六年級科學上冊教案 第一單元 工具和機械
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1、六年級科學上冊教案 第一單元 工具和機械 第一課使用工具 【教學目標】 科學概念:認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。 過程與方法:常識在實踐中解決指定的科學問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。 情感、態(tài)度、價值觀:意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情,恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學重點】選用不同工具解決問題 【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。 【教學準備】 記錄表(學生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘
2、、小刀、鑷子、 老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。 【教學過程】 一、談話導入新課 同學們,這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……) 那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子) 二、我們用過什么工具 1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具) 2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比,哪些同學想地更多。 3、小組討論填表 工具名稱
3、 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 4、小組匯報: 請一個小組上臺來介紹,并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供工具)。 5、教師小結:看來同學們對工具的使用已經比較熟悉,并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。(啟后) 三、選用什么工具好 1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板), 1)如果要把釘子沖木板中取出來,請問我該選擇什么樣的工具比較合適? 2)請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具? 3)說說你選擇這些工具的理由 2、小組長領材料,
4、組織小組成員開展實驗 3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎? 分組發(fā)言共同評論。 四、完成三項任務的工具選擇 1、請大家觀察P3的三幅圖,請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 并且說說你選擇的理由。 2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。 3、教師小結:有一些很費力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。 4、 請大家看P3工具的定義,深入理解。 五、全課總結:對于簡單機械,我們還有什么問題想研究? 第二課杠桿的研
5、究 【教學目標】 科學概念:認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費力。 過程與方法:用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據,分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀:體會到收集數(shù)據的重要意義,并意識到互相合作的重要性。 【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數(shù)據的整理和分析 【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。 【教學過程】 一、導入新課 活動:請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請同學們推薦“大力士”上來抬講臺)
6、 哎,講臺實在太重了,搬不動,能不能利用工具來幫助我們做這件事? 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請學生出謀劃策) 二、認識杠桿 1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。 阻力點用力點 支點 杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。 4、出示P
7、4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。 請大家在上面畫一畫,他們的三個點分別在什么位置 5、在展臺底下進行反饋交流。 6、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點) 學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。 三、研究杠桿的秘密 1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺,那是不是所有的杠桿都是省力的呢? (學生一般認為都是省力的,教師在課堂上舉例費力的事件) 讓我們用杠桿尺這個工具,來幫助我們更好地進行研究。 2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法 3、教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應該在杠桿尺的右
8、邊什么位置掛上幾個鉤碼?(請同學上臺來試一試,并說說你是怎么想的) 4、 還有其他方法嗎 ? 5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內合作開展實驗,并且把數(shù)據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據進行統(tǒng)計:省力情況有()種,費力情況有( )種;不省力也不費力情況有()種。 6、 對所有的數(shù)據進行觀察和分析。 1)在什么情況下,杠桿省力? 2)在什么情況下,杠桿費力? 3)在什么情況下杠桿不省力也不費力? 7、 教師進行總結:省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。 四、收集數(shù)據步驟的反
9、思 我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據的?哪種方法更合理? 五、全課小結 第三課杠桿類工具的研究 【教學目標】 科學概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。 過程與方法:通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。 情感、態(tài)度、價值觀:意識到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。 【教學重點】對不同杠桿的比較和分析 【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。 【教學準備】 長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器
10、開啤酒瓶的圖片(教師)。 【教學過程】 一、趣味引入 游戲:出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。 比一比,哪個同學完成地快,請其他同學為他們加油。 二、杠桿類工具的比較 1、剛才三位同學的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適) 2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的?(請幾位同學進行判斷,并說說理由) 3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個點,然后進
11、行比較) 4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。 5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力?為什么 ? 6、在全班內進行交流反饋;并對學生的畫圖進行展示交流。(重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端,阻力點在中間;鑷子支點在末端,用力點在中間) 7、小結:怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的?(請同學找出其中規(guī)律) 三、給各種杠桿類工具分類 1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。 2、學生各自作圖、填表。 3、匯報交流(請學生到展臺下進行展示交流) 4、思
12、考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢?為什么這樣設計呢? 教師小結。 四、小桿秤的研究 1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請學生從杠桿的三點之間的關系說一說) 2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。(祥見教參P17~18) 3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在稱盤內放一個50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個……) 4、玩一
13、玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量) 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進行示范,用不同的2跟提繩分別進行稱重時,桿秤會發(fā)生什么變化? 第四課輪軸的秘密 【教學目標】 科學概念:認識在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費力。 過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析,認識輪越大越省力。 情感、態(tài)度、價值觀:積極了解輪軸在生活中的應用,發(fā)展研究簡單機械的興趣。 【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。 【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1
14、個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒) 【教學過程】 一、導入新課 水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭;(出示閥門式水龍頭) 出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉動的機械,叫做輪軸。 二、輪軸作用的研究 1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學生嘗試回答) 2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭,然后說一說輪的作用。 3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。 實驗操作: (1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹
15、槽內裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么? (2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本P10),這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。 4、小組成員匯報數(shù)據,并進行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上 的鉤碼更少,證明在輪上用力能省力) 5、輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游 戲。 一個同學握住螺絲刀柄,一個同學握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉。 三、輪的大小對輪軸作用的影響。 1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會怎么樣呢?(請學生進行大膽推測) 2、示范操作實驗:把更大的輪和軸(不變)
16、固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼,然后請學生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3、在小組內開展實驗活動,用不同大小的輪和軸進行實驗,并請學生記錄實驗數(shù)據,填入書本(P11)的表格內。 4、 交流討論數(shù)據表,說說你是按什么順序進行收集數(shù)據的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? (按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗,然后進行對比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費力的規(guī)律) 四、鞏固與應用 1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。 2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)
17、其中牛頓盤在旋轉時是擰軸,屬于費力的輪軸。 第五課定滑輪和動滑輪 【教學目標】 科學概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。 知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。 了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。 過程與方法:通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機械的興趣。 【教學重點】認識滑輪的工作原理。 【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。 【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】 一、激趣導入新課 1、播放學校早晨升國旗的過程
18、,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學生回答:因為旗桿頂部有一個輪子) 2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1、請同學們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用? 2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用) 3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設計方案表) 要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測
19、 是()否() 要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計(可附圖) 4、小組合作進行實驗,并記錄下研究的數(shù)據。 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 5、全班內進行交流匯報。 小結:定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。 三、會移動的輪子 1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?” 2、 認識動滑輪的定義。 3、 請學生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?” 4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向? 5、 用測力計研究動滑
20、輪是否具有省力作用。 1)學習使用測力計,認識力的單位:牛頓。并進行鞏固練習,拉出3N、5N的力。 2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。 3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數(shù)據,發(fā)現(xiàn)了什么? 4)全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ? 四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同 五、想一想: 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪? 第
21、六課滑輪組 【教學目標】 科學知識:認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。 過程與方法:結合對滑輪組的研究,解釋起重機的工作原理。 情感態(tài)度價值觀:能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。 【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。 【教學難點】認識起省力的大小關系和規(guī)律。 【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】 一、導入新課 提問導入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。 (學生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題) 起重機是怎樣把那么
22、重的物體送到高空去的呢? 二、 研究滑輪組的作用 1、滑輪組的定義引入 原來,起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構成了滑輪組。) 觀察結構圖P14,理解滑輪組的構造。 2、實驗探討簡單滑輪組的作用。 a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。 b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力? 請學生猜想, c)學生分組實驗,分別用這個滑輪組吊起不同重量(學生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么? (實驗要求:1、明確分工。 2、擬定實驗計劃草案后實行。 3、進行實驗并作好實驗記錄。 (4)匯報
23、交流,說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力) 3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 (1)提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個動滑輪和2個定滑輪),用力大小會怎么變化? (2)用與前面實驗相同的方法進行實驗,記錄實驗情況,并分析實驗數(shù)據,得出結論。 三、游戲體驗 小個子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15 1)出示游戲器材,找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。 2)要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據進行記錄,尋找其中的規(guī)律。 3)、說出自己的發(fā)現(xiàn) 學生自由表述自己的發(fā)
24、現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么? 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。 第七課斜面的作用 【教學目標】 科學知識:認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面,斜面可以省力。 過程與方法:制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據來說明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀:積極參與科學實驗,愿意與同學進行合作交流。 【教學重點】認識斜面是如如何省力的。 【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。 【教學準備】1塊搭斜面的平木板,4個不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測力計、實驗計劃表。 【教學過程】 一、結合影視導入新課 播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路
25、的錄象。 提問:雖然動畫片很精彩,但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?” (學生自主思考猜想原因,并當眾發(fā)表。) 二、探究斜面有什么作用 1、 提出一個簡單任務:老師要把這個大木桶搬到講臺上來,有什么好方法? (學生拓展思維:滑輪組吊、杠桿撬……) 今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺) 2、 斜面概念引入:像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械,叫做斜面。 3、跟據老師提出的情境得出的問題:斜面能省力嗎?我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎? 4、 分組研究斜面是否能夠省力。 實驗要求: 1)指導
26、如何用測力計測斜面上的拉力。(拉動中,當測力計處于勻速運動時,讀出其讀數(shù)) 2)小組討論設計實驗方案;反饋交流實驗方案。 3)分工提升不同的物體(每人一次,每次操作3遍) 4)在操作員操作的時候,其他同學注意觀察,并取其正確的值,做好記錄。 斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) A B C D 直接提升物體的力 沿斜面提升物體的力 5、對研究結果作出分析,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力,所以斜面可以省力) 三、研究不同坡度的斜面 1、提問:剛才我們在實驗過程中,和其他組
27、的數(shù)據相比較,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同,這是因為有的小組坡度高,有的小組坡度低)。 那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設計實驗來證明一下? 2、分組設計實驗,并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1)制定實驗計劃表(教師準備) 實驗目的 研究不同坡度的斜面的作用 預測 坡度越大,用力越( ) 坡度越小,用力越( ) 要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計 2)交流計劃中的要點,并進行相互修改。 3)分工合作進行實驗操作。(提醒:每個坡度做3次實驗,取平均值填入表中P17) 直接提升物體的力 沿
28、不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 4)觀察數(shù)據表格,討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據規(guī)律,進行總結。 三、鞏固與拓展 1、現(xiàn)在結合我們的生活說一說:如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。) 2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具?(螺絲、大橋……) 用紙片演示螺絲的斜面。 第八課自行車上的簡單機械 【教學目標】 科學概念:自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理,是應用廣泛的交通工具。 過程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態(tài)度價值觀:通過整理已認識的各類機械和機械的作用,一時倒機械與我們的生活密切相關。
29、 【教學重點】對鏈條和齒輪的研究 【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋 【教學準備】每個小組自帶一輛自行車(最好能變速) 【教學過程】 一、引入 我國是一個自行車大國,自行車是重要的交通工具,那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢?以前同學們可能覺得很神奇,但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題,那很多問題就迎刃而解了。 二、對鏈條和齒輪的研究 1、在自行車上的各個部分中,你最好奇的是哪個部分?(一般學生會指向鏈條和齒輪) 思考:鏈條與兩個齒輪嚙合,能起到什么作用? 2、 觀察前后2個齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對自行車速度有什么影響? 3、 對自行車的前后2個齒
30、輪進行觀察研究,并做好記錄工作。 觀察內容 記錄數(shù)據 大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù) 大齒輪轉一圈,小齒輪轉幾圈? 小齒輪轉一圈,大齒輪轉幾圈? 4、小組內進行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關系,并進行總結(大齒輪帶動小齒輪,轉動速度變(),小齒輪帶動大齒輪,轉動速度變()。 三、尋找自行車上的簡單機械 1、自行車上應用了許許多多的機械原理,找找看,我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。 2、 和小組的同學交流,把大家的發(fā)出記錄下來。 自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用 3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題,和小組同學一起制定一個研究計劃,然后開展研究。 四、本單元小結 通過本單元的學習,同學們學到了哪些知識,現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。 指名學生發(fā)言,對學生沒回答完整的請學生補充,實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。
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