《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《加法交換律》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《加法交換律》（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《加法交換律》精品教案 一、教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊教科書27-28頁。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、探索和理解加法交換律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并通過用字母表示數(shù)來滲透數(shù)學(xué)的簡潔美。 三、教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的意義，掌握加法交換律，靈活解決實(shí)際問題。 四、教學(xué)難點(diǎn)：從現(xiàn)實(shí)的問題情景中抽象概括出加法交換律。 五、教法要素： 1.已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：（1）加法的意義。 （2）加法的計(jì)算。 （3）解決加法實(shí)際問題的能力。 2.原型：

2、例題1及相關(guān)加法算式引出的新算式。 3.探究的問題：（1）40+56和56+40這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？ （2）是否所有的兩個(gè)數(shù)相加，交換其位置，和不變? （3）通過前面這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 六、教學(xué)過程： （一）喚起與生成 出示情景圖，讓學(xué)生說說圖中告訴了我們哪些信息，要我們解決的問題是什么。引導(dǎo)學(xué)生解答并交流。 學(xué)生列出算式：40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 教師引導(dǎo)，這是兩道有聯(lián)系的加法算式，今天我們就來研究關(guān)于加法的有關(guān)知識(shí)。 （二）探究與解決 （遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。為促進(jìn)學(xué)生理

3、解，讓學(xué)生再舉出幾個(gè)這樣的例子。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想一驗(yàn)證一歸納”的過程。） 1、初步感知 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：上面兩道算式有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上列出算式：40＋56=56＋40。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)術(shù)語表述這個(gè)算式。加數(shù)40加上加數(shù)56，交換它們的位置，和不變。 2、形成猜想 首先教師引發(fā)猜想：根據(jù)上面的算式你能想到什么？是否別的兩個(gè)數(shù)相加，交換其位置，和不變呢? 3、舉例驗(yàn)證 要求每個(gè)學(xué)生寫出不同的加法算式以驗(yàn)證，并敘述。 如：50+40=40+50 1000+100=100+1000 …… 4、歸納概括 通過以上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生同桌說說自己的想法，

4、再全班交流。然后教師揭示以上發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律這就是加法交換律，并板書其內(nèi)容。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。 可以這樣啟發(fā)：用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚？ 讓學(xué)生用喜歡的符號(hào)（圖形、字母等）表示兩個(gè)加數(shù)，用式子表示加法交換律。結(jié)合學(xué)生的交流，教師引導(dǎo)得出a+b=b+a之后，再讓學(xué)生說說，這里的a、b可以是哪些數(shù)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較用字母和用語言文字表示的加法交換律，體會(huì)用字母更能簡單明了地表示：任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置和不變。 （三）訓(xùn)練與應(yīng)用 1.課本做一做。獨(dú)立試做，交流想法。 2.練習(xí)五1-3題。獨(dú)立完成后，集體訂正。 （四）小結(jié)與提高 結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生對加法的意義和加法交換律的理解。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。