《《學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究》結題報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究》結題報告（16頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究》 課題結題報告 一、課題的提出： 2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。對于學校而言，"綱要"的成功實施離不開對學生具體素質的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。 習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。法國學者培根也曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣”。對一個小學生

2、來說，養(yǎng)成良好的行為習慣，進而養(yǎng)成良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣實際上就是提高了學生的素質。 我校學生家長較多是農村進城的打工者，文化素質和教育能力普遍較低，工作忙，教育孩子力不從心，難以與學校形成教育合力。不少學生在學習、生活方面存在許多不良習慣，如：不會問候教師、父母、長輩；不尊重他人，不會接待客人；自我中心，同學間缺乏寬容、諒解，常因小事鬧矛盾、吵架、打架等，這些問題必須分析矯正，否則，會耽誤孩子們一生。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。一旦養(yǎng)成了不好的習慣，再想改正就難多了。我們認識到好習慣的培養(yǎng)關系著學生一生的

3、幸福，是推進素質教育的有效舉措，是教育者的重要職責。但如何提高學生的素質，養(yǎng)成好習慣成了擺在我們面前的一個重要問題。因而，經過討論研究，我們擬訂了“學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究”這一課題，希望通過對小學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究，能有效地建設良好的校園風氣，改善班級面貌，喚醒學生責任意識，激發(fā)學生責任情感，使之成為高素質的新世紀人才。 二、課題的界定： 本課題中所提及的學生，是指在本校就讀一、二年級的學生?！傲晳T”一詞在《現代漢語詞典》中解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚?！毙袨榱晳T是有意識、有目的培養(yǎng)的，由于重復而鞏固下來并變成人類社會需要的，長時間里逐漸養(yǎng)成

4、的個人行為方式。是經過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當你再遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。如果不這樣做，就會覺得很別扭。這說明行為已經具有了相對的穩(wěn)定性，具有了自動化的作用。它不需要人們去監(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，是一種省時省力的自然動作，也就是平常說的“習慣成自然”。學校培養(yǎng)學生良好行為習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。學校培養(yǎng)學生良好習慣就是全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育的具體表現。 三、課題研究的目標： 1、通過課題研究，積累資料，總結經

5、驗，探索出學生良好行為習慣培養(yǎng)的有效途徑和方法。 2、通過課題研究，養(yǎng)成學生良好的行為習慣。 3、通過課題研究，提高學生自我教育的能力。 四、課題研究的過程： 1、準備階段（2008年9月——10月）：撰寫課題申請評審書；學習相關理論知識；成立課題研究小組，初步調查、分析我校學生行為習慣的現狀，確定研究課題，擬定開題報告，修改制訂實施方案。 負責：于萍校長（負責研究工作的組織協(xié)調） 組長：曲仁環(huán) （ 具體組織開展研究工作） 副組長：孫璟婷（具體參與方案的制訂，參與研究報告的起草、結題報告的撰寫工作） 組員：趙海英、郝靜、陳茜、馬愛玲、王翠萍、楊智華、高珊、李金慧（參加研究

6、） 研究對象：1-2年級全體學生 一年級 班級 人數 一班 二班 三班 四班 151人 39人 37人 37人 39人 調查情況分析： 從調查分析中可以看出，學生的早讀習慣、在樓道里追逐打鬧、請假、亂扔垃圾的問題最大。 學生問卷（前測卷）調查結果如下 問題 回答 人數（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺早讀嗎? A、能 77 51% B、不能 4 3% C、在老師或班干部的督促下能 70 46% 2、你有課前做預習準備的習慣嗎？ A、一直堅持 78 52% B、從來沒有 10

7、 ·103 C、偶爾有 63 42% 3、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？ A、會 60 40% B、不會 7 4% C、有時會 84 56% 4、你每天能按時交作業(yè)嗎？ A、能按時交 126 83% B、有時按時交 25 17% C、經常不按時交 5、你經常使用文明用語嗎？ A、經常用 101 67% B、有時用 48 32% C、不用 2 1% 6、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時 11 7% B、經常 3 2% C、從不 137 91% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經常做 6

8、1 40% B、偶爾做 84 56% C、沒有 6 4% 8.上課或聚會，你會遵守紀律嗎？ A、能 16 64% B、不能 5 3% C、??有時會違反 50 33% 9、在校遇到老師，你能主動打招呼嗎？ A、??能 106 70% B、??不能 13 9% C、??偶爾 22 15% D、???膽小，見老師就回避 10 6% 10、如果不能上課，你會向老師請假嗎？ A、?????會 105 70% B、????不會 46 30% 11、你有浪費糧食的行為嗎？ A、?有 5 3% B、???沒有 113 7

9、5% C、???有時有 33 22% 12、用完水電，你會自覺關開關嗎？ A、.經常有 92 61% B、.偶爾有 5 4% C、.從不會有 54 36% 13、你有沒有在桌椅上亂畫 A.、有過 47 31% B.、沒有 100 66% C、經常亂寫亂畫 4 4% 14、你有沒有亂扔垃圾？ A、???經常這樣做 3 2% B、??????沒有這樣做 83 55% C、?????有時這樣做 65 43% 15、你有參加危險的活動嗎? A、???? 曾經有 42 28% B、??????沒有 72 48% C、???

10、????經常有 37 24% 二年級 班級 人數 一班 二班 三班 四班 164人 41人 41人 40 42人 調查情況分析： 在調查中看出課前預習、追逐打鬧、浪費糧食習慣有待提高。 學生問卷（前測卷）調查結果如下 問題 回答 人數（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺早讀嗎? A、能 62 38% B、不能 9 5% C、在老師或班干部的督促下能 93 57% 2、你有課前做預習準備的習慣嗎？ A、一直堅持 83 51% B、從來沒有 7 C、偶爾有 74 45% 3、課堂上，你會主動表達自己的

11、意見嗎？ A、會 58 36% B、不會 47 28% C、有時會 59 36% 4、你每天能按時交作業(yè)嗎？ A、能按時交 116 71% B、有時按時交 28 17% C、經常不按時交 70 12% 5、你經常使用文明用語嗎？ A、經常用 72 46% B、有時用 86 52% C、不用 6 2% 6、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時 56 34% B、經常 49 30% C、從不 59 36% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經常做 83 50% B、偶爾做 65 40% C、沒有 16

12、 10% 8.上課或聚會，你會遵守紀律嗎？ A、能 65 40% B、不能 9 5% C、??有時會違反 90 55% 9、在校遇到老師，你能主動打招呼嗎？ A、??能 43 24% B、??不能 12 7% C、??偶爾 71 43% D、????膽小，見老師就回避 38 23% 10、如果不能上課，你會向老師請假嗎？ A、?????會 158 96% B、????不會 6 4% 11、你有浪費糧食的行為嗎？ A、??沒有 38 23% B、?有時? 64 39% C、???有 62 38% 12、用完水電，

13、你會自覺關開關嗎？ A、.經常有 107 65% B、.偶爾有 39 24% C、.從不會有 18 11% 13、你有沒有在桌椅上亂畫 A.、沒有 132 80% B.、有過 17 10% C、經常亂寫亂畫 15 10% 14、你有沒有亂扔垃圾？ A、???經常這樣做 3 2% B、??????沒有這樣做 38 23% C、?????有時這樣做 123 75% 15、你有參加危險的活動嗎? A、???? 曾經有 8 5% B、??????沒有 147 90% C、???????經常有 9 5% 2、實施階段（2

14、008年11月——2009年12月）：組織參加課題論證會、課題實驗培訓會，教師教育科研方法培訓，開展課題研究，課題老師負責做好每一個階段的觀察記錄及階段性小結，按計劃進行具體的操作、實踐和收集、積累、整理資料，形成階段性的科研成果。組織教師撰寫?zhàn)B成教育科研論文、教育隨筆，探討習慣培養(yǎng)途徑與方法。 本階段采用的課題研究方法： 1、 調查法。調查學生的學習行為習慣及家庭教育狀況，通過調查了解學生以前受教育的狀況，學習活動現狀，實際水平及成因，為課題研究提供依據。 2、 個案法。選擇有代表性的個體學生進行建檔分析。圍繞教育活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。 3、 行動研究法

15、。通過問卷調查，了解學生行為、家庭情況，分析他們的心理障礙，對反饋信息做出調整，制訂出適合學生行為習慣的計劃，探尋提升教育質量的有效途徑。 注意學生各種行為習慣的表現，找出他們的共性和個性；針對其不良行為，指出缺點，分析利害關系，研究設計教育活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。 4、 經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。 5、 文獻法。結合本課題的研究內容，閱讀、學習有關課題研究的專著，增強課題研究意識，學習相關課題。 本階段課題研究過程： （一）加強學習，提高認識，適應新形勢。 1、組織課題組教師學習課題方案，明確研究方向。

16、 2、鼓勵教師廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進的經驗，以提高思想認識，借鑒他人成果，做好自學筆記。 3、組織教師參加外出培訓活動，共有四名教師參加了德育研討會。鼓勵教師參加各種競賽活動，有六名教師參加了德育案例評選活動。每位課題老師都認真撰寫教育隨筆并及時上交。 （二）加強研究，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。 1、切實做好課題的研究。課題組成員，調查了解了本班學生的習慣情況，進行了學生實驗初期的調查問卷并作出現狀分析。制訂學期的課題個人計劃，并作好實驗的準備。 2、針對本班學生所存在的具體問題，選擇研究的方向。每個成員都根據自己確立的方向，扎扎實實地在

17、平時的工作中進行研究，組織課題活動，如有的教師認為家庭是人生的第一所學校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。所以父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。基于此，她定期召開家長會，征得家長的協(xié)助，形成教育合力。 有的教師認為學生具有向師性的特點，他們有一個共同的特征——對老師的依賴與信任感，他們視老師為自己的教導者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會、無所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生。從而，他們就會去模仿教師的一言一行。因此教師要提高自身素質與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。所以對學生進行行為習慣的訓練的同時，教師必須

18、注重自身的各種素質和修養(yǎng)，言談、行為必須為人榜樣，文化修養(yǎng)、職業(yè)道德更是重要。如果只對學生講這講那，平時自己都做不到，會導致學生產生混亂認識，從而不利于學生良好行為習慣的形成。 （三）教給方法，反復練習。 習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復訓練，多多實踐。對于剛入學的小學生來講，記憶力、意志力都比較差，有些要求往往講過了他們也不會記住。對于每一項內容，首先教給孩子們正確的方法，在此基礎上采取多種方式組織練習，在多次的重復中強化正確的行為方式。從而使學生的認知水平得到了提高，學生的

19、言行得到了規(guī)范，學生的不良行為得到了矯正。 （四）開展各種活動，讓學生在活動中接受教育。 我們通過召開主題系列班會活動，如：感恩他人、道德伴我行、懂文明講禮貌、文明禮儀伴我行、團結之花開遍校園等，使學生受到良好的教育。還開展古詩文誦讀活動，鼓勵孩子們每天讀10分鐘好書，養(yǎng)成良好的學習習慣。定期組織開展競賽活動，激勵孩子們做到快、靜、齊，上、下樓穩(wěn)步輕聲，靠右側通行，形成良好的安全行為習慣。開展值周評比活動，激勵孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 （五）加強宣傳陣地建設。 我們還以板報、宣傳櫥窗、廣播稿等形式對學生進行良好行為習慣宣傳，表揚行為習慣先進班集體和先進個人，弘揚好人好事，激勵孩子爭做行

20、為習慣小模范。 3、結題階段（2009年12月——20010年1月）： 課題進入結題階段后，課題組成員認真學習了教育局下發(fā)的德育課題自查自評表，對照表逐條查找自身的不足，及時進行彌補。給學生發(fā)放了后期問卷調查表，對學生進行了后期測評，對數據進行了匯總分析，并進行了前、后測數據對比分析。 一年級（現二年級）學生問卷（后測卷）調查結果如下： 問題 回答 人數（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺早讀嗎? A、能 90 64% B、不能 7 5% C、在老師或班干部的督促下能 44 31% 2、你有課前做預習準備的習慣嗎？ A、一直堅持 95 67% B、

21、從來沒有 ·10 C、偶爾有 46 33% 3、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？ A、會 82 58% B、不會 C、有時會 59 42% 4、你每天能按時交作業(yè)嗎？ A、能按時交 103 73% B、有時按時交 C、經常不按時交 38 27% 5、你經常使用文明用語嗎？ A、經常用 141 100% B、有時用 C、不用 6、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時 18 13% B、經常 C、從不 123 87% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經常做 65 46%

22、B、偶爾做 70 50% C、沒有 6 4% 8.上課或聚會，你會遵守紀律嗎？ A、能 96 68% B、不能 2 2% C、??有時會違反 43 30% 9、在校遇到老師，你能主動打招呼嗎？ A、??能 103 73% B、??不能 C、??偶爾 35 25% D、????膽小，見老師就回避 3 2% 10、如果不能上課，你會向老師請假嗎？ A、?????會 141 100% B、????不會 11、你有浪費糧食的行為嗎？ A、?有 2 1% B、???沒有 93 66% C、???有時有 46

23、 33% 12、用完水電，你會自覺關開關嗎？ A、.經常有 131 93% B、.偶爾有 C、.從不會有 10 7% 13、你有沒有在桌椅上亂畫 A.、有過 10 7% B.、沒有 131 93% C、經常亂寫亂畫 14、你有沒有亂扔垃圾？ A、???經常這樣做 1 1% B、??????沒有這樣做 125 89% C、?????有時這樣做 15 10% 15、你有參加危險的活動嗎? A、???? 曾經有 2 1% B、??????沒有 137 97% C、???????經常有 11 8% 二年級（現

24、三年級）學生問卷（后測卷）調查結果如下： 問題 回答 人數（人） 百分比 1、早晨到校：你能自覺早讀嗎? A、能 141 83% B、不能 C、在老師或班干部的督促下能 28 17% 2、你有課前做預習準備的習慣嗎？ A、一直堅持 124 73% B、從來沒有 C、偶爾有 42 27% 3、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？ A、會 111 66% B、不會 C、有時會 45 34% 4、你每天能按時交作業(yè)嗎？ A、能按時交 155 92% B、有時按時交 14 8% C、經常不按時交 5

25、、你經常使用文明用語嗎？ A、經常用 157 93% B、有時用 12 7% C、不用 6、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？ A、有時 39 23% B、經常 C、從不 130 77% 7、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠幔? A、經常做 122 72% B、偶爾做 47 28% C、沒有 8.上課或聚會，你會遵守紀律嗎？ A、能 134 79% B、不能 C、??有時會違反 35 21% 9、在校遇到老師，你能主動打招呼嗎？ A、??能 156 92% B、??不能 5 3 C、??偶爾 6 4

26、% D、????膽小，見老師就回避 2 1% 10、如果不能上課，你會向老師請假嗎？ A、?????會 169 100% B、????不會 11、你有浪費糧食的行為嗎？ A、??沒有 88 52% B、?有時? 81 48% C、???有 12、用完水電，你會自覺關開關嗎？ A、.經常有 166 98% B、.偶爾有 3 2% C、.從不會有 13、你有沒有在桌椅上亂畫 A.、沒有 34 20% B.、有過 135 80% C、經常亂寫亂畫 14、你有沒有亂扔垃圾？ A、???經常這樣做

27、 B、??????沒有這樣做 123 73% C、?????有時這樣做 46 27% 15、你有參加危險的活動嗎? A、???? 曾經有 B、??????沒有 155 92% C、???????經常有 14 8% 結題階段還搜集整理了教師案例集、反思集、教學設計集等成果；對學生作品進行了收集整理。完成結題報告。在學校推廣實驗研究成果。 五、課題研究成果呈現： 1．實驗教師在課題中不斷成長，教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和教育教學能力不斷提高，出了一批較高質量的研究案例、教育隨筆、反思集等。 ????2．多方面地培養(yǎng)出學生的好習慣，并逐漸把這些好習慣內化為他們

28、的內在素質，從而促進學生健康、積極、和諧地成長。如：一年級學生中較突出的問題：在老師或班干部的督促下能做到早讀的人數由前測中的70人變?yōu)?4人，在樓內經常追逐打鬧的人數由前測中的3人變?yōu)楹鬁y卷中的0人，有時亂扔垃圾的人數由前測卷中的65人變?yōu)楹鬁y卷中的15人。二年級學生中較突出的問題：在老師或班干部的督促下能做到早讀的人數由前測中的93人變?yōu)?8人，從不在樓內追逐打鬧的人數由前測中的59人變?yōu)楹鬁y卷中的130人，沒有浪費糧食行為的人數由前測中的38人變?yōu)楹鬁y中的88人。從前、后測卷數據的對比分析中可以看出學生的習慣意識普遍提高了。 3、歸納出學生良好行為習慣培養(yǎng)的有效的方法。 （1）強化課

29、堂渠道，滲透習慣教育。 我們把學生良好習慣培養(yǎng)貫穿于各學科中，要求教師在備課中深入挖掘教材中孕育的德育因素，按各學科自身的教學特點，在教學中進行潛移默化的德育滲透。要求各學科教案都應有德育教育的體現，并作為教案檢查的重點。學校還將德育目標的達成作為評價課堂教學的重要指標，評價一堂好課的標準首先是看是否有思想教育的體現。教師們都自覺在教學中滲透習慣培養(yǎng)。 （2）創(chuàng)設活動載體，寓教育于活動之中。 結合重要節(jié)慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐活動，三月舉行學雷鋒活動，“三八”節(jié)進行感恩教育，“四五”清明節(jié)組織緬懷活動，安全日進行安全手抄報競賽，抓住7.5事件之際進行民族團結反邪教教育。同時繼續(xù)開展

30、文明禮儀教育活動，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，養(yǎng)成好習慣。 （3）重視文化陶冶，環(huán)境育人細無聲。 學校把校園文化建設作為育人渠道和隱性課程，注重從各方面營造健康向上，活躍有序的校園文化氛圍，全面規(guī)劃校舍建筑、場地設施和校園環(huán)境，從教育性、知識性、藝術性出發(fā)，積極努力構建校園環(huán)境的新形象，做到凈化、綠化、美化，讓每一面墻都說話，讓每一處都成為教育學生的陣地。 教學樓每一樓層都有不同教育主題，一樓是特長層，二樓是環(huán)保層，三樓是奧運層，四樓是科技層。每一樓層正對樓梯設有一塊大宣傳板，上面有教師攝影才藝的展示，有學生精心繪制的小報……樓道內各班教室外墻有特色板塊展示，樓道中還散布著有關這

31、一樓層主題的宣傳畫，樓內處處散發(fā)育人氣息。 每班的教室里都懸掛有《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、中華人民共和國國旗圖案、地圖、偉人領袖圖像、名言警句、紅花臺、榮譽角等，每個班自身陣地建設更是色彩紛呈，有的班級科技小展臺上的作品令人驚嘆，有的班的手抄小報令人耳目一新，有的班專設了作業(yè)展臺，有的班開辟了特色園地……每個教室都洋溢著個性的光輝。 這一切交相呼應，既展示了師生才能，又陶冶了學生性情。使整個校園布置和諧統(tǒng)一，渾然一體，使學校每一個角落都具有教育功能，形成了濃郁的教育氛圍。 （4）班級常規(guī)育習慣。 在每學期初就做好收心教育，重點對學生進行“一則一規(guī)范”教育，少先大隊和各中隊

32、圍繞這個主題開展了內容豐富、形式多樣的教育活動，如出相關內容板報、主題班會、國旗下講話等。其次，各班根據本班存在的主要問題，選擇本班教育的重點，開展適合班級實際的各種形式的教育活動。曉之以理，動之以情，導之以行，反復抓，抓反復，扎扎實實地落實日常行為規(guī)范教育。 （5）以評價促習慣。 在作業(yè)批改時巧妙運用微型評語培養(yǎng)好習慣。利用小學生良好習慣養(yǎng)成記錄簿，記錄在養(yǎng)成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習慣的措施，教師及時給予評價激勵，促使養(yǎng)成好習慣。 （6）尋求家庭支持，拓展習慣培養(yǎng)。 教師通過家訪和電訪的方式與家庭經常聯(lián)系，互相溝通學生表現情況和提出教育建議

33、，各年級召開家長會，向家長匯報學校教育情況，傾聽家長意見，激發(fā)家長對習慣的重視，得到家長認可。要求家長為孩子提供機會，形成孩子自己的事情自己做，家里的事、別人的事幫著做，不負責任的事拒絕做的良好的家庭習慣教育氛圍。 （7）聯(lián)合社會力量，強化習慣培養(yǎng)意識。 我們經常組織學生走出校門，走入社區(qū)，參加一些體驗活動。學生走入住宅區(qū)幫助打掃環(huán)境衛(wèi)生，擦洗護欄，撿拾白色垃圾。限塑令頒布后，我們又組織學生動手制作環(huán)保購物袋，分送給社區(qū)的老人們，使環(huán)保宣傳深入人心。通過一系列的體驗活動，培養(yǎng)了學生的習慣意識。 4、實驗成效。 經過一年的課題實驗，我們可喜地發(fā)現： 教師方面，學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究

34、促進了教師教育觀念的轉變，讓行為習慣培養(yǎng)方法充滿了活力，不再是單一的說教。在實驗過程中，實驗教師結合學生表現，通過多種手段，對實驗的學生進行分析、培養(yǎng)，定期總結培養(yǎng)學生行為習慣的方法和出現的種種情況，針對好的培養(yǎng)方法及時地肯定和表揚，針對表現出來的問題和不足，共同商討解決辦法。另外，實驗教師結合自己的教育工作寫了總結、隨筆、反思，寫出了關于課題研究方面的經驗論文。 學生方面，我們發(fā)現學生行為習慣轉變了，自覺管理的能力強了。行為習慣的表現由以往的“他律”變?yōu)榱恕白月伞?。課題促生了學生良好習慣的養(yǎng)成，學生的情感、態(tài)度和價值觀也在引導中得以不斷地感染和豐富。懂得按時上學是小學生必須遵守的學校紀律。

35、學會整理學習用具，課內自覺守紀。培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受學校生活的愉快，課間文明休息。注意自身的安全健康，養(yǎng)成天天做操的好習慣。知道禮儀的重要性，學會集體交往禮儀。做到交往得體，游戲中禮讓，學會禮貌待人，學會微笑。學會使用禮貌用語，主動與他人打招呼，同學間作為朋友對待。同學之間要相互幫助，對自己有幫助的人要表示感謝。養(yǎng)成了尊老愛幼的習慣，說話親切了，行為文明了。懂得愛護動植物，珍惜有生命的東西。對生活中美好的東西，能有所反應，或愛或贊揚。學會愛護身邊的生活環(huán)境，主動撿拾垃圾。愛護公共財物。學生還編寫了文明禮儀歌謠、三字經。尤為欣慰的是，我們實驗班學生的良好習慣的養(yǎng)成比非實驗班學生有明顯改善。

36、 六、實驗結論： 通過一年的實驗研究，實驗教師的教育觀念發(fā)生了重大的轉變，學生的行為習慣得到提升。同時，我們還探索出了一些實驗研究策略，總結匯集了一些集子，為今后的學生行為習慣的培養(yǎng)開辟了一條路徑。更重要的是通過對“學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究”，促使學生養(yǎng)成了較良好的習慣，校風、班風有所轉變，校園呈現了新面貌。 七、存在的問題與今后努力的方向： （一）存在問題： 1、實驗教師參與德育科研的主動性還需加強，科研能力需提升。 2、缺乏專家指導，影響課題進展。 3、學生的日常行為習慣還需規(guī)范，努力變他律為自律。 （二）今后努力方向： 1、進一步加強教師的學習培訓力度，創(chuàng)造條件，讓盡可

37、能多的教師通過德育課題研究，提升育人水平。 2、良好習慣的培養(yǎng)，必須要有一定時間作保證，爭取化繁為簡，高效做課題。 3、繼續(xù)開發(fā)德育資源，爭取各方面的教育力量，加強與社區(qū)和共建單位的聯(lián)系，加強學生良好行為習慣的培養(yǎng)，取得家長的配合，形成教育合力，使學生變他律為自律。 我們認識到良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點一滴，經年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。 烏市第三十四小學 2010、1 《學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究》 課 題 結 題 報 告 烏市第三十四小學 2010、1