象 學(xué)者形象 耳聞親見,,1.課文是如何描寫藤野先生形象的？,,治學(xué)嚴謹,生活儉樸,,精讀文本,,,生活儉樸， 不修邊幅， 治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者。,2.學(xué)生展示，教師點撥 （1）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征? 用一句話或幾個詞來評價藤野先生。,黑瘦、八字須 緩慢而抑揚頓挫 戴眼鏡、挾著書 衣著模胡、舊外套,小結(jié)：運用白描的手法

9、，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質(zhì)。,容貌,聲調(diào),舉止,衣著,,（2）文中具體寫了與藤野先生相識相處的幾個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生什么精神性格？ （3）“我”對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡要回答。,添改講義,正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍,糾正解剖圖,嚴格要求、循循善誘、尊重科學(xué),關(guān)心解剖實習(xí),真誠關(guān)懷、正直無私、熱情,了解裹腳,認真求實的精神 嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,,,,,正直熱誠,沒有民族偏見,治學(xué)嚴謹,,“無非”是什么意思？表現(xiàn)什么感情？,只不過。 表達作者對東京的失望情緒。,閱讀“東京也無非是這樣”一段,1.理解外貌描寫的藝術(shù)匠心,（1）寫“清國留學(xué)生”的外貌，

10、作者抓住了什么特點？為什么抓這個特點？,抓住了“盤著大辮子”的特點。 在當時，有無辮子可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。抓住這一特點，可以畫出他們的靈魂。,大師手筆,（2）“清國留學(xué)生” 辮子盤在頭頂，說明什么？,留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。 辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己是“維新派”。一旦維新失敗，還可把辮子放下來，表示是“保皇派”。 總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。,畫出了靈魂,2.理解作者修辭的藝術(shù),（1）“形成一座富士山”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？,比喻。有嘲諷意味。,（2）“標致”是什么意思？在這里運用了什么修辭手法？表達什么

11、感情？,原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對“清國留學(xué)生”的厭惡。,（3）“成群結(jié)隊”和“實在”刪去好不好？為什么？,不好?！俺扇航Y(jié)隊”表示“清國留學(xué)生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實在”對“標致”起強調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。,（4）“精通時事”在這里是什么意思？,了解許多無聊的事，也是諷刺說法。,（5）“油光可鑒”是什么意思？有什么表達作用？“鑒”是什么詞性？什么意思？,頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當鏡子照。有諷刺作用。 鑒：原意是鏡子，這里作動詞，意思是照鏡子。,3.理解作者的思想感情 魯迅為什么厭惡“清國留學(xué)生”？,魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國

12、留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君保皇，所以魯迅厭惡他們。,4.理解本段在結(jié)構(gòu)上的作用這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？,不離題。有兩個作用： （1）交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。 （2）表現(xiàn)自己的愛國主義精神。,本文暗線，也是主題的一個方面。,,,精讀第5段，思考: 初到仙臺的“我”受到優(yōu)待，究其原因是“物以稀為貴”，怎么理解？,“大概”表示猜測，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因，有自謙、 自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”，包含一個弱國國民的辛酸，同時

13、反映出作者強烈的民族自尊心。,1.概括藤野先生與魯迅交往的兩個事例，寫成小標題。,（1）添改講義；,（2）糾正解剖圖。,2.文中的 “講義” 有哪兩個意思？ （1）講課內(nèi)容； （2）筆記。,閱讀“過了一星期我心里自然記得的”,4.“我”為什么“不安和感激”？,“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神； “感激”是因為藤野先生的熱情關(guān)心。,,因為看到藤野先生竟然親自給“我”這個外國學(xué)生添改講義。,3.“我”為什么“很吃了一驚”？,,6.把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”，可以嗎？,不可?！氨恪北憩F(xiàn)歸還之快。,不可以?！疤砀摹北取靶薷摹备M心。,5.“第二三天便還我”的“便”可

14、否刪去？,,不是。有兩處可證明： （1）藤野先生要求每一星期送給他看一回； （2）這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。,7.藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據(jù)。,藤野先生給作者改講義十分認真，其中 表現(xiàn)改得全面的詞語是； 說明改得細致的詞語是 ； 說明改得及時的詞語是。,從頭到末,不但、連、一一,第二三天便,8.填空：,10.糾正解剖圖一事，既反映了藤野先生對學(xué)生的 ，又反映了他對科學(xué)問題的 。,對工作的認真負責。,嚴格要求,嚴謹態(tài)度,9.藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)？,僅僅如此嗎？,,藤野先生為魯迅改正的講義,,閱讀“棄醫(yī)

15、從文”,（1）匿名信事件 （2）看電影事件,1.魯迅棄醫(yī)從文的原因：,個人、祖國的尊嚴受到侵犯,思想受到極大震動，民族自尊心受到極大傷害,“干事卻又竭力運動”的“運動”在這里的意思是： 。,“影幾片時事的片子”的“影”是 詞，意思是 。,攻擊魯迅成績沒有落第，是因為從藤野先生處知道了題目。,活動,動,放映,2.“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是什么？請用自己的話概括。,,,荒謬邏輯,3.“中國是弱國便不是自己的能力了” 應(yīng)怎樣理解？,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結(jié)論、侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮

16、辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。,4.“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W(xué)生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。,“也無怪他們疑惑”的“他們”是 。 “他們拍掌歡呼起來”的“他們”是 。 “他們也何嘗不酒醉似的喝彩”的“他們”是 。,,“但偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指： 的 中國人、

17、 的中國人和 。,被槍斃,日本“愛國青年”,閑看槍斃犯人的人們,圍觀,“我”,日本“愛國青年”,愚昧！,“特別聽得刺耳”是因為： “嗚呼，無法可想”是對 的無可奈何的慨嘆。,國民愚昧落后,民族自尊心受到極大傷害。,5.匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極度辛酸和憤懣的感情。 看電影事件反映作者難以抑制的激憤。,第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向；,第二件事寫中國國民的不覺悟。,這是造成民族衰弱的重要原因之一。,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,“我

18、的意見卻變化了” “我的意見”指。 “變化”指。 “變化”的原因是：,棄醫(yī)從文,認識到醫(yī)學(xué)不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。,學(xué)醫(yī)救國,,“中國是弱國在講堂里的還有一個我”這一段既表現(xiàn)了日本“愛國青年 ________ ___ 的思想和對“中國人”的 ，又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的 精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙視,愛國主義,日本右翼勢力現(xiàn)在依然如此,,閱讀“惜別”,,悲哀、凄然、嘆息、叮囑等。,2.“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？,尊重魯迅先生的人生選擇。,1.在文中找出能表明藤野先生感情的詞語。,,藤野先生送給魯迅的照

19、片及背面題詞,閱讀結(jié)尾兩個自然段,（1）他是最使我感激，給我鼓勵的一個。 （2）他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。,1.熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是：,（1）收藏講義； （2）懸掛照片； （3）多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。,2.作者懷念藤野先生的具體行動有三：,3.精讀文章最后一段，思考: “良心發(fā)現(xiàn)”指： “增加勇氣”指： “正人君子”指：,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。,作者長期遭受反動勢力的迫害。一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了勇氣。,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。這是反語。,作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國

20、的光明繼續(xù)奮斗。,,添改講義 工作認真負責,糾正解剖圖 對學(xué)生嚴格要求,了解女人裹腳 求實精神,關(guān)心解剖實習(xí) 熱情誠懇,1.作者寫了與藤野先生交往的哪幾個典型事例？分別表現(xiàn)什么思想品質(zhì)？,,合作探究,惜別 友好與尊重,,在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。,難能可貴！,2.藤野先生最可貴的品質(zhì)是：,表現(xiàn)藤野先生對中國人的熱情友好（明線）；,3.主題思想：,抒發(fā)強烈的愛國主義精神（暗線）。,對“清國留學(xué)生”的厭惡； 只記得“水戶”“日暮里”兩個地名； 對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國； 對“愛國青年”的憤怒； 棄醫(yī)從文。,4.課文中哪些事例滲透著魯迅先生強烈

21、的愛國主義精神？,5.為什么寫只記得兩個地名？,日暮里：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 水戶：朱舜水先生客死的地方。 朱舜水是明末思想家，明亡后曾進行反清復(fù)明活動，事敗后長住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。 目的：抒發(fā)自己的愛國主義感情。,7.寫其他教職員對魯迅先生的關(guān)心是什么目的？,反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國主義精神。,正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。,6.寫“愛國青年”是什么目的？,,,藤野先生,（一）見藤野之前（13）（在東京）,（二）相識、相處、離別 （在仙臺） （435）,（三）對藤野先生的懷念 （3638）,,（1）往仙臺、初到仙臺 （45）,（2）,,相識（610）,相處（1123）,,（3）離別（2435）,,匿名信事件,看電影,惜 別,,明線： 與先生 的交往,暗線： 作者愛 國情感,,形散而神不散,,,,文章結(jié)構(gòu),,課堂小結(jié),這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國思想為暗線，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念之情；追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。,,