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1、上下 教學內(nèi)容： 冀教版數(shù)學教科書第二冊5—6頁 教學目標： 知識與技能：通過觀察、操作、討論理解上下位置的相對性，在具體情境中會用上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。 過程與方法：經(jīng)歷認識上下位置關(guān)系的過程，體會上下的相對性。 情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的探索意識。 教具準具： 掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 一、 創(chuàng) 設 情 境 學生聽歌曲 生：彎彎的月亮下面

2、有一條彎彎的小河。 生：小河上面有一條彎彎的小船。 學生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》。請小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？ 對發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想象了一翻，大家看。（出示掛圖）請小朋友觀察后說說情景中都有什么？ 教師認真傾聽，不要對學生的發(fā)言多加限制，只要語句簡練

3、，就要給予肯定，當然最好能應用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。 生活中除左右前后應用廣泛，“上下”也是必不可少的。 板書：上下 通過一首美妙動聽的歌曲，把學生的注意力引到讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中 感受上下。 讓學生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來，這符合學生的心理發(fā)展特點，尊重了學生的認知基礎，有利于培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力，同時激發(fā)了學生的學習熱情。 二、 體 驗 感 悟 學生先同桌互相說一說，然后匯報： 書在玩具的上面； 玩具在書的下面； 食品也在書的

4、下面； 鐘表在書的右面； （這樣說也可以） 它們是分類擺放的； …… 學生按教師的要求進行操作，同學之間互相檢查擺放情況。 教師引導學生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學生說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類擺放也可以。 這一環(huán)節(jié)，要讓學生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。 游戲：擺放物品。 請把數(shù)學書放在語文書的上面； 把文具盒放在數(shù)學書的上面； 再把數(shù)學放在語文書的下面； …… 通過引導學生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信

5、息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學生已有的生活經(jīng)驗，提高學生對上下位置關(guān)系的認識，同時也綜合運用了左右等來描述物品的相對位置。 三、 實 踐 應 用 學生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 1.地球儀在寫字臺的上面； 2.香焦在蘋果的上面； …… 學生自主發(fā)表意見 1.出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。 請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。 教師對每組發(fā)言進行評價。 1.出示“給小動物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應住在哪個房子里？ 請描述我的教室 練習的設計有利于進一步鞏固學生對上下關(guān)系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來描述物品的位置。 根據(jù)學生的心理特點，設計了給動物分房子的學習活動，有利于再次激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的思維，但本題會因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學生的個性化思維方式