《小學(xué)六年科學(xué)上冊《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年科學(xué)上冊《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1．我們不同個體之間存在著差異，我們是世界上獨(dú)一無二的個體。 2．我們有不同的相貌特征，這些特征的不同組合造就了多種多樣的生命個體。 過程與方法： 提高觀察能力和辨析不同相貌特征的能力，同時(shí)發(fā)展協(xié)同合作的意識和能力。 科學(xué)態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。 培育學(xué)生珍愛生命，尊重生命的意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。 【教學(xué)難點(diǎn)】 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．學(xué)生探究準(zhǔn)備: 我的相貌特征分析表、小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、平面鏡若干。

2、 2．教師探究準(zhǔn)備：教師相貌性狀分析表、班級相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件等。 【教學(xué)過程】 一、課題引入 師：同學(xué)們，前幾天在我們身邊發(fā)生了這樣一件事情，我們一起來看一段視頻。 學(xué)生看大屏幕 師：視頻中的這位好心人把老人扶起送往醫(yī)院后，沒有留下任何信息就離開了現(xiàn)場。老人的家屬四處尋找這位好心人，以表達(dá)救命之恩。幸好當(dāng)時(shí)有市民親眼目睹了事情的經(jīng)過，并且看到了好心人的相貌特征。下面就讓我們一起來聽一聽這位目擊者給我們提供的信息。 【目擊者1：那天我剛好在路邊看到一位老人暈倒在馬路中央，有很多人觀望，只見一位小伙子沖上去扶起老人，并把老人送往醫(yī)院，小伙子是黑色直發(fā)，尖臉，大眼睛、濃眉毛、鼻

3、子略小，嘴唇稍厚】 師：剛才這位目擊者給我們提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？ 學(xué)生匯報(bào)，教師板畫 教師板書：頭發(fā)、臉型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板畫） 師：同學(xué)們，我們就來幫老人的家屬找一找這位好心人吧！請同學(xué)們根據(jù)目擊者的描述，利用桌上的相貌特征圖，來拼一拼這位好心人的相貌。 師：現(xiàn)在開始（學(xué)生活動） 師：拼完后請各小組派一位代表把你們拼好的相貌圖到臺上進(jìn)行展示。 師：我們發(fā)現(xiàn)僅從這幾個相貌特征很難找到這位好心人。還好又有一位目擊者給我們提供更加詳細(xì)信息，我們來聽聽他是怎么說的。 【目擊者2：小伙子把老人送到醫(yī)院時(shí)，我剛好在他旁邊，看到他是大眼睛雙眼皮、濃眉毛、前額有“V

4、”型發(fā)尖、直發(fā)略短，對了下頜中央有個明顯的溝，而且還有耳垂呢！】 師：第二位目擊者又給我們提供了好心人哪些更詳細(xì)的相貌特征呢？ 教師板書：眼皮、前額發(fā)際、下頜中央、耳垂 （板畫） （可以簡單解釋各種相貌特征。前額發(fā)際：指頭發(fā)和前額相交的那條線，如果中間有一個小尖稱為前額“V”發(fā)尖，如果沒有稱為前額平發(fā)際。耳垂：選擇一個有耳垂和無耳垂的同學(xué)講解。下頜中央指嘴唇下方中央部分） 師：請各小組根據(jù)第二位目擊者提供的信息再對剛才我們的拼圖進(jìn)行修正，現(xiàn)在開始…… 學(xué)生活動 師：請各小組派一名代表帶上你們拼好的相貌圖到臺前展示。 師：第二位目擊者給我們提供更多的好心人的相貌特征，我們拼出的人更

5、相似了。請同學(xué)們回到座位。 師：后來又有目擊者提供更多的關(guān)于好心人的相貌特征……，終于找到了這位好心人(請看大屏幕)。 師：看來相貌特征可以決定一個人的相貌（板書）。借此機(jī)會我們也來觀察我們自己的相貌特征。 今天我們就從這些相貌特征中選出五個相貌特征進(jìn)行觀察，它們是耳垂、前額發(fā)際、眼皮、下頜中央、頭發(fā)。 師：那么，同學(xué)們你們有什么辦法來觀察自己的相貌特征呢？ 生：可以照鏡子觀察、可以請同學(xué)幫我看、可以請同學(xué)們看然后告訴自己。 溫馨提示： 1.以小組為單位，利用鏡子來觀察自己的相貌特征，完成我的相貌特征分析表。 我的相貌特征分析表 姓名： 相貌性狀 有耳

6、垂 無耳垂 前額“V”發(fā)尖 平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央無溝 卷發(fā) 直發(fā) 有雙眼皮 無雙眼皮 我的特征 在你具有的相貌特征下打“√” 2. 小組同學(xué)之間相互觀察，完成小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)。 小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 第 小組 人數(shù) 性狀 人數(shù) 性狀 人數(shù) 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)尖 平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒有溝 卷發(fā) 直發(fā) 有雙眼皮 無雙眼皮 學(xué)生活動，教師參與 師：下面就請各小組匯

7、報(bào)你們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教師輸入數(shù)據(jù)表。 各小組匯報(bào)數(shù)據(jù) 小組 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)尖 平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒有溝 卷發(fā) 直發(fā) 有雙眼皮 無雙眼皮 1 2 3 4 5 6 7 8 合計(jì)

8、 師：剛才我們已經(jīng)對全班同學(xué)的五個相貌特征進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并把數(shù)據(jù)輸入電腦中，得到了一個柱狀統(tǒng)計(jì)圖。通過柱狀統(tǒng)計(jì)圖你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：學(xué)生匯報(bào)（重視數(shù)據(jù)說明） 師：你們想知道我們班有哪些同學(xué)的這五個相貌特征和你相似嗎？ 下面老師就來幫同學(xué)們找一找。在班上找一位同學(xué)。（請同學(xué)聽口令請全體同學(xué)起立，請無耳垂的同學(xué)坐下，請平發(fā)際同學(xué)坐下，請下頜中央有溝同學(xué)坐下，請卷發(fā)同學(xué)坐下，請有雙眼皮同學(xué)坐下。） （做2-3次這樣的游戲） 師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾位同學(xué)的這五個相貌特征和你相似呢？ （請這幾位同學(xué)們上臺） 師：同學(xué)們這幾位同學(xué)的五個相貌特征都相似了，那他們的相貌一樣嗎？那里 不一樣呢？

9、學(xué)生匯報(bào)：臉型、眼睛、耳朵…… 師：我們只分析了其中的五個相貌特征，還有很多相貌特征沒有考慮。如果我們再考慮更多的相貌特征，和你們相貌相同的同學(xué)會越來越少。 師：（課件展示）通過以上的研究，如果我們只考慮耳垂這一個性狀，就可以把我們分成兩類:（有耳垂和無耳垂）;加上發(fā)際這一個性狀，就可以把我們分成4類；（有耳垂“V”發(fā)尖，有耳垂平發(fā)際，無耳垂“V”發(fā)尖，無耳垂平發(fā)際）再加上下頜中央是否有溝，就可以把我們分成8類；再加上頭發(fā)又可以把我們分成16類；再加上有無雙眼皮，就可以把我們分成32類。我們統(tǒng)計(jì)了5個相貌特征就可以將我們分成了32類，而我們之間存在著許許多多的不同之處，如果我們將我們更多

10、的相貌特征都組合進(jìn)去，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 6個相貌特征就可以將我們分成了64類 7個相貌特征就可以將我們分成了128類 8個相貌特征就可以將我們分成了256類 9個相貌特征就可以將我們分成了512類 10個相貌特征就可以將我們分成了1024類 2222222222=1024 20個相貌特征就可以將我們分成了1048576類 40個相貌特征就可以將我們分成了1099511627776類 師：那我們還能找到兩個完全相同的人嗎？ 生：能，雙胞胎、克隆人（克隆是一種生物技術(shù)，我們討論的是自然人）；不能。 師：今天老師就給同學(xué)們帶來了一對雙胞胎，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這對雙胞胎，看看他

11、們是否完全相同？ 學(xué)生觀察比較雙胞胎小時(shí)候和長大后的不同。 學(xué)生匯報(bào)不同之處。 師：看來，即使雙胞胎雖然有很多相貌特征都相同，但是他們還是存在著差異。 師：出示：一位男生的照片、一位女生的照片、全班男生照片、全班女生照片、全班照片。 老師板書：課題“相貌各異的我們” 師：人的相貌很大程度上受遺傳基因的影響，但是基因在遺傳的過程中也會發(fā)生變化。 再加上后天生活環(huán)境等在一定程度上也影響著我們的相貌。 可見世界上沒有兩個相貌完全相同的人，獨(dú)一無二 。 師：偉大的德國自然科學(xué)家萊布尼茲曾說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，也沒有兩個相貌完全相同的人，正是有了這些種種不同，從而造就了

12、這多姿多彩的生命世界。（播放課件） 讓我們一起唱出我們心中的歌： 附實(shí)驗(yàn)表格 我的相貌特征分析表 姓名： 相貌性狀 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)尖 平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央無溝 卷發(fā) 直發(fā) 有雙眼皮 無雙眼皮 我的特征 在你具有的相貌特征下打“√” 小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 第 小組 人數(shù) 性狀 人數(shù) 性狀 人數(shù) 有耳垂 無耳垂 前額“V”發(fā)尖 平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒有溝

13、 卷發(fā) 直發(fā) 有雙眼皮 無雙眼皮 二．說課材料 【教學(xué)內(nèi)容分析】 由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的科學(xué)，《相貌各異的我們》一課是六年級上冊第四單元《生物的多樣性》第五課的課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動植物為研究對象，通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識，本課以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過人與人之間的相貌的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識，從而豐富對生物多樣性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命，熱愛生命的意識。 【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】 地球上的生物種類

14、是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過這樣的認(rèn)識，不同的動植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識可能是模糊的，很少有人去仔細(xì)的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時(shí)對于同一種生物，不同個體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。 【設(shè)計(jì)思路】 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為

15、宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問題，讓他們主動猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動的平臺，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的

16、科學(xué)知識。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下方法入手：1創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。 【教學(xué)反思】 本課從對動植物的研究，推演到對我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。 教學(xué)時(shí)，我們通過一個感人的故事（一位摔倒的老人跌倒在馬路中央，一位小伙子扶起老人并把老人送往醫(yī)院），從孩子的品德教育入手，很自然地引出利于拼圖的方法找到這位好心人，從而自然地認(rèn)識相貌特征。在此基礎(chǔ)上再展開組內(nèi)的觀察活動，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。學(xué)生在活動中，表現(xiàn)得非常積極主動，基本掌握了相貌特征。 全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動，課內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式首先在組內(nèi)開展調(diào)

17、查活動完成“我的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，然后進(jìn)行“小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)”，最后教師利用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并得到柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖可以很直觀地看到班上同學(xué)五個相貌特征的分布狀況，并且強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)來說明問題，更有說服力，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖找一找與自己相貌特征相似的同學(xué)，這個活動開展得很有趣，使得課堂進(jìn)入了一個高潮。 相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動是分類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對于六年級學(xué)生而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對這個問題能夠理解和應(yīng)用。使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。 有學(xué)生會說雙胞胎的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就雙胞胎雖然有很多相貌特征都是相似的，但是部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。然后用本班的同學(xué)的照片，讓同學(xué)們認(rèn)識，從而得出課題：“相貌各異的我們”。正如偉大的德國科學(xué)家萊布尼茲所說的“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。教學(xué)過程自然輕松。 最后用歌曲的方式結(jié)束本課，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷，享受藝術(shù)的美感，讓課堂又一次達(dá)到高潮。 總之，在本課的教學(xué)中，在科學(xué)課中滲透人文關(guān)懷，用拼圖的方式認(rèn)識相貌特征，自然而有趣，學(xué)生在活動中。