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1、《彈簧里的學問》教學設計（三年級科學） 一、教材分析 彈簧在我們生活中很常見，這是一種很常見的力的作用，在我們的周圍無處不在有些應用能引起孩子們的興趣和關注。彈簧等物體在形狀體積發(fā)生改變的情況下，會產生要恢復原狀得力，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。對于人們生活有著密切關系的彈性與彈力，學生雖然平時有一定的感性認識，但對其中并不很清楚，因此，本科將以彈簧為引子研究彈力的一些特點。本課按照“游戲——問題——假設——體驗——結論”的科學認識過程，在學生對日常生活中彈性、彈力有一定經驗與體驗的基礎上，引導學生進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規(guī)律，以激發(fā)其科學探究的興趣

2、。 學情分析 學生在掌握本單元前，以對力有所掌握，例如：推力、拉力和摩擦力，了解力的大小與方向并能設計控制變量的簡單的探究試驗。彈簧等物體產生的彈性、彈力現(xiàn)象是學生常見的，他們可能根據(jù)自己日常生活i經驗和已有的學習經驗對這些力的想象進行解釋，但是他們還不能通過比較系統(tǒng)的、比較完善的探究活動來認識彈性和彈力。 二、教學目標 1、 能通過探究活動感知物體的彈性和彈力，能表達交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)和見解，能設計與彈性、彈力有關的小玩具。 2、 愿意去探究生活中有關彈性的現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究的好習慣。 3、 認識到彈性物體受力時形狀灰發(fā)生變化，了解與我們生活的關系。 三、教學重難點

3、 1、 認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化。 2、 物體發(fā)生形變時會產生彈力。 3、 了解彈力與我們生活的關系。 四、教學策略 合作討論、自主探究、動手試驗 五、教學準備 1、 各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器。 2、 為學生開展探究活動提供必要的物質準備，同時引導學生在課前對彈簧等物體進行必要的觀察。 3、 激發(fā)學生探究的興趣，為課堂探究做好心理上的準備。 教學過程 六、教學過程 活動一：導入新課 師：同學們，看老師給你們帶來了什么？想不想玩？（指名一位學生到講臺前打開玩具盒子） 師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？（ 學生解釋原因）

4、 師：（演示給學生看）有個彈簧！大家的彈簧玩具帶來了嗎？今天我們就來研究彈簧力的學問，板書課題。 【用學生感興趣的小游戲導入新課，可以迅速集中孩子們的注意力，同時為后面學生自己設計彈力玩具做鋪墊]　 活動二：利用彈簧做游戲有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：各小組把搜集到的彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄寫下來。（在學生玩玩具時，師與學生一起活動，讓學生體驗活動的快樂并從中發(fā)現(xiàn)問題。） 師：哪個小組發(fā)現(xiàn)了問題（小組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題）師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？ （讓學生動手操作，從現(xiàn)象

5、中感受回答） 師：當我們把彈簧壓縮或拉長時，它就要產生一種想恢復原開形狀的力，這就是彈力。我們周圍的物體除了彈簧能產生彈力外，還有另外的物體能產生彈力嗎？ （學生自由討論，發(fā)現(xiàn)產生彈力的物體） 師：很多物體都能產生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小與什么因素有關？ （學生猜測） 師：你能想出辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！ （學生利用實驗桌上的材料進行分組試驗，試驗結束回報結論。） 師：彈力的大小與用力的大小有關，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。 (學生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反） 活動三：了解生活中的彈力現(xiàn)象

6、 師：同學們想一下，我們的生活中還有那些地方應用了彈力？ （小組交流） 【重點讓學生在交流時分析彈性物體受力時發(fā)生了怎樣的變化】 活動四：自由活動 1、 我們來利用彈力的原理只做玩具。 （小組交流操作，師巡視指導并給與相應的評價。） 根據(jù)孩子們的好奇心，引導他們設計和利用彈力的玩具，培養(yǎng)孩子們探究的興趣及動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。讓每組內都積極發(fā)言，從本節(jié)的學習中談，通過自己的實驗、發(fā)現(xiàn)、設計應用三方面進行評價。 活動五：拓展活動 1、 制作“從高空丟雞蛋摔不破的裝置” 師：剛才我們設計的彈簧玩具都非常有創(chuàng)意。這里有一個雞蛋，你能不能用今天所學的知識來設計一個裝置，讓雞蛋從高空落下來摔不破？ （小組交流，發(fā)表見解并說出制作的方案） 2、 引導學生課外繼續(xù)完成“從高空丟雞蛋摔不破的裝置”的制作，并進一步探究有關彈力的問題。 【把探究活動延伸到課外，拓展學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體驗用學過的知識改善生活的快樂】 七、教學反思 通過本節(jié)教學，充分體現(xiàn)了以師為主導，以生為主體的教學方式，并且體會到對于科學這門學科，還是以學生的動手操作為主，讓孩子親身體驗學習的興趣，體驗成功的喜悅，讓孩子愿意去學，主動去做，這也是我以后應注意的。