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1、15、《凡卡》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“立柜”、“生銹”、“摩平”、“皮祆”、“揪著”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“郵筒”、“暖炕”、“圣誕節(jié)”。
2.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者回憶與現(xiàn)實(shí)相互對(duì)比、相互襯托的表達(dá)方法。
4.整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
5.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者回憶與現(xiàn)實(shí)相互襯托的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩課文的表達(dá)方法
2、,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題并解題
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中的人物名字來(lái)命題的。
2.介紹本文的作者。
契訶夫(1860—1904),俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886
3、年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。因此他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求,課內(nèi)自學(xué)
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方法。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落,分清每段信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字、新詞。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況
理解詞語(yǔ):
摩平:用手輕輕地按著并一下一下
4、地移動(dòng)弄平。
楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成。
保佑:迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去)。
別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄:對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子。
盧布:俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四、聽(tīng)教師朗讀課文,疏通文章的內(nèi)容
1.邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了凡卡的什么事?
(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線(xiàn)索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學(xué)生匯報(bào)分段情況,教師小結(jié)。
5、
全文共21個(gè)自然段,可分為三部分。
第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)信前。圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
第二部分(第3?15自然段):寫(xiě)信中。凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三部分(第16?21自然段):寫(xiě)信后。凡卡寫(xiě)信封、寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
教師提問(wèn):大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序分段的。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、探尋寫(xiě)作思路,整體感知
1.回憶:《凡卡》一文主要寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?
(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?
6、
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(1)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么?
(2)凡卡是怎么給爺爺寫(xiě)信的?
(3)凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信,希望爺爺帶他回村子?
(4)凡卡寫(xiě)的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪里是作者的敘述?哪里是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?哪里是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感
1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?
提示:可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”分層來(lái)理解信的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;
7、第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候?!?
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問(wèn)題?
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
②凡卡為什么會(huì)受到折磨?
(2)自由朗讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣,就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊做標(biāo)記。
(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活的艱辛:
①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”;③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
(4)朗讀
8、指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么朗讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情
四、感情朗讀,深化理解
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的朗讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,迫切希望離開(kāi)這里。)
五、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段回憶跟凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
(2)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突。在文中找一找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,讀自己的體會(huì)。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回
9、憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
六、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感
1.請(qǐng)學(xué)生讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?
2.自由朗讀,在書(shū)中尋找答案。
七、升華感悟
同學(xué)們,本課的學(xué)習(xí)結(jié)束了,小凡卡的形象卻還清晰地浮現(xiàn)在我們眼前,再想一想那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,我們都深深地為他們的不幸遭遇而感到難過(guò)。老師只想對(duì)你們說(shuō):珍惜現(xiàn)在!珍惜今天!
教學(xué)反思
10、
1.交流寫(xiě)作背景為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。
《凡卡》一文寫(xiě)于1886年,當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,作品所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有一定的難度,所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流,奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),進(jìn)行交流之后,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)難度。
2.長(zhǎng)文短教,直奔重點(diǎn)。
課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉的方法,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,然后抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”展開(kāi)教學(xué)
11、,引導(dǎo)學(xué)生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)示相關(guān)句子,讀中理解,進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?另外,凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,我借助反復(fù)的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通。
3.不足之處。
課算是上完了,但給我的反思也很大,教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念,而在我的這堂課中沒(méi)有體現(xiàn)來(lái),所以高效課堂就談不上了,回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn),如:“讀準(zhǔn)故事中的外國(guó)人名,并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié),可以把人名一齊示,這樣給學(xué)生想象的空間更大些,也會(huì)節(jié)省不少時(shí)間;其次,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(讀準(zhǔn)詞語(yǔ)),我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了,以至于朗讀詞語(yǔ)時(shí)現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤,為正音耽擱了時(shí)間,預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)!最后,在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),老師唯恐學(xué)生理解的不到位,有些地方或許講的多了,花的時(shí)間也多了。
如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡(jiǎn),那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了,看來(lái),作為語(yǔ)文老師,還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講!葉老也曾說(shuō):語(yǔ)文課并不是你老師講的多就是上得好的!”