《部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13窮人 創(chuàng)新教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13窮人 創(chuàng)新教案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《窮人》創(chuàng)新教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.?學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2.?有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮 人的窮困和悲慘。 3.?根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 4.?練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集資料、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

2、 第一課時(shí) 一、出示課題、解題 1.?師：同學(xué)們，本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。他是?19?世紀(jì)俄國(guó)偉大作 家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全 部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力 的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。 托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就 是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天 我們就要了解一戶普通的窮人家庭的生活。 二、初讀課文，了解大意 1．自由讀

3、文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 2．提出不理解的字詞，全班交流。 用生字生詞卡片檢查生字讀音。 擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。 顧惜：顧全愛惜。 抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。 傾聽：細(xì)心地聽。 寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。 沉思：靜靜地想，深深地思考。 黧黑：皮膚黑而黃。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀?uò， 不讀?uō。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。 張羅：本課是“料理”的意思。讀作?hāng?luo。 憂慮：憂愁、

4、擔(dān)心。 3．默讀課文，完成練習(xí)。 第一步：學(xué)生思考： （1）本文寫的窮人指誰(shuí)？課文主要寫了一件什么事？ （2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？ （3）按照以下提示把全文分成三部分：?（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫 →抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒） 第二步：檢查自學(xué)情況 （1）本文寫的窮人指誰(shuí)？（板書：桑娜?漁夫?）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么 事？ （2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）?你們還讀懂了什么？ （師隨機(jī)板書） （3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？ （第一部

5、分?1—2?自然段，第二部分?3—11?自然段，第三部分?12—27?自然段） 三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮” 1．教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西 蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。現(xiàn)在，就請(qǐng) 大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。 2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。 課件出示： （1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________； 吃的是___________，菜___________魚。

6、（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ （3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下。 （4）母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________ 包住他們的小腳。 3．指導(dǎo)有感情地朗讀。 4．小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。 5．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。 （1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。?“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下， 十一下……”?“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。” （2）從孩子的吃、穿看出

7、“窮”。 “孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！? “顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住 他們的小腳。” （3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 “丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng) 的怒吼，感到心驚肉跳。” “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活， 還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！? “‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天 氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝 上帝，總算活

8、著回啦。’” 5．教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣 里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞， 也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦， 簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真 令人心酸?。〔贿^(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。 6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而 舒適?！? （1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。 （2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈

9、夫在狂風(fēng)大浪中打魚 形成對(duì)比。 （3）通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很 溫馨。 7．教師小結(jié)第一部分（第?l、2?自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深 夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸。 這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)： 一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境； 二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫； 三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。 這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用， 同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

10、四、課堂小結(jié) 桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng) 收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地 界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．書寫本課生字新詞。 2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1.上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有?5 個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在 他們要撫養(yǎng)?7?個(gè)孩子。 2.這節(jié)課我們?cè)俅巫呓Ｄ龋瑑A聽她的心聲。 二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

11、 1.上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎 么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？ 第二部分（第?3—11?自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西 蒙的兩個(gè)遺孤。 下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀?3?到?11?自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不 安） 2.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文?9～11?自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。 思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會(huì)說(shuō)什么呢？?這

12、是鬧著玩的嗎？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的 了…… 為什么把他們抱過(guò)啊？?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？ 3.如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是—— （學(xué)生交流） 出示： ①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)?。竣圻@是鬧著玩的 嗎？④他會(huì)說(shuō)什么呢？⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？ 指名讀。 思考：為什么課文不按這樣的順序?qū)懩兀? 4.這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。 5.再讀?9—11?自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚， 沉思） 桑娜心里慌張、不安。 6.你能把?9—11

13、?自然段讀出忐忑不安的感情嗎？（指名讀） 讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激 動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān) 定了要把孩子抱過(guò)。但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。 由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù) 雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。 這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的 變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè) 省略號(hào)“……是他啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，

14、于是想到“……是 “ 他啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：?不。 還沒！”。“……為什么把他們抱過(guò)?。俊麜?huì)揍我的！”原是那樣焦急地 盼望丈夫歸，現(xiàn)在又擔(dān)心他回發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省 略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。 下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢？她 還有什么顧慮？ （學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善 良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。?） 下面，老師跟大家一起合作朗讀?9—11?自然段，

15、師生合作讀。 8.你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么 能讀得這么響呢？ （男生女生合作讀） 9.我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為 什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。 你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？ （第?2?自然段） 自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀） ——桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有 回，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。 “她自己也從早

16、到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。 就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏 都光著腳跑跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！? 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)維持 的。 教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎 樣的人？引讀第?1?自然段。 桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有 熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。” 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上， 五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的

17、感覺。 可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。 10.5?個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀 懂“為什么把他們抱過(guò)”（第?3?到?8?自然段），讀一讀，找出原因。 桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。 口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。 如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)， 如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)， 寧可 ，也要 。 交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)…… （意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。） 師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)…… （桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。） （桑娜和西蒙一樣都是母親，看到

18、孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心 理不安。） 師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。 可桑娜又想到了什么？ （寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩 子收養(yǎng)下。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下。） 師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？ （出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。 這自一種善良、母愛、良心。） （板書：善良） 下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？ ——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良 三

19、、感受丈夫的態(tài)度 1.孩子是抱過(guò)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？ 自由讀?12—27?自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。 2.交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？ A．出示： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺 說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們 總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒?！? 問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、 渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將會(huì)更苦，他想 到了嗎？

20、但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn) 備付出更多的辛勞。 B.做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出的？?（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看 怎么辦？） “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X “ 勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺得問題嚴(yán)重。?恩，你看怎么辦？” 這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉В廊舜谝黄鹪趺葱?！”這是漁 夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前 后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人 的高尚的心。

21、 C.是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉， 他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話） 朗讀指導(dǎo)： ①?“嗯”，?“哦”讀音、意思。 （認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜） ②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ) 氣要加重。 4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單 的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體 力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的

22、善 良。同時(shí)他也非常地勤勞。 四、體會(huì)“心心相印” 1.看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)…… 這些話桑娜說(shuō)出沒有？ 2.對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！? 桑娜拉開了帳子。 我們讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话? —如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。 3.在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致— —鄰居的孩子非抱不可。這叫什么？（不謀而合，心心相?。? 也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。 五、情感升華 本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全 文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題 目？ ——好人、善人 是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?