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六年級數(shù)學上冊教案 李永花

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1、 六年級數(shù)學上冊教案 下 河 實 驗 學 校 李永花 54 第一單元 小手藝展示 ——分數(shù)乘法 第一課時 分數(shù)乘整數(shù) 教學內(nèi)容:教科書第2~5頁例題及自主練習1、2、3題。 教學目標 1.理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義;掌握計算法則;正確計算分數(shù)乘以整數(shù)的算式題。 2.經(jīng)歷分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程。 3.浸透事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯

2、物主義觀點。 教學重點 理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算方法。 教學難點 分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則的推導。 教學準備:課件、小黑板等。 預(yù)習提綱: 1、讀一讀:默讀教材2——3頁。 2.填一填: 6+6+……+6(a個)=( )×( ) +++++=( )×( )==( ) 3、想一想: 分數(shù)乘整數(shù)的計算法則是什么: 。 教學過程: 一、提出問題 預(yù)習展示 1、交流預(yù)習情況。 2、你還有哪些問題需要解決? 3、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 結(jié)合情境圖,你能提出什么數(shù)學問題? 得出:做這個風箏尾巴,一共需

3、要多少米布條? 解決這個問題可以列怎樣的算式?隨著學生的回答進行板書 +++++ 二、研究問題 指導點撥 1、根據(jù)問題在小組內(nèi)交流解決。 2、班內(nèi)匯報 3、師生交流 教師:求6個相加的和還可以用乘法計算,你會列式嗎? 學生回答,教師板書: ×6或6× 提問:這個算式中的6是什么數(shù)? 式中的6是什么數(shù)? 教師:由此可以看出,分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的,都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。 4、分數(shù)乘整數(shù)的計算法則是什么? A、下面請同學們以小組為單位討論應(yīng)該怎么解決。 B、哪個小組愿意展示一下 現(xiàn)在我們來看分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算。我們先來研究

4、×3, ×3=怎么算呢?請大家嘗試解決。指名板演典型算法: ×6== ×6=+++++==3(米) …… 交流:第二種按照加法計算,不簡便,重點體會第二種和加法有著聯(lián)系:×6=+++++=====3(米)(教師板書),符合加法計算結(jié)果,是正確的,也是簡便的。同時借助直觀圖觀察驗證。 C、誰能試著總結(jié)一下分數(shù)乘整數(shù)的計算方法:分母不變,分子和整數(shù)相乘,所得積做分子。能約分的要先約分。 三、課堂小結(jié):暢談收獲 四、課堂練習: 3頁的1、2題 第二課時:一個數(shù)乘分數(shù) 教學內(nèi)容:教材6——7頁 教學目標: 1、理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,探索分數(shù)乘分數(shù)

5、的計算方法。 2、培養(yǎng)學生初步分析、推理能力。 3、經(jīng)歷一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法的探索過程,滲透數(shù)形結(jié)合思想,獲得成功的學習體驗。 教學重點:理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義 教學難點:理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義 教學準備:長條紙、彩筆、尺子 預(yù)習提綱: 1、讀一讀:讀教材6-7頁內(nèi)容。 2、想一想: 分數(shù)乘分數(shù)的計算方法是: 。 教學過程: 一、提出問題 預(yù)習展示 1、通過預(yù)習知道了什么?在小組內(nèi)交流討論。 2、班內(nèi)交流預(yù)習情況。 3、你還有哪些問題未解決? 師提取適當?shù)陌鍟? 4、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

6、: 同學們,在生活中,你們一定有自己擅長的小手藝吧?王芳同學呀,就是她所在班里的手工編織能手,她每小時能織圍巾1/4米。 板書:每小時 1/4米) 根據(jù)這個信息,你能提出什么數(shù)學問題? (估計生會先提如2小時織多少米?3小時織多少米之類問題,師要及時引導:如果織的時間不夠一小時呢?生因此有可能提出如1/2小時織多少米?2/3小時織多少米等等,師根據(jù)生的提問適當選取,有序板書書問題) 二、研究問題 指導點撥 1、研究一個數(shù)乘整數(shù)的意義。 1、咱們先來看第一個問題:2小時可以織多少米?怎樣列式? 為什么這么列? (生可能說:每小時織的乘以幾小時就等于一共織的米數(shù),也可能說工作

7、效率乘工作時間等于工作總量,都可以。) 2、那么你能說說1/4×2這個算式表示什么意思嗎? (抽生回答) 3、那如果是1/4×5呢?1/4×10呢? 你再舉個例子? 4、小結(jié):也就是說,一個數(shù)乘整數(shù),我們可以說是----?(求這個數(shù)的幾倍是多少) 2、:研究一個數(shù)乘分數(shù)的意義。 1、咱們再來看第二、三個問題: 2、想一想,該怎樣列式??(1/4×1/2 1/4×2/3 ) 3、根據(jù)是什么? 4、這兩個算式表示什么意思呢? 許多同學感到很困惑,來,咱們先來動手折一折,畫一畫,每個人手里都有兩張長條紙,請你試著用它們先表示出前一個算式的意思,你也可以用畫線段圖啊等等其他方

8、法來表示。 5、誰來交流一下你的想法? (如果大部分同學有困難,可以請一個做的比較好的同學到前面交流,給大家一些啟發(fā),然后再同桌互相折一折,說一說。) (師選擇有代表性的折紙方法或線段圖畫法貼在黑板上) 6、剛才1/4×1/2這個算式的結(jié)果我們已經(jīng)會表示了,那你能想辦法再表示出2/3小時織的布嗎? 7、生動手做并交流。 8、(師也選擇有代表性的折紙方法或線段圖畫法貼在黑板上) 9、根據(jù)剛才的交流,誰來總結(jié)一下1/4×1/2 1/4×2/3 分別表示什么意思? 那如果是 1/4×2/5呢? 你能再舉個例子嗎? 10、咱們來總結(jié)一下一個數(shù)乘分數(shù)的意義? (就是求這個數(shù)的幾分

9、之幾是多少?) 3、研究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 1、我們明白了這兩個算式表示的意思,那你知道它們的得數(shù)嗎? 2、你是怎么知道的? 能驗證你的想法嗎?同桌交流一下。 3、你能說說不看圖的時候如何計算嗎? 4、應(yīng)用剛才的發(fā)現(xiàn),你能計算一下1/4×8/15, 7/9×3/14嗎? (抽生板演,分析兩種做法,提醒同學們計算時可以先約分再計算。) 4、歸納概括 建立模型 A、分數(shù)乘分數(shù)的意義? B、分數(shù)乘分數(shù)的計算法則? 三、類化練習 限時作業(yè) 1、圖示下列算式的意義: 4/5×1/2= 1/3×2/5= 2、計算: 4/7×5/6??? 8

10、/9×3/4? 8/21×7/16??? 2/9×3/5 3、解決問題 完成8頁4(1)(2) 第三課時:求一個數(shù)的幾分之幾是多少 教學內(nèi)容:教材10——11頁及相關(guān)練習題 教學目標: 1、使學生結(jié)合具體情景,繼續(xù)學習用分數(shù)乘法解決求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單實際問題,豐富對用分數(shù)表示的數(shù)量關(guān)系的認識,拓展讀分數(shù)乘法意義的理解。 2、使學生經(jīng)歷解決問題的探索過程,進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力,體驗數(shù)學學習的樂趣。 教學重點、難點: 理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法 教學準備: 教師準備:直尺等。

11、 學生準備:三角板或直尺。 預(yù)習提綱: 1、讀一讀:教材10頁-11頁。 2、做一做:紅點例題1應(yīng)用什么方法解決? 教學過程: 一、提出問題 預(yù)習展示 1、組內(nèi)交流預(yù)習情況。 2、讀信息窗3你能提出什么問題? 預(yù)設(shè)問題(一班男生做了多少件? 二班女生做了多少件?) 二、研究問題 指導點撥 (一)小組合作,自主探究 1.解決第一個問題:一班男生做了多少件? 談話:請同學們嘗試用自己喜歡的方法先來分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系,再試著解決這個問題,不僅要得出答案,還要把道理說清楚。 (1)討論操作。學生分小組進行嘗試活動,教師巡視指導,了解信息。 (2)小

12、組內(nèi)說想法。 (3)交流展示。指名到展示臺前進行匯報。 方法一:畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系 談話:你是怎樣畫圖的?先畫什么?再畫什么?怎樣想的? 學生回答的過程中,教師重點引領(lǐng)學生理解誰是找單位“1”,如何找單位“1”?如何在線段圖中表示出已知條件“3/5”? 談話:線段圖是個很好的工具,同學們用的非常棒!它可以清楚表示出題中數(shù)量間的關(guān)系,這個工具用的好,即使以后解決一些復(fù)雜的問題也會得心應(yīng)手。 方法二:不借助于直觀圖,直接列式解決 談話:你是怎樣想的? 教師適時引領(lǐng):題中哪句話是關(guān)鍵句?誰是單位“1”?“3/5”這個分數(shù)在題中的具體意義是什么?為什么用乘法做? (男生做了總數(shù)

13、的3/5,總數(shù)是單位“1”,把總數(shù)平均分成5份,求其中的3份,也就是求15的3/5是多少,所以15×3/5) 2.學生自己解決第二個問題:二班女生做了多少件? 談話:小組交流,自己想辦法來分析題意,解決問題。 組織學生匯報交流,說自己的分析思路,其他小組可以給予完善補充。 著重引導學生理解:誰是單位“1”?怎么找單位“1”?為什么畫兩條線段?結(jié)合學生匯報,教師課件動態(tài)演示P11圖示 。 (二)抽象概括 談話:你在分析解決這兩個問題時,有哪些相同點?哪些不同點? 學生回答時,教師適時引領(lǐng):相同點都是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”,用乘法做;不同點是第一組是部分與整體的關(guān)系,通常畫一條

14、線段圖來表示它們之間的關(guān)系,第二組是兩種量之間的關(guān)系,通常畫兩條線段圖來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。 三、類化練習 限時作業(yè) (一)類化練習 1、列式計算: 15噸的4/5是多少噸? 5/9米的3/8是多少米? 2/5公頃的5/6是多少公頃? 5/12千克的3/10是多少千克 2、一條公路長180千米,一輛汽車已經(jīng)行了它的3/5,再行多少千米就到達了終點? 3、談話:我們應(yīng)該如何解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題?(引導學生總結(jié)解決問題的方法) (二)、限時作業(yè):解答應(yīng)用題12頁4、6、7題

15、 第四課時:連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少 教學內(nèi)容:教材第13—16頁,分數(shù)連乘。 教學目標 1、使學生理解和掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學會解答連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題及其計算方法。 2、讓學生在“用數(shù)學”活動中,學會收集、選擇和加工信息,培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。 3、進一步讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,在共同探討中培養(yǎng)合作意識。 教學重點 能正確計算分數(shù)連乘的計算。 教學難點 能用分數(shù)連乘的方法解決實際問題。 教學準備: 預(yù)習提綱: 讀一讀:教材13頁 算一算: ×× ×× ×22×

16、 教學過程 一、提出問題 預(yù)習展示 1、通過預(yù)習你獲得哪些知識? 2、交流做一做及算一算的情況。 3、談話:同學們喜歡玩沙包游戲嗎?不同大小的沙包有不同的玩法,想不想自己也動手來制作沙包?那我們就來了解幾條制作沙包的信息,請看大屏幕。 出示課本13頁的情境圖,根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學問題? 學生提出問題,教師板書: (1)裝一個綠沙包需要多少玉米? (2)裝一個黃沙包需要多少玉米? 師:解決這兩個問題哪一個稍復(fù)雜一些?為什么? 談話:同學們分析的很準確,那今天我們就來解決“裝一個黃沙包需要多少玉米?”這個問題。 二、研究問題 指導點撥 ???? 找

17、一名學生把屏幕上的信息和問題完整地讀一遍,并找出已知條件和所求的問題。 (1)提出問題。 師:同學們是如何理解“裝一個綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4”和“裝一個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9”這兩句話的? 學生自由發(fā)言,統(tǒng)一認識。 (2)明確要求,分組學習。 每組根據(jù)自己的理解,用你們喜歡的方式,表示出題目中所描述的等量關(guān)系。 列出算式并講出道理。 分組活動,教師巡視,看學生是否需要幫忙。 (3)小組匯報,評價訂正(讓學生板演) 訂正線段圖(或其他圖示)課件動態(tài)出示P13圖示。 注意讓學生說清黃沙包的線段的畫法及依據(jù)。 分析題意,解釋算式。 關(guān)鍵看學生能否說清“裝一

18、個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9”的意義;要引導學生說清是按怎樣的數(shù)量關(guān)系列的算式。 方法一:先求裝綠沙包需要多少克玉米:60×3/4=45(克) ????????再求裝黃沙包需要多少克玉米:45×7/9=35(克) 方法二:列綜合算式:60×3/4×7/9=45×7/9=35(克) (4)抽象概括 構(gòu)建模型。 討論:這兩種方法有什么相同點和不同點,看看能發(fā)現(xiàn)什么? 師:60×3/4求的是什么?是把誰看作單位‘1’的?第一步乘得的數(shù)再乘7/9求的是什么?第二步是以誰作單位‘1’的? 教師小結(jié):今后解題時一定要認真分析題意,想好先算什么,再算什么,既可以用分步算式計算,也可以

19、列綜合算式計算,這就是我們這節(jié)課要學習的分數(shù)連乘。(板書課題:分數(shù)連乘) 師:分數(shù)連乘除了剛才同學介紹的方法外,還有一種更簡便的計算方法,同學們想知道嗎? 同學們自學課本P13頁,再比較課本上介紹的方法和剛才板演的方法有什么不一樣? 教師小結(jié):計算分數(shù)連乘時,要先約分,再把約分的結(jié)果相乘。 三、類化練習 拓展創(chuàng)新 1、類化練習 A、甲數(shù)是30,甲數(shù)的2/3相當于乙數(shù),丙數(shù)是乙數(shù)的2/5,求丙數(shù)是多少? 2、限時作業(yè): 課本14頁自主練習第1、2、3題。 第5課時:倒數(shù) 教材內(nèi)容:教材

20、17頁相關(guān)鏈接 教學目標: 1.教學倒數(shù)的認識,使學生理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法。 2.能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。 3.結(jié)合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 教學重點:理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。 教學難點 :熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。 教學準備:多媒體課件 教學過程: 一、提出問題 預(yù)習展示 1、通過預(yù)習你獲得哪些知識? 2、交流做一做及算一算的情況。 3、提出問題, 同學們認真觀察下面這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)? 4/5×5/4?=??1  7/10?×10/7??= 1 結(jié)合學生匯報教師板書:乘積是1的兩個數(shù) 3.你能很

21、快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎?你為什么說的這么快?有什么竅門? 板書:兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置 4.你能給這樣的兩個分數(shù)起個名嗎? 5.板書課題“倒數(shù)” 二、研究問題 指導點撥 (一)研究倒數(shù)的意義 1.你能根據(jù)自己的理解說說怎樣的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)嗎 學生此時回答有兩種可能:一種是乘積是1 的兩個數(shù)互為倒數(shù),一種是分子、分母顛倒位置的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 2.注重學生的評價,引出并板書倒數(shù)的意義:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 3.進一步理解意義:在倒數(shù)的意義中,你認為哪幾個字比較重要?你是怎么理解“互為”一詞的?請舉例說明。 4.辨析:下面的說法對嗎?為什么? (1)3/

22、2是倒數(shù)。??????????? (??? ) (二)研究倒數(shù)的求法 出示例題:找出下列各數(shù)的倒數(shù) ??? 2/3??? 7/4??? 1/5??? 9????? 0.4 小組討論??? 指名板演 1.提問: 你是怎么找出2/3的倒數(shù)的? 生:因為2/3與3/2乘積是1,所以2/3的倒數(shù)是2/3。(因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置。2/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2,所以2/3的倒數(shù)是3/2 。) 2.你是怎么找出7/4的倒數(shù)的? …… 3.提問: 我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)?為什么? 4.討論:1的倒數(shù)是誰?0的倒數(shù)呢? (1的倒數(shù)是1) ??

23、? 師:能說明一下理由嗎? 生:因為1與1的乘積還是1。(因為1可以化成1/1,1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1,即1,所以1的倒數(shù)是1。) 師:0的倒數(shù)呢? (1)0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0。 (2)因為0與任何數(shù)相乘都得0,所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。 (3)0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù),而0乘任何數(shù)都得0,說明0乘任何數(shù)都不得1,所以0沒有倒數(shù)。 (4)0可以寫成0/1,0/1的倒數(shù)是1/0。 (5)不對,1/0分母是0,沒有意義,所以0是沒有倒數(shù)的。 5.完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法 (三)抽象概括 學生自行總結(jié)求倒數(shù)的方法。

24、 板書:求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。 三、類化練習 限時作業(yè) (一)類化練習 1.判斷 (1)1的倒數(shù)是1。 (2)所有的數(shù)都有倒數(shù)。 (3)a的倒數(shù)是1/a. (4)因為0.5×2=1 ,所以0.5和2互為倒數(shù)。 2.填空。 3/4 × ( )=1 7 × ( )=1 2/5 × ( )=( )× 4 = 6/7 ×( )=0.2 ×()=1 (二)限時作業(yè) 求出下面?zhèn)€數(shù)的倒數(shù) 4/3 5/4 7 3/4 4/5 1/7 4/11 16/9 35 1/5 第二單元

25、 摸球游戲 ——可能性 教學內(nèi)容: 教學目標: 1.學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的; 2.學生了解一定、不可能、可能的意義,能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象; 3.學生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。 教學重難點:理解可能性,建立正確的隨機的概念。 教學準備:多媒體課件 教學過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境   元旦節(jié)快到了,東方超市為了吸引顧客,準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是:在一個盒子里放一些球,凡是一次購物滿50元的顧客,都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎,摸到白球沒有

26、獎。如果請你設(shè)計,你能想出幾種放球的方案?   板書學生的方案:全放紅球? 全放白球? 既放紅球又放白球 二、第一次摸球活動,體驗事件發(fā)生的確定性與可能性 ㈠學生小組合作摸球,感受事件發(fā)生的確定性與可能性。 提問:根據(jù)你們的方案,會出現(xiàn)什么結(jié)果呢? 小組合作,用老師提供的學習材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單)依次進行摸球試驗,并把試驗的結(jié)果記錄下來。 小組合作要求:1.小組長組織,確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下,摸時不能看,按一定順序來摸,次數(shù)不定;3.每摸一次,就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后,觀察記錄單,能發(fā)現(xiàn)什么。 試驗結(jié)果記錄單: (1)全放紅球

27、 ㈡組織學生交流,認識“一定”、“不可能”、“可能”。 學生匯報試驗結(jié)論,并說一說你們是怎樣試驗的。如,匯報全放紅球試驗時,說一說放了幾個紅球,摸了幾次,每次摸到的是什么顏色的球,能摸到其它顏色的球嗎?為什么?  根據(jù)學生的匯報完成板書:可能、一定、不可能 ?、缬谩耙欢ā薄ⅰ安豢赡堋?、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。  四、第二次摸球,進一步認識可能性,感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化  ㈠認識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。  出示摸球的盒子,放入2個紅球和2個白球,說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?  學生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同

28、學摸一摸  再猜一猜,摸一摸……當學生前一次摸到紅球后,下一次可能猜會摸到白球,這時讓學生親自摸一摸,想一想為什么不能如人所愿,感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;  ㈡感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。  繼續(xù)猜一猜,摸一摸,當學生摸出一個球后,把這個球拿出,讓學生再猜會摸到什么顏色的球,并摸一摸;當學生摸出一個球后,把這個球又拿出,讓學生再猜會摸到什么顏色的球,再摸一摸……讓學生感悟到在條件變化的情況下,“可能”也會變成“一定”或 “不可能”,“一定”或“不可能”也會變成“可能”。  三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性  用“一定”、“不可能”、“可能

29、”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論,還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。想一想,這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”,還是“可能”?  組織匯報,說說判斷的理由。  說一說:生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的,哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。  五、學習總結(jié)  通過今天的學習,你有哪些收獲?  六、組織練習,深化對確定和可能性的認識 (一)、用“一定”、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。 (二)、根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案,,說一說怎么想的,并摸一摸。   1.一定能摸到紅球;   2.可能會摸到紅球;   3.不可能摸到紅球。 第三單元 布藝興趣小組

30、 ——分數(shù)除法 第一課時:分數(shù)除以整數(shù) 教學目標 1.初步理解分數(shù)乘法與除法之間的聯(lián)系。 2.在探究中發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能解決簡單的實際問題。 3.在探索交流中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力,培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。 教學重點 探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法, 解決簡單的實際問題。 教學難點 探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,感悟算理。 課前準備 教師準備:多媒體課件。 學生準備:一些折紙或彩紙和水彩筆 課件。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題 課件出示情境——布藝興趣小組的同學要用9÷10米的花布給小猴做衣

31、服。如果做背心,可以做3件;如果做褲子可以做2件。你能提出什么問題? 做一件背心需要花布多少米?做一條褲子需要多少米花布?…… 二、實驗操作,探求新知 1.探究分數(shù)除法意義 教師引導交流:我們先來研究“做一件背心需要花布多少米?”要把9÷10米的花布分3份,每一份是多少該怎樣列算式? 9÷10÷3 教教師引導交流:你能說一說這個算式表示的意義嗎? 教師引導交流:誰還記得整數(shù)除法的意義是什么? 學生領(lǐng)悟:已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。 (然后組織學生討論分數(shù)除法的意義。) 總結(jié):分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)

32、,求另一個因數(shù)的運算。 2.分數(shù)除以整數(shù)的計算 教師引導交流:猜猜看,9÷10÷3的結(jié)果會是多少呢?(讓學生大膽猜測。) 教師引導交流:你能用折一折、畫一畫或分一分、涂一涂的方法驗證一下你們的猜測結(jié)果嗎?下面小組里用準備好的學具材料,用自己喜歡的方法試著探討研究交流一下。 結(jié)論1:畫圖法。 生2:利用平均分的思想,把9÷10平均分成3份,就是9÷10÷3,也就是把9個1÷10平均分成3份,9÷10÷3,即(9÷3)÷10=3÷10米; 生3:根據(jù)分數(shù)乘法的意義,把9÷10平均分成3份,求每份是多少,也就是9÷10的1÷3是多少,因此9÷10÷3=9÷10×1÷3=3÷10米。

33、 師強調(diào):把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成我們學過的分數(shù)乘法來計算是很好的學習方法。學生邊概括教師邊下結(jié)論:當分子是除數(shù)的倍數(shù)的時候,可以直接去除;分子不能被整數(shù)整除的時候就乘這個整數(shù)的倒數(shù)。 總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算法則:分數(shù)除以整數(shù)(0除外)等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。 3.新知運用 學生獨立解決第二個問題,完成后班內(nèi)交流。重點讓學生說出解題思路和計算方法。 三、鞏固練習,靈活應(yīng)用 1.計算下面各題: 8÷9÷4 = 10÷15÷2= 5÷7÷4= 3÷5 ÷16= 學生作業(yè)展示,訂正時提醒結(jié)果要進行約分。 2.解答下面各題: 1).把 12÷17平均

34、分成4份,每份是多少? 2).什么數(shù)乘以6等于18÷23 ? 3).一個正方形的周長是 2÷3米,它的邊長是多少米? 四、總結(jié)收獲 這節(jié)課我們學習了哪些知識?分數(shù)除法的意義是什么?分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么?還有什么問題? 第二課時:一個數(shù)除以分數(shù) 教學內(nèi)容: 教學目標 1.進一步理解分數(shù)除法的意義,溝通乘除之間的聯(lián)系。 2.掌握一個數(shù)除以分數(shù)的推理過程,運用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會計算方法的來由。 3.熟記一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則,并能加以運用。 4.培養(yǎng)分析、推理、辯證思維等能力。 教學重點:運算法則。 教學難點:推算過程。 課前準備:課件 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)

35、情境、鋪墊引入 1.課件出示:布藝興趣小組的同學要用2米布做書信袋,一個小書信袋,需要1÷5米,一個大書信袋需要2÷5米。 2.你能提出什么問題? 二、合作交流,探究算理 1.獨立思考,探究方法 學生領(lǐng)悟:兩米布可以做多少個小書信袋? 生: 兩米布可以做多少個大書信袋? 學生領(lǐng)悟:列式:2÷1÷5 2÷2÷5 教師引導交流:2÷1÷5等于多少呢? 先獨立思考一會兒。啟發(fā):大家可以用學具擺一擺,或者用畫圖的方法,也可以聯(lián)系以前學過的知識試一試。老師相信你們一定有辦法解決! 2.班內(nèi)交流,感悟方法 先在小組里說計算方法及理由??纯茨銈兘M能想出幾種計算方法?然后各組派代表交

36、流。 學生可能出現(xiàn)以下情況: 結(jié)論1:我把1÷5化成小數(shù)0.2來算 2÷1÷5=2÷0.2=10(個) 生2:畫圖分析:1里面有5個1÷5,2里面有10個1÷5,所以2÷1÷5-=2×=10(個) 生3:2÷1÷5=(2×5)÷(1÷5×5)=2×5=10(個),運用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)、除數(shù)各擴大5倍,把它變成整數(shù)除法。 教師引導交流:這些方法思路很清晰。一個數(shù)除以分數(shù),大家一下子就研究出了三種方法。我覺得每種方法都有道理,雖然思考角度不同,但都是用了轉(zhuǎn)化的方法,把新知識轉(zhuǎn)化成了舊知識。 3.嘗試比較,優(yōu)化方法 教師引導交流:觀察上面的算式,你有什么發(fā)現(xiàn)? 結(jié)論1:我發(fā)現(xiàn)

37、了可以應(yīng)用以前學過的知識來計算 生2:我發(fā)現(xiàn)除法可以轉(zhuǎn)化成乘法來計算 生3:我發(fā)現(xiàn)5和1÷5互為倒數(shù),2除以1÷5就等于2乘1÷5的倒數(shù)。。 4.再次驗證: (1)計算2÷2÷5 (2)生說算理:2里面有(2 ×5)個1÷5,每2個1÷5看作1份,2里面就有(2 ×5 ÷2)個2÷5,寫成算式: 2÷2÷5 =2 ×5 ÷2 =2 ×5÷2 =5 教師引導交流:由上例可知整數(shù)除以分數(shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個分數(shù)的倒數(shù) 師小結(jié):甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外)等于甲數(shù)成乙數(shù)的倒數(shù) 三、鞏固練習,拓展應(yīng)用 1.口算: 14÷7÷8 1÷6÷2÷3 10÷1÷4 2÷3÷6

38、 2.筆算練習: 5÷6÷1÷3 1÷2÷7÷8 5÷6÷1÷3 22÷15÷11÷6 四、課堂回顧,交流收獲 回顧這堂課,你有什么收獲? 教師引導交流:這節(jié)課不僅探究出了一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法是等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù),更重要的是在這個過程中學會了用轉(zhuǎn)化的方法解決問題,這個方法你將受用終生! 第三課時: 已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù) 教學內(nèi)容: 教學目標 1.使學生掌握列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法。 2.培養(yǎng)學生分析問題、解答問題的能力,以及認真審題的習慣。 教學重點 會用方程

39、的方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的分數(shù)除法應(yīng)用題。并掌握檢驗方法 教學難點 正確用方程的方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的分數(shù)除法應(yīng)用題。并掌握檢驗方法。 課前準備:課件 教學過程 一、舊知鋪墊 老師這里有一個等量關(guān)系式:全班人數(shù)×2÷5 ?=女生人數(shù),誰能說說你是怎樣理解的?誰能畫一個線段圖幫助同學理解這個等量關(guān)系式? 學生獨立思考 ? 根據(jù)提供的信息,仿照上面列幾個等量關(guān)系式: ①第二小組有6人,是第一小組的3÷5. ②大熊貓的壽命約20年,想當于猩猩的 2÷5. 二、探究新知 談話:觀察情境圖,你獲得了哪些信息?你能提出什么

40、數(shù)學問題? 教師根據(jù)學生的提問,有選擇的進行板書: ? 第一小組計劃做多少個蝴蝶結(jié)? 把其他學生提出的合理問題先放進問題口袋,下節(jié)課再解決。 ? 學生嘗試畫圖,指名板書: 1.方程法 計劃做的×2÷5=已做的個數(shù) 學生嘗試獨立解決,集體交流 學生嘗試解決第二個紅點, 交流答案和檢驗。 ?教師小結(jié): 分析數(shù)量關(guān)系(畫圖)----找等量關(guān)系----根據(jù)單位“1”的已知與未知確定解決方法---如果單位1未知就用方程法解答比較簡便。 ?2.算術(shù)法 談話:還有別的解決方法嗎? ?? 交流第二種方法:用算術(shù)方法計算,直接列除法 比較兩種解決的方法。 小組討論,交流。

41、 三、全課小結(jié):暢談收獲 四、鞏固練習? 自主練習2、3 ? 學生獨立完成,指名上黑板計算。 第四課時:分數(shù)乘除混合運算 教學內(nèi)容: 教學目標 1.探索并掌握分數(shù)連除和乘除混合運算的計算方法。 2.能綜合方法,并正確計算這類題和解答相關(guān)的應(yīng)用題。 3.綜合運用有關(guān)知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。 教學重、難點 重點:探索并掌握分數(shù)連除和乘除混合運算的計算方法,正確計算這類題和解答相關(guān)的應(yīng)用題。 難點:正確計算分數(shù)連除和乘除混合運算題并能解答相關(guān)的應(yīng)用題。 課前準備:課件 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課 先讓學生觀察情境圖,說一

42、說從中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息? 二、提出問題,探求新知 (一)提出問題。 看了情境圖之后,你能提出什么數(shù)學問題呢? 學生的問題可能有:布藝興趣小組一共制作了多少頂帽子? 送給幼兒園多少頂帽子? (二)解決第一個問題:布藝興趣小組一共制作了多少頂帽子? 1.解決這個問題,需要用到哪些數(shù)學信息? 需要用到的信息有:布藝興趣小組用6米布制作一批帽子。和每頂帽子用布米。 2.請同學們根據(jù)數(shù)學信息自己解決這個問題。 6÷=15(頂) 3.解決了布藝興趣小組一共制作了多少頂帽子,再來解決第二個問題:送給幼兒園多少頂帽子? 請同學們畫出線段圖自己

43、解決這個問題。 15×=10(頂) 4.列出綜合算式解答。 6÷× =6×× =10(頂) 答:送給幼兒園10頂帽子。 三、應(yīng)用新知,解決問題 用3千克毛線織手套,每副手套需要毛線千克,已經(jīng)織了手套總數(shù)的。已經(jīng)織了多少副手套?已經(jīng)用了多少千克毛線? (一)學生根據(jù)題意自己列出算式。并解答。 (二)集體交流。 1.交流第一個問題:已經(jīng)織了多少副手套? 學生可能先求一共能織多少副手套,再求已經(jīng)織了多少副手套。鼓勵學生探求其他的做法。比如:先用3×求出已經(jīng)用了多少千克毛線,在3×÷求出已經(jīng)織了多少副手套。 2.交流第二個問題。已經(jīng)用了多少千克毛線? 有了第一個問題的經(jīng)驗學

44、生能很快的發(fā)現(xiàn)這個問題有兩種解法。 一是用已經(jīng)織了的24副手套×,二是直接用3×,都能解決第二個問題。 四、看書質(zhì)疑 五、布置作業(yè),總結(jié)收獲 自主練習1、4、5。 通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲? 第四單元 人體的奧秘——比 第一課時:比的意義 教學內(nèi)容: 教學目標 1.結(jié)合實例,理解比的意義,知道比各部分的名稱,掌握求比值的方法。 2.在探索比的意義的過程中,培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。 3.了解人體中有關(guān)數(shù)據(jù)比的奧秘,增強學習數(shù)學的興趣 教學重點 理解比的意義。 課前準備 實物投影儀、人體奧妙的有關(guān)資料

45、教學過程 一、聯(lián)系實際,激趣引入 教師引導交流:(板書:比)這個字同學們認識嗎?那我們一起把這個字讀一讀。 教師提問:在生活中你有那些地方用到過“比”。 ? 學生說生活中的比。比高低,比長短,比多少等等。 在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié):你們剛才說的都是運用數(shù)學知識把兩個數(shù)量進行比較的方法,老師這兒有一種數(shù)學上特定的“比”,想認識一下嗎? 出示標注“1:125000”的地圖,引導學生加以分析、說明。 二、體驗合作,自主探究 (一)教學比的意義 課件出示信息窗一 你獲得哪些數(shù)學信息?(學生回答)根據(jù)這兩個條件可以提出什么問題?怎樣解答? ? 1、初步理解比的意義。

46、怎樣用算式表示趙凡的臂長和腿長的關(guān)系呢? 1.教師引導交流:求趙凡的腿長是臂長的幾倍用96÷72,還可以說成趙凡的腿長與臂長的比是96 比72,記作:96 :72或 同樣求趙凡的臂長是腿長的幾分之幾用72÷96,還可以說成是趙凡的臂長與腿長的比是72 比96,記作:72 :96或。 小結(jié):說兩個數(shù)量進行比較要弄清誰和誰比,誰在前、誰在后,不能顛倒位置,否則,比表示的具體意義就變了。 2、進一步理解比的意義 1. 趙凡3分鐘走了330米,怎樣用算式表示趙凡的行走速度? 教師引導交流:這時候,我們也可以用比來表示路程和時間的關(guān)系:路程與時間的比是330 :3。 2.上面的例子如果改為

47、:趙凡每小時行110米,行330米需要幾小時?用比又該怎樣表示?你是怎樣想的? 教師引導交流:其實這樣的例子還有很多,你能試著舉幾個嗎? 指名說出幾個比。 (二)總結(jié)比的意義 1.結(jié)合前面的例子,談?wù)勀銓Ρ扔性鯓拥睦斫猓? 教師引導交流:兩個數(shù)相除,又叫做兩個數(shù)的比。 2.看書質(zhì)疑 自學比的各部分名稱及求比值的方法。 教師引導交流:你能說說什么叫做比值?怎樣求比值嗎? 72 :96 = 72÷96 = =      前比 后 比 項號 項 值 教師引導交流:說出下面各比的前項和后項,再求出比值 8:4 0.5:1

48、強調(diào):比值通常用分數(shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有時也可以是整數(shù)。 教師引導交流:比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系。 誰愿意完整地說一遍比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。 教師引導交流:比的后項能否為“0”?為什么? 三、鞏固練習 1.求比值。35 :105 42 :96 :0.2 2.4: 四、拓展提升 小知識:足球比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的2:0的情況,它是一個比嗎? 總結(jié): 今天你學會了什么?談?wù)勥@節(jié)課的收獲 第二課時: 比的基本性質(zhì) 教學內(nèi)容: 教學目標 1.利用知識的遷移規(guī)律,使學生理解比的基本性質(zhì)。 2.

49、通過學生的自主探討,掌握化簡比的方法并會化簡比。 3.初步滲透事物是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點 教學重點 理解并掌握比的基本性質(zhì) 課前準備 課件、實物投影儀 教學過程 一、復(fù)習引入 1.復(fù)習比和分數(shù)、除法之間的關(guān)系 2.提問:比和除法,比和分數(shù)之間有那些聯(lián)系? 引導學生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),猜想:比有什么性質(zhì)?小組交流 ? 3、出示三個分數(shù):3÷4 、6÷8 、9÷12 .變?yōu)楸?,并比較大小 ? 指名回答小組交流的結(jié)果.學生用語言表述比的基本性質(zhì)。 ? 交流:比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變.這叫比的基

50、本性質(zhì)。 教師引導交流:0除外是什么意思? 學生交流,比的后項、除數(shù)是0沒有意義。 二、學習化簡比 1、說明:利用商不變的規(guī)律可以進行除法的簡算;根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),可以進行分數(shù)的約分、通分。同樣,應(yīng)用比的基本性質(zhì),可以把比化成最簡單的整數(shù)比。 ? 討論.你怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念? 學生充分討論后,指名回答,形成共識:最簡單的整數(shù)比必須是一個比,它的前項和后項必須是整數(shù),而且前后項應(yīng)該是互質(zhì)數(shù). 請個別學生舉一個最簡單的整數(shù)比。 2、把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(強調(diào)化成最簡單的整數(shù)比—互質(zhì)) 14:21?????????? 54:18 教師引導交流:

51、怎樣把一個比化成最簡單的整數(shù)比? 總結(jié)方法:用比的前后項分別除以它們的最大公因數(shù),使比的前后項是互質(zhì)數(shù)。或用求比值的方法算,最后結(jié)果仍然是個比。 1÷10:3÷8?????????? ?3/5:5/8 ?教師引導交流:怎么把分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比? ? 總結(jié)方法:比的前項后項分別乘它們分母的最小公倍數(shù),就化簡成最簡整數(shù)比。 1.25:4???????? 2.7:18 ? 教師引導交流:怎么把小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比? ? 總結(jié)方法:先將小數(shù)化成整數(shù),再化簡成最簡單的整數(shù)比。 3、練習:化簡比 60:24? 5/8:7/24???????????

52、 5/4:0.75 三、練習 自主練習5、7、8 四、小結(jié): 比的基本性質(zhì)是什么?它是根據(jù)什么來的?利用比的基本性質(zhì)可以干什么?化簡比的方法是什么? 第三課時: 按比例分配 教學內(nèi)容: 教學目標 1.結(jié)合具體情境,理解按比例分配的意義。 2.掌握按比例分配的計算方法,并能較熟練地運用按比例分配的方法舉一反三的解決實際問題。培養(yǎng)學生良好的分析理解能力,提高計算能力。 3.感受學習數(shù)學的樂趣,增強學習數(shù)學的自信心和成功感,逐步養(yǎng)遷移類推的好習慣。 教學重點 掌握按比例分配的方法。 教學難點 正確分析、靈活解決按比例

53、分配的實際問題。 教學準備 實物投影儀 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。 1.教師引導交流:這幾天我們一直在學習有關(guān)人體奧秘的知識,除了我們學過的,你還了解到那些有關(guān)人體的知識 2.請你們仔細觀察情境圖,你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學問題嗎?  學生交流信息提出問題。 二、探索嘗試,解釋交流。 1.明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克? 1)教師引導交流:解決這個問題可根據(jù)哪些信息解決? 教師引導交流:體重30千克與4:1有什么聯(lián)系? 教師引導交流:你能用線段圖表示出他們之間的聯(lián)系? 學生思考后交流。學生獨立完成,然后交流自己的想法。展示線段圖說明圖意。 2)集體交

54、流: 教師引導交流:如果用一條線段表示30千克體重,水和其他物質(zhì)應(yīng)該怎樣表示?求的問題怎樣表示? 3)要求體內(nèi)的水和其他物質(zhì)各有多少千克你會計算嗎? 學生獨立完成。 4)探究算理。 師指不同解答方法的同學到前面板書。 讓學生說一說這樣做的理由,每一步表示的含義。 觀察比較:這兩種方法有什么區(qū)別? 學生交流:一是把比看作平均分;二是把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法問題來解答。 優(yōu)化算法:他們的方法你喜歡哪個?為什么? 說給你的同位聽一聽。 教師引導交流:像第二種把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的方法叫做按比例分配。為了今后的進一步學習分數(shù)乘除法應(yīng)用題,我們要切實掌握第二種方法。 2.爸爸體

55、內(nèi)的水分有多少千克? 教師引導交流:你能用這種方法解決第二個問題嗎? 教師引導交流:怎樣知道我們解答的是否正確呢?誰能口頭檢驗一下? 學生交流。 教師引導交流:同學們都能靈活的運用剛剛學過的分數(shù)乘法解決按比例分配的題目,誰能說說在計算按比例分配的題目時應(yīng)注意什么問題? 三、鞏固練習 自主練習1、2、3、 四、拓展提升 1.一個長方形周長是20厘米,長與寬的比是7∶3,求長與寬各是多少厘米? 2.填空: 1、糖和水的比是1∶10,糖占糖水的( ),水占糖水的( )。 2、一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米,小麥的播種面積占這塊地的( ),

56、玉米的播種面積占這塊地的( ),小麥和玉米播種面積的比是( )∶( ) 3.看誰能又對又快的解決這些問題 (投影出示應(yīng)用題) 總結(jié):談?wù)勥@節(jié)課的收獲。 第五單元 完美的圖形——圓 第一課時:圓的認識 教學目標 1.結(jié)合生活實際,通過觀察、操作等活動,認識圓及圓的特征;認識半徑、直徑,理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。 2.初步學會用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學生的作圖能力。 3.結(jié)合具體情境,體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,解決一些簡單的實際問題。 教學重點 圓的各部分名稱及其各部分之間的關(guān)系。 教學難

57、點 掌握圓的正確畫法。 課前準備 圓形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、圓形實物。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話:同學們,你認識這些交通工具嗎?仔細觀察他們有什么共同點? 出示情境圖,學生觀察。 談話:這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息,能提出什么數(shù)學問題? ? 輪子為什么設(shè)計成圓形的呢?…… 二、探索新知 1.談話:輪子為什么設(shè)計成圓形的呢?今天,我們就來解決這個問題。下面,請大家畫一個圓,研究一下。 ? 談話:同學們得到圓了嗎?誰能說說你是怎樣畫出圓的呢? 學生交流。 學生可能會出現(xiàn)不同的方法; ①用圖釘、細線和鉛筆畫圖,畫時圖釘要固定好,細線要拉緊,就可以畫出一個

58、圓。 ②用圓形的瓶子蓋可以畫出一個圓。 談話:我們來看這幾個同學畫的,有什么問題嗎?(不圓)為什么會不圓呢?你們畫的時候有問題嗎? 學生闡述自己的想法,師生予以評價。 談話:怎樣才能畫出一個規(guī)范的圓呢?給大家介紹一種畫圓的儀器——圓規(guī)。請大家用圓規(guī)畫圓試一試。誰來說說你是怎樣畫的? ? 學生交流:用圓規(guī)畫圓時,先把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳之間的距離,再把有針尖的一腳固定在一點上,把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。 談話:有針尖的一腳固定的這一點,叫做圓心,用字母O表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,一般用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,一般用字母d表示。(教

59、師邊講邊板書在黑板上) r o 。 d 請同學們打開書,看自主練習第2題:找出下面圓的直徑和半徑。(生答) 2.談話:直徑和半徑是圓中不同的線段,它們之間有什么關(guān)系呢?請同學們小組合作研究一下試試? 談話:哪個小組說一說你們是怎研究的?有什么發(fā)現(xiàn)? 學生可能會出現(xiàn)下列情況: ①?通過對折,發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條直徑。 ②??通過畫一畫,我發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。 ③?通過測量發(fā)現(xiàn)同一個圓里所有的直徑都相等,所有的半徑都相等。 ④?通過對折或測量發(fā)現(xiàn)這個圓中,直徑是半徑的兩倍,半徑是直徑的一半。用字母可以表示為:r=1÷2d; d=2r。 3.談話:誰能用今天學習的

60、內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計成圓形的? 三、鞏固應(yīng)用 1、自主練習第2題(多媒體出示)。 2、自主練習第3題(多媒體出示,學生自主做在書上,集體交流)。通過練習,進一步鞏固半徑直徑的關(guān)系。 ? 直徑(D) 半徑(R) 圓形桌面 90 CM ? 壓路機前輪 ? 0.62M 自行車輪 7.1DM ? 鐘面 ? 120MM 四、全課小結(jié) 談話:這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? ? 第二課時:圓的周長 教學內(nèi)容: 教學目標 1.在具體的情境中,結(jié)合已有的知識經(jīng)驗認識什么是圓的周長。 2.通過測量和計算,了解圓的周長與直徑的比為定值,推出圓的周

61、長公式,并會運用公式解決現(xiàn)實問題。 3. 通過了解圓周率的史料,感受數(shù)學的魅力,激發(fā)愛國的情感。 教學重點和難點 1.引導學生在活動中探索圓的周長的計算方法。 2.探討圓的周長與直徑的關(guān)系。 課前準備 圓形物體、自制圓片、直尺、繩子。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境? 提供素材 1、談話:同學們,我們已經(jīng)認識了美麗的圖形——圓,今天咱們一起到北京的天壇公園去看看,那里有很多的圓形建筑呢! 2、多媒體出示天壇圖: 談話:瞧,這是北京天壇公園的祭天臺,由三層組成。仔細閱讀這些信息,你能提出什么數(shù)學問題? 出示信息:祭天臺上層直徑30米,中層直徑50米,下層直徑70米。 3、學習圓

62、周長的概念 談話:祭天臺上層、中層、下層的周長指的是哪部分的長度?誰能上來指一指? 圓的周長就是圍成圓一周的曲線的長。 4、測量周長 教師引導交流:怎么能得到祭天臺的周長呢?你有什么好的辦法嗎? 教師引導交流:老師手中有一個圓形的卡片,你能測出它的周長嗎?老師這兒有繩子和直尺等工具,你能上來測一測嗎? 5、揭示課題 談話:同學們剛才用的方法都不錯,可是要得到高大的建筑物的周長,用這樣的方法去測量你認為可行嗎?為什么? 談話:今天我們一起來研究一種簡單的求圓的周長的計算方法。 板書課題。 二、積極思考 大膽猜想 談話:根據(jù)你的觀察或者你學習長、正方形周長的經(jīng)驗,猜想一下,圓

63、的周長可能和圓的什么有關(guān)系?有什么關(guān)系? ? 三、合作交流 驗證猜想 1、談話:周長和直徑到底會有怎樣的關(guān)系呢?我們來測幾個圓的周長和直徑,研究一下好嗎? 測量對象 周長(毫米) 直徑(毫米) 圓1 ? ? 圓2 ? ? 圓3 ? ? 圓4 ? ? 2、小組合作,動手測量。 (1)談話: 出示實驗要求:組長分好工,將信封中的四個圓片每人一個,用細繩和直尺測出圓片的周長和直徑。組長把每人測得的數(shù)據(jù)統(tǒng)計在表格中。 ? (2)全班分成四個大組,分別求出圓1、圓2、圓3、圓4的周長和直徑的比值。 (3)收集數(shù)據(jù)。 3、小組討論:通過這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了

64、什么? ?四、分析關(guān)系? 總結(jié)公式 (一)分析關(guān)系 1、全班交流 談話:哪個小組愿意展示一下你們小組發(fā)現(xiàn)的成果? 談話:我們測量的圓片的大小其實是一樣的,但是各個小組的數(shù)據(jù)不太一樣,這是由于在測量的過程中出現(xiàn)了誤差。老師也做了這樣一個實驗。 屏幕動畫演示: 直徑是10厘米的圓,周長是31厘米多一點。 2、認識圓周率。 (1)談話:這個比值(3倍多一些),其實是一個固定的數(shù)值,我們偉大的數(shù)學家們稱之為圓周率。圓周率用字母“π”表示,在很早以前,人們就開始研究圓周率,現(xiàn)在請同學們認真聽一段關(guān)于“π”的小故事,聽完后同位之間說說你知道了些什么? (2)屏幕出示關(guān)于圓周率的知識。

65、 談話:說說你知道了些什么。 3、反饋練習: 判斷: (1)大圓的圓周率大,小圓的圓周率小。 ?????? (2)π>3.14 ?????? (3) 圓的周長總是它的直徑的π倍。 (二)推導公式: 談話:根據(jù)圓的周長總是它的直徑的π倍,你能寫出圓的周長、直徑之間的關(guān)系嗎? 談話:如果用C表示圓的周長,你能寫出已知直徑求周長的公式嗎? 學生交流,師板書?? c=πd? 五、應(yīng)用公式? 解決問題。 (一)基本練習: 求出下面各圓的周長。(59頁自主練習第1題) ? 談話:你能說出半徑與周長的關(guān)系式嗎? 生介紹。 談話:我們把它簡寫成c= 2πr (二)發(fā)

66、展練習: 1.右圖是古代人們用來磨面的石碾。如果石碾的半徑是1.2米, 那么繞石碾走一圈至少是多少米?(59頁自主練習第3題) 2.課件:鐘表圖 鐘表分針的長度是12厘米,你能算出分針行走一圈針尖走過了多少路程嗎?如果從12時到12時15分分針的針尖走過了多少路程?到12時30分呢? 3. 60頁自主練習第7題 依墻而建的雞舍圍成半圓形其直徑為5米。 (1)需要多長的籬笆才能把雞舍全圍起來? (2)如果將雞舍的直徑增加2米,需要增加多長的籬笆? ??? (先讓學生獨立解決,在匯報交流時讓學生了解周長與直徑的變化規(guī)律。) 六、課堂小結(jié)。 第三課時:圓的面積 教學內(nèi)容: 教學目標 1.通過操作、觀察,引導學生推導出圓面積的計算公式,并能解決一些簡單的實際問題。 2.培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和概括的能力,發(fā)展學生的空間觀念,并滲透極限、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。 3.在圓面積計算公式的推導過程中,運用轉(zhuǎn)化的思考方法,通過讓學生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化,向?qū)W生滲透極限的思想,使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。 教學重點 圓面積的計算公式推導和運用。 課前準備

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