《青島版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《水流有力量》教案及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)四年級上冊科學(xué)《水流有力量》教案及反思（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《水流有力量》教案設(shè)計(jì)修改及反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。 3、理解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。 教學(xué)難點(diǎn)： 總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個因素：水位高，流量大。　　 課前準(zhǔn)備： 水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 感知問題 談話：同學(xué)們，你們見過海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水的情景嗎？下面就請同學(xué)們觀察42頁圖片。仔細(xì)觀察，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

2、流動的水可以產(chǎn)生力量（板書課題：水流有力量） 學(xué)生觀察匯報(bào)。 培養(yǎng)觀察能力與導(dǎo)入新課一舉兩得。（刪掉） 二、探索體驗(yàn) 解決問題 老師這里有一個小水輪，你能用水流的力量使它轉(zhuǎn)起來嗎？試一試。 你們的小水輪轉(zhuǎn)起來了嗎？在剛才的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 談話：水輪轉(zhuǎn)得快是因?yàn)椹┅┺D(zhuǎn)得慢是因?yàn)椹┅┠阏J(rèn)為在什么情況下水流的力量比較大？什么情況下水流比較小呢？猜一猜。 教師將學(xué)生的猜測板書在黑板的一邊。 談話：同學(xué)們提出了這么多的想法，想不想知道，你們想的對不對啊？用什么方法來證實(shí)呢？這個實(shí)驗(yàn)又該怎么做呢？ 哪個小組愿意跟大家交流一下？ 既然同學(xué)們想出了這么多好辦法，咱們就

3、親自動手試一下吧！假如你在實(shí)驗(yàn)的過程中，又有了新發(fā)現(xiàn)千萬別忘了做好記錄，等交流的時(shí)候，老師想看看哪個小組的點(diǎn)子最多。 哪個小組愿意上臺來把你們的想到的辦法展示給大家？并說說你們的實(shí)驗(yàn)是否證明了你們的猜測。 在學(xué)生的方案的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做 以下對比性實(shí)驗(yàn)： 1、流量大小的對比實(shí)驗(yàn) ①用兩個不同流量（孔有大有?。┑囊桌奘⑺?，在同一個高度進(jìn)行沖小水輪的實(shí)驗(yàn)。 ②在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動得快。 2、水位高低的對比實(shí)驗(yàn) ①強(qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動起來。 ②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。

4、③小組討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。 3、興趣活動，游戲比賽 （1）找兩個身高不同的學(xué)生參加比賽。 （2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小水輪實(shí)驗(yàn)。 （3）學(xué)生觀察：哪個小水輪轉(zhuǎn)動得快？ （4）提問：為什么高個同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動得快？ （5）總結(jié)比賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。 小結(jié)：水的高低我們稱為水位，水流的快慢我們把它稱為流速，水的多少我們稱為流量?？磥硭弧⒘魉?、流量就是影響水流力量大小的主要因素。 三、生活運(yùn)用 通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們

5、再想一想，？ 談話：生活中，我們很早就通過改變水流力量的大小來讓它更好地為我們服務(wù)了。你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生力量的現(xiàn)象？ 這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。 四、拓展活動： 觀看43頁小浪底水利樞紐工程圖片。同學(xué)們知道圖中畫的是什么嗎？這是2002年夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進(jìn)行調(diào)水、調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很了不起的工程，而我國近幾年對水利研究還有很多的成就，如果你感興趣，課后可以搜集資料繼續(xù)調(diào)查。水流的力量也給我們?nèi)祟悗硪恍┪：?，查資料，稍作了解。 教學(xué)反思 經(jīng)歷《水流有力量》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過

6、程，留下許多思考： 1． 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考 受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。 2．由過程和方法引發(fā)的思考。 最初教《水流有力量》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對比試驗(yàn)，以及對比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位 高低有關(guān)，必須水位高低

7、不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對比試驗(yàn)?？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒有介紹什么是對比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評價(jià)中體驗(yàn)到什么是對比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對比的方法。 3． 由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考 不同年齡的孩子對周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)?！端饔辛α俊芬徽n是通過探究活動初步向?qū)W生進(jìn)行對比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。 4． 由使用教材引發(fā)的思考 教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動內(nèi)容的順序。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會更多、更完美。