《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思 “平行四邊形面積”是新教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從低年級(jí)就逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識(shí)，比如：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算；平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)等，清楚了解其特征及底和高的概念。而本冊(cè)教材中“平行四邊形面積的計(jì)算”是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。使整個(gè)安排體現(xiàn)了一定的層次，這也完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。 在本節(jié)課中學(xué)生要想很好地理解與掌握平行四邊形面積公式，就必須以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算和平行四邊形的特征為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。從而完成新知的建構(gòu)過(guò)程。同時(shí)，也

2、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積的計(jì)算夯實(shí)基石。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用公式解決實(shí)際生活問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是把平行四邊形轉(zhuǎn)化已學(xué)過(guò)的基本圖形，通過(guò)找關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。 學(xué)生在平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，依據(jù)原有知識(shí)體系，通過(guò)采用剪——移——拼的方法，對(duì)平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生將很容易自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即平行四邊形的底就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高就是長(zhǎng)方形的寬。 本節(jié)課特設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下： 1、數(shù)格子計(jì)算平行四邊形的面積。 2、猜想平行四邊形的面積可能和什么有關(guān)？ 3、證明猜想平行四邊形面積的計(jì)算方法。 4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生

3、活問(wèn)題。 在證明猜想是否正確時(shí)，大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生操作，并小組合作完成推到過(guò)程：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積 相等 ，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的 底 ，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的 高 ，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) 寬 ，所以平行四邊形的面積= 底高 。 經(jīng)師生互動(dòng)、交流，得出了平行四邊形的面積計(jì)算公式：平行四邊形的面積=底高。然后讓自己動(dòng)手應(yīng)用公式計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。人人都做，又一次體現(xiàn)面向全體學(xué)生 最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過(guò)學(xué)生歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到今天到底學(xué)什么。通過(guò)談感想，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充

4、，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教師順勢(shì)揭示了課題，突出重點(diǎn)。課末提出了“你還有其他方法證明平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？”。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法來(lái)證明平行四邊形面積的計(jì)算公式，體現(xiàn)了方法多樣化，使學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 在教學(xué)中，學(xué)生積極自主的學(xué)，人人動(dòng)手動(dòng)腦筋探索，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教師作為學(xué)生探索知識(shí)的“帶路人”、“鑒賞者”，只是提供機(jī)會(huì)、讓學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造，從而享受了成功的欣喜，獲取了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。