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1、第三單元集體備課 本單元是識字單元，課文以簡潔的語言、圖文并茂的形式，圍繞“傳統(tǒng)文化”這個主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》 4篇課文，分別介紹了壯美的祖國山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國美食。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時 教學(xué)目標 神州謠 2 1. 認識59個生字，讀準2個多音字“漂、炸”，會寫35個字，正確讀寫38個詞語。 2. 能利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系以及圖片來識字。 3. 能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等字詞的表達效果；能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。 4. 積累“華夏兒女、炎黃子孫”

2、等詞語。 5. 朗讀《神州謠》,能背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》，初步感受祖國山河的壯美和中華文化的悠久。 6. 能講述“貝”的故事，初步感受漢字的魅力。 傳統(tǒng)節(jié)日 2 “貝”的故事 2 中國美食 2 口語交際 1 1. 能把自己長大后想做什么說清楚，并簡單說明理由。 2. 能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容,對感興趣的內(nèi)容提出疑問。 語文園地三 2 1. 認識“津、溜”等9個生字。 2. 認讀“甜津津、酸溜溜”等詞語，能聯(lián)系生活說說自己想到的食物，理解詞語的大致意思。 3. 能借助形旁猜測字義，正確選用形聲字并查字典驗證。 4. 知道“鹿、金”等字可以作為部首,記住這些部首，能用這些

3、部首查字典。 5. 能發(fā)現(xiàn)“火”與“灬”，“心”與“忄”，“刀”與“刂”等偏旁之間的聯(lián)系及表示的意思。 6. 能按順序背誦十二生肖，初步了解生肖文化。 7. 閱讀《小柳樹和小棗樹》，了解小柳樹想法的變化，能明白事物各有長處的道理。 識字1 神州謠 ?教學(xué)目標 1.認識“州、涌、峰”等15個生字，會寫“州、華、島”等8個字。正確讀寫“神州、中華”等11個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。 2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，感受課文的韻律美，感受祖國山河的壯美，感知“三字經(jīng)”式的語言形式，感悟?qū)W習(xí)漢字的方法。 3.通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方

4、法。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等字詞的表達效果。 4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對漢字的獨特情感。 ?教學(xué)重難點 1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，一邊讀一邊想象畫面，理解字詞的含義。 2.感受祖國的偉大，體會課文表達的感情，了解祖國的國情。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字：本課15個會認字，可以分組認讀后鼻音和前鼻音的字；對比拼讀平舌音和翹舌音的字、鼻音和邊音的字。 （2）寫字：本課要求會寫8個字，書寫時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)規(guī)律，把握同一類結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律與不同點。 2.朗讀教學(xué) 課文句式整齊、節(jié)奏明快，因此可以在朗讀中加深理解與體會，可以通過范讀、師

5、生對讀、打節(jié)拍讀等方法引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌明快的節(jié)奏。 3.理解運用 教學(xué)時借助圖片、視頻幫助學(xué)生理解句子，并聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，說說從每一小節(jié)中讀出了什么，體會到了什么，在情感提升的基礎(chǔ)上，回歸文本。 ?教學(xué)準備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“州、涌、峰”等15個生字，會寫“州、華、島”等8個字。正確讀寫“神州、中華”等11個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。 2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，感受課文的韻律美，感受祖國山河的壯美，感知“三字經(jīng)”式的語言形式

6、，感悟?qū)W習(xí)漢字的方法。 ?教學(xué)過程 板塊一 音樂渲染，切入主題 1.課前三分鐘誦讀經(jīng)典《三字經(jīng)》，配音樂。 2.《三字經(jīng)》是中國古代的一種蒙學(xué)讀本，語言簡練，有韻律感。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是采用“三字經(jīng)”的形式寫成的一篇童謠。（板書：神州謠）齊讀課題。 3.教師展示中國地圖，并播放音樂《大中國》。 提問：瞧，這是什么？它像什么？（雄雞） 4.了解中國地圖，知道祖國的名字。 提問：祖國除了叫“中國”外，還可以稱作什么？（課件出示：神州、華夏、九州、中華） （1）教師介紹中國其他名字的來歷。 （2）全班再次齊讀表示中國名稱的詞語。 5.揭示課題。 我們的祖國媽媽呀，不僅有

7、這么多美麗的名字，更有壯美的山河、源遠流長的中華文化呢!這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫祖國媽媽的童謠——《神州謠》。（再次齊讀課題） 6.學(xué)習(xí)“州”字。 （1）用溯源法識記“州”字。（課件出示“州”的字源） （2）動畫展示漢字“州”的字形演變。指導(dǎo)學(xué)生理解有河流從“川”字的間隙流過，中間沙石漸漸堆積，形成有三點的“州”字。“州”的三點表示河里有大堆大堆的土?！爸荨本褪峭恋氐囊馑肌? （3）小結(jié)：像這樣與表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個這樣的字嗎？ （4）根據(jù)生活經(jīng)驗，識記“州”字。 （5）指導(dǎo)書寫“州”。這個字在寫的時候要注意些什么？（課件田字格中出示“州”字）

8、 （6）學(xué)生先觀察，再說書寫要點：第二筆是豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要稍長?！爸荨钡牡谝粋€點是短撇；后面是兩點，寫在中間位置，朝一個方向。 （7）學(xué)生在田字格中練寫，老師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】通過觀察中國地圖，在對祖國已有的認識的基礎(chǔ)上，再補充祖國名字的由來，讓學(xué)生感受祖國名字的美好。這些信息和地圖緊密相連，使“祖國”這個詞立體、生動起來，未成曲調(diào)先有情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了主基調(diào)。抓住課題中的生字“州”進行字理識字，滲透漢字文化，感受漢字之美，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。 板塊二 識字認字，探究方法 1.自由朗讀課文。（課件出示自讀要求） 課件出示： ·讀準生字，讀清字音，讀通句子

9、。 ·想一想，你能用什么方法記住這些生字？ 2.教師檢查識字。這些來自課文的生字寶寶你們都認識了嗎？ （1）多種形式識字。如，請小老師帶讀、齊讀、男女生對讀、開火車讀等。 （2）去掉拼音讀。如，單個讀、小老師帶讀、開火車讀等。 （3）指導(dǎo)點評。點評認讀情況。 提示：翹舌音“州”，平舌音“聳”，前鼻音“奮、繁”，后鼻音“涌、峰、聳、濃、榮”。 3.交流識記生字的方法。 4.引導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法。這么多字寶寶，你是用什么方法記住它們的呢？ 預(yù)設(shè)方法：在生活中識字；用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁的方法；編字謎、口訣或故事識字；聯(lián)系具體事物識字。 （1）學(xué)生自由

10、認字，老師隨機歸納總結(jié)。 （2）識字游戲：我來說，你來猜。 ①小小耳朵有力氣，兩個人兒頭上立。（聳） ②海上一座山，鳥兒好家園。（島） 【設(shè)計意圖】初讀課文，自主識字，在識字的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己解決問題，意在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。以學(xué)生的自主活動為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次、多形式的活動中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和合作交流能力，從而提高識字效率。 板塊三 觀察漢字，指導(dǎo)書寫 1.欣賞生字。 課件出示： 動畫展示：“大”和“卉”兩個字合并變成“奔”字，同時“大”字的撇捺動態(tài)舒展開來，“包容美”

11、三個字浮現(xiàn)在畫面的右上角。 2.重點指導(dǎo)“民、族”兩個字。 出示指導(dǎo)方法：“一看二寫三對照”。一看結(jié)構(gòu)，二看比例，三看關(guān)鍵筆畫。 3.學(xué)生觀察生字，自由交流，教師引導(dǎo)。 族：方字旁要寫得長而窄，右邊稍大，整個字應(yīng)寫得左窄右寬。 4.教師示范，讓學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置、筆順，再書空。 5.學(xué)生自由練習(xí)書寫。老師提醒書寫姿勢并巡視。 6.展示范例，指導(dǎo)學(xué)生進行評價，學(xué)生修正練寫。 【設(shè)計意圖】小學(xué)生處于寫字的初級階段，他們善于模仿，老師的示范作用尤為重要。從示范觀察到書空，從練習(xí)書寫到點評，都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。書寫漢字，要做到“一看二寫三對照”。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆

12、畫將漢字寫端正，采用多媒體進行寫字教學(xué)評價，不僅提高了學(xué)生的參與感，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還在評價過程中逐步提高了對漢字的審美能力。 板塊四 送字入文，課外延伸 1.多種形式地朗讀課文。 （1）學(xué)生齊讀課文。 （2）師生對讀課文。 （3）男女生對讀課文。 （4）小組內(nèi)開火車讀課文。 2.布置作業(yè)，課外拓展。 （1）同學(xué)們，課后請搜集有關(guān)祖國名山大川的圖片、資料，并制作詞語卡。 （2）同學(xué)們，你想當小導(dǎo)游嗎？把你搜集到的資料與你喜歡的人分享分享。 【設(shè)計意圖】加強復(fù)習(xí)，夯實所學(xué)，熟能生巧，熟讀成誦，化難為易。用實踐活動激發(fā)學(xué)生了解祖國名山大川的興趣，并在實踐中積累、應(yīng)用詞語

13、，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機結(jié)合。 第2課時 ?課時目標 1.通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等字詞的表達效果。 2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對漢字的獨特情感。 ?教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.當小老師，抽讀生字。 2.復(fù)習(xí)詞語。 課件出示： 神州 中華 山川 黃河 長江 長城 臺灣島 海峽 民族 情誼 奮發(fā) （1）指名學(xué)生認讀詞語。 （2）開火車認讀詞語。 3.齊讀或背誦課文。 板塊二 精讀課文，領(lǐng)悟感知 1.走進第1小節(jié)。 課件出示： 我神州，稱中華，山川美，可入畫。

14、 （1）自讀第1小節(jié)，說說這一小節(jié)主要講了什么。 課件出示圖片，感受祖國江山如畫的特點。（板書：山川美） （2）指導(dǎo)朗讀。（教師指導(dǎo)朗讀，讀出幸福之感） 2.走進第2小節(jié)。 （1）讀一讀，第2小節(jié)介紹了哪些山川？它們各有什么特點？ （板書：黃河奔 長江涌 長城長 珠峰聳） （2）帶著發(fā)現(xiàn)，你還知道哪些描寫祖國山川樣子的詞語？ （3）感受“黃河奔，長江涌”。 ①引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的奔流不息。（課件出示黃河的視頻） ②談?wù)勀銓S河的了解。 ③理解“奔”的含義。 ④積累關(guān)于黃河的詩句。（課件出示王之渙的《登鸛雀樓》和《涼州詞》） ⑤播放長江的視頻，并隨機介紹：長江的長度為6

15、300多千米，是世界第三大河，是中國和亞洲的第一大河。長江橫跨多個省、市、自治區(qū)，最終流入東海，是中國東西航運的重要通道。三峽水電站是世界上最大的水利工程。 a.交流感受。此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣的長江水？再讀“長江涌”。 b.指導(dǎo)朗讀。 （4）感受“長城長，珠峰聳”。 ①借助文字和圖片資料了解長城的長。 ②學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)効春蟮母惺堋? ③溫習(xí)國歌。國歌中這樣唱道：“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城?！? ④借助圖片、數(shù)據(jù)感受珠峰高高聳立的樣子。 （課件出示珠穆朗瑪峰的資料） ⑤學(xué)生介紹珠峰的資料后，教師相機補充：珠峰的高度為8844.43米，平均溫度為零下29

16、℃。 ⑥指導(dǎo)朗讀。站在珠峰腳下，你會有什么感受？再讀“珠峰聳”。 （5）關(guān)注描寫事物樣子的字詞,談感受。課件出示變紅的這些字詞“奔、涌、長、聳”，體會祖國山川的壯美。 （6）指導(dǎo)朗讀。（課件出示黃河奔流不息、大江東去、長城萬里、珠峰聳立的圖片） 3.總結(jié)方法，練習(xí)表達。 （1）訓(xùn)練表達，學(xué)以致用。（課件出示訓(xùn)練要求） （2）結(jié)合二年級上冊描寫祖國美麗風景的課文《黃山奇石》《葡萄溝》《日月潭》，創(chuàng)編歌謠。 4.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。 課件出示： 臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。 （1）課件出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，認識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，感受臺灣島與大陸一衣帶水的關(guān)系，知道寶島

17、臺灣的位置。告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。 （2）理解表達：關(guān)于臺灣島，你還知道哪些知識？ 課件出示相關(guān)圖片：風景優(yōu)美的日月潭、煙霧繚繞的阿里山、雄偉華麗的101大樓、壯麗的臺北故宮博物院、香甜可口的水果…… （3）播放音樂《臺灣島啊，我的故鄉(xiāng)》。 5.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。 （1）談話：你了解哪個民族？說說看。 多媒體出示有代表性的民族服飾和相關(guān)詞語。 （2）課件出示各民族的圖片。 （3）學(xué)生說說自己的感受。 （4）朗讀指導(dǎo)。 6.感情升華，朗誦全文。 讓我們一起帶著這種自豪，帶著這種驕傲，把這首《神州謠》送給祖國母親吧!（配樂朗誦） （1

18、）再讀課文。 （2）小組合作讀，展示讀。 （3）引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 【設(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和對課文句子的理解，談?wù)勂綍r看到的美景，然后借助圖片、視頻導(dǎo)入文本，進行朗讀指導(dǎo)。在讀中問，在問中學(xué)，在學(xué)中思，在思中再讀，由外及內(nèi)，由淺入深，最后升華情感。 板塊三 模仿創(chuàng)作，拓展延伸 1.示范創(chuàng)編。 課件出示： 我中華，幅員廣，山河麗，物產(chǎn)豐。 五千年，源遠長，長江美，黃河壯。 你還能接著用自己喜歡的內(nèi)容往下編嗎？ 2.學(xué)生創(chuàng)編，指名說。 3.布置作業(yè)，課外拓展。 推薦閱讀書籍《中華民族精神故事》，并把閱讀后的感受與同學(xué)分享。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀看祖國風光圖，模

19、仿練說。從示范開始，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從課內(nèi)延伸到課外，從文本走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，達到學(xué)以致用的目的。 ?板書設(shè)計 神州謠 黃河奔 長江涌 山川美，可入畫 長城長 珠峰聳 臺灣島 與大陸——是一家 各民族 齊奮發(fā)——共繁榮 ?作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《神州謠》是一篇歌頌祖國和人民的童謠，讀起來朗朗上口，易于學(xué)生理解記憶，提升識字效率。全

20、文有4個小節(jié)，講述了我們中華民族是個山川美麗如畫的國家；寫出了我國的黃河、長江、長城、珠峰的壯觀；臺灣和大陸都是中國的一部分；各民族團結(jié)一心，共創(chuàng)祖國的輝煌。 1.合作探究，讀中記字。 在教學(xué)中，我采用了多樣化的識字形式，讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。 運用自主識字和合作探究的方式，幫助學(xué)生掌握識記技巧，加深對本課生字、詞語的記憶。依托文本，通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形；通過聽讀體會生字的意思；通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、義在學(xué)生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。 2.發(fā)揮想象，讀中悟情。 為了突破“利用

21、關(guān)鍵字感受壯美的畫面”這一難點，我利用靜態(tài)圖和動態(tài)圖直觀地讓學(xué)生看到黃河洶涌澎湃、長江一瀉千里、長城蜿蜒萬里、珠峰高聳入云的情景。在展示圖片的時候，配以激昂慷慨的解說詞，讓學(xué)生直觀感受畫面的同時積累好詞佳句，提高語文素養(yǎng)。賞析完后，師生加上動作有感情地朗讀，讀出層次、讀出畫面。我通過多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來感受文字的韻律美和祖國的山川美、民族的繁榮昌盛，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。 3.拓展創(chuàng)編，讀后實踐。 在歌謠創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我首先通過視覺效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過填詞調(diào)動學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生通過朗讀自己創(chuàng)編的歌謠，增加了自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長的不是單一的教授，而是實踐與互教。