《人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《那達(dá)慕之歌》聽課、評(píng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《那達(dá)慕之歌》聽課、評(píng)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《那達(dá)慕之歌》評(píng)課 　 音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。本節(jié)課時(shí)老師就注重了學(xué)生的聽覺(jué)能力的培養(yǎng)。比如，在教唱新歌前時(shí)老師首先讓學(xué)生聆聽音樂(lè)和范唱，以聽領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，時(shí)老師用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，時(shí)老師

2、又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。，所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺(jué)感受. 　 《那達(dá)慕之歌》是一首四年級(jí)《歡騰的節(jié)日》單元中表現(xiàn)蒙古族“那達(dá)慕大會(huì)”的歌曲。這首歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)歡騰熱烈的場(chǎng)面。在本課教學(xué)中，時(shí)老師通過(guò)各種情境創(chuàng)設(shè)，歌曲學(xué)唱，重、難點(diǎn)的處理，讓學(xué)生了解蒙古族節(jié)日那達(dá)慕大會(huì)的活動(dòng)，熟悉蒙古族風(fēng)情的民族音樂(lè)

3、和舞姿的風(fēng)格。 比如：在學(xué)習(xí)歌曲之前，時(shí)老師抓住孩子好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，孩子們也喜歡氣氛活躍的課堂，讓他們?cè)谟螒蛑旭雎犚魳?lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有益的。這幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽音樂(lè)騎馬、聽音樂(lè)跳筷子舞，體現(xiàn)了民主，和諧的課堂氣氛，把歌曲的情緒，課堂的氛圍推向最高潮，同時(shí)也在合作表演中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 姬蕾老師評(píng)課：“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，時(shí)老師通過(guò)速度、力度音樂(lè)形象的不同處理，讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格。為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)力度既是本節(jié)課的難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，時(shí)老師演示了兩種力度變化，讓學(xué)生自主選擇喜歡的力度變

4、化，并給出選擇的理由，體現(xiàn)出新課標(biāo)中教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)。 最后時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的力度來(lái)演唱歌曲，給蒙古族同胞加油，分享勝利后的喜悅心情，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，踏著歡快的歌聲，帶著幸福快樂(lè)和滿足走出了音樂(lè)課堂，結(jié)束了這節(jié)音樂(lè)課。 　 課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是啟發(fā)引導(dǎo)者，必須注重強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課，時(shí)老師首先播放歌曲畫面，那歡快、盛大的那達(dá)慕場(chǎng)面一下子便調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣，迎合了此年齡段孩子們活潑好動(dòng)、天真好奇的特點(diǎn)，為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取層層推進(jìn)的形式，由淺入深，帶領(lǐng)孩子以藝術(shù)的眼光和音樂(lè)的思維來(lái)體驗(yàn)生活，感受蒙古人盛大、熱鬧的那達(dá)慕場(chǎng)面，整個(gè)過(guò)程中，時(shí)老師采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，例如：譜例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的節(jié)奏是附點(diǎn)八分音符加上十六分音符，在這首歌曲中還有一處節(jié)奏跟它的節(jié)奏是完全一樣的，請(qǐng)同學(xué)們找找看，在哪？在孩子們爭(zhēng)先恐后的搶答中，很快索定了正確答案。因?yàn)楦近c(diǎn)八節(jié)奏是這首歌曲最有特點(diǎn)的地方，所以一定要唱準(zhǔn)，唱好。以節(jié)奏為鋪墊，時(shí)老師又和學(xué)生們分享了我的發(fā)現(xiàn)：第一段與第二段因節(jié)奏變了，所表達(dá)的情境也發(fā)生了變化，明確節(jié)奏在音樂(lè)中具有不可忽視的作用。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣昂然，課堂教學(xué)起到了應(yīng)有的效果。