《小學(xué)六年級語文說課稿蘇教版第十一冊《灰椋鳥》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級語文說課稿蘇教版第十一冊《灰椋鳥》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版第十一冊《灰椋鳥》說課稿 說教材： 《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。 說目標(biāo)： 根據(jù)文章特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，

2、激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。 說教法學(xué)法： 針對本教材特點，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 說教學(xué)過程： 我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。 首先，我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學(xué)生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學(xué)生欣賞課件，身臨其境，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動起來。欣賞完后，讓學(xué)生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀 熱鬧）

3、 接著，精讀課文第二段。分兩個環(huán)節(jié)教學(xué)：一、感悟壯觀場面 二、感悟熱鬧之情 （一） 感悟壯觀場面 即學(xué)習(xí)第3、4自然段，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的 “壯觀”的詞句?！安粍庸P墨不讀書。”自學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時，相機出示第四小節(jié)，學(xué)生重點抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導(dǎo)朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時，我

4、設(shè)計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空?！按藭r此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊！讓我們再一次來感受一下吧?！饼R讀第四自然段。 （二）、感悟熱鬧之情 “夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象?！陛p聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛

5、裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。 “樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！边@句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時邊讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。 這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過“讀、找、悟

6、”與文本真切對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。 體會愛鳥之情，學(xué)習(xí)第三段。過渡：同學(xué)們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？” 讓學(xué)生改陳述句，可用上“如果……就……”“因為……所以……”。在訓(xùn)練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學(xué)生：那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢？ 這個句式變換的訓(xùn)練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。 最后，向?qū)W生聲情并茂地敘述，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛鳥、護鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。