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1、青島版小學科學五年級下冊《蚯蚓找家》教學設計 課題 18、蚯蚓找家 課時 1 教 學 目 標 科學探究目標： ⑴能通過觀察生活中有趣的現(xiàn)象，提出想要研究的問題。 ⑵能提出要研究問題的假設。 ⑶能共同協(xié)作設計實驗方案來驗證自己的假設。 情感態(tài)度與價值觀目標： ⑴通過小組活動，培養(yǎng)學生認真聽取別人意見和看法的習慣及相互協(xié)作的精神 ⑵能在實驗過程中認真地進行觀察，并真實地記錄觀察結果，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 ⑶培養(yǎng)學生愛護動物的情感。 知識目標：知道動物的生活需要一定的環(huán)境條件。 教 學 重難點 如何引導學生設計探究實驗方案，在探究活動中認識適于蚯

2、蚓生活的環(huán)境條件。 課 前 準 備 沙質土和壤土若干、蚯蚓（每組5條）、礦泉水瓶。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 備注 活動一：與蚯蚓交朋友 學生表示出非常出驚的表情。 學生介紹自己了解的有關蚯蚓的知識。 也有的學生對蚯蚓提出問題。 例如：蚯蚓的頭在哪里？ 蚯蚓吃什么？ 蚯蚓會不會咬人？ 互動游戲來導入新課，可以更好地激發(fā)學生 1、今天我為大家?guī)砹艘恍┘仁煜び帜吧呐笥?，你想認識它們嗎？ 2、咱們用筷子把它們請出來，猜猜它是誰？ 3、（把蚯蚓放到實物展臺上）看到了蚯蚓你想說點什么？ 誰想辦法

3、來幫他解決一下這個問題？  教 學 過 程 教師活動 學生活動 備注 4、拿一條蚯蚓放在手中。 交流：拿它的時候需要怎么拿？ 鼓勵學生輕輕地觸摸蚯蚓。 順勢引導學生在研究中與之和平相處。 5、如果你在昨天離家之后，現(xiàn)在最想干什么？ 小結：“那好今天我們就來幫助蚯蚓一個適合它的家?！? （學生表示出很出驚的樣子。） 表示出應該輕輕地拿。 學生很踴躍。 回家。 通過游戲和自由發(fā)言交流學生很容易感悟到動物必須生活在一定的環(huán)境中，在不同的環(huán)境中生活著不同的動物。 活動二：猜測蚯蚓的家在哪？

4、 學生談對于蚯蚓生活環(huán)境的了解。 （土壤里） 潮濕的 陰暗的…… 學生發(fā)表自己的看法：實驗、對比實驗 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng) 小組長帶領小組進行討論。 因為學生在采集蚯蚓的過程中對蚯蚓的生活環(huán)境有了一些初步的感性認識，設置這一情境，可幫助學生順利地提出要探究的問題。也使學生在下一步提出探究問題的假設時有了一定的依據(jù)。能培養(yǎng)學生在觀察中提出問題的學習方法。 （教師巡視時有意識地了解各小組選擇的條件，并引導各小組分散研究方向。） 1、以前你是在哪找到見到過蚯蚓？ 2、是哪種土壤呢？ 3、介紹研究材料

5、：干的沙質土和壤土。 4、如果讓你來設計一個家你什么怎么做？ （板書：對比） 5、引導學生整理進生對比實驗的條件。 根據(jù)學生所說板書。 （出示研究的輔導材料：手套和知筷子） 6、各小組討論：選擇一種自己感興趣的研究內容。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 備注 活動三：觀察蚯蚓在家中的活動 各小組反饋他們要研究的家的對比條件。 一致。 每個桶中的蚯蚓數(shù)量應該是一致的。 學生自我評價 學生討論， 設計探究的實驗方案是這節(jié)課教學的一個難點，為突破這一難

6、點，我以其中一組研究的問題為例，引導學生如何圍繞探究問題的假設來設計探究實驗的方案，尤其是如何設置對照條件，使學生能較快地學會設計實驗方案的方法。 “現(xiàn)在我們就來給蚯蚓建一個它喜歡的家。 有了對比條件，其它的因素都要—— 誰來說說看哪些因素是我們要注意的？ 教師引導：“對，我們還要蚯蚓創(chuàng)造一個與黑暗相對照的環(huán)境____明亮的環(huán)境，看它喜歡呆在哪個環(huán)境中。” 除了這一對照的條件外，其他因素呢？  教 學 過 程 教師活動 學生活動 備注 “第二小組的同學要給蚯蚓搭建一個既溫暖又黑暗的家，這樣在設置對照時是兩個變量因素了，研究的問題就不

7、能確定了，所以要設置對照實驗，我們只能研究一種變量因素。那就需要你們再改進一下要研究的問題了。” 組織學生設計實驗方案：“現(xiàn)在我們就來給蚯蚓設計一個家的藍圖，你可以自由選擇材料。做出方案。如果哪個小組感到有困難，請同學們參考老師的實驗提示卡片。” “請同學們把你的方案記錄下來?！? 1、 我們的活動計劃 我為蚯蚓建一個---------------------的家。 我們的具體方案（用簡短的文字或圖畫表示）。 活動完畢，組織學生交流自己的設計方案。 要探究一種因素對動物的影響，除這種環(huán)境因素設置成對照外，其他因素應該完全相同。

8、 由教材給出實驗方案到改變教學方式，讓學生自由選擇要研究問題，自主進行探究，目的是變被動“教”為學生主動的“學”，更好的體現(xiàn)學生的主體地位。并讓學生掌握探究的學習方法，在探究的過程中獲取知識，提高能力。 在實驗中使學生學會探究學習方法、觀察的學習方法、交流合作的方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和愛護動物的情感。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 預設時間 談話：“同學們?yōu)轵球驹O計的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，讓我們趕快行動吧?！? 教師參與到學生實驗中，鼓勵并幫助有困難的小組。在這個過程中教師要從以下兩方面引導學生：⑴提醒學生實驗

9、時不但動手、動眼、還要動腦，應在認真細致的觀察中伴隨著思考。 ⑵教師提示學生在實驗的過程中不要玩弄蚯蚓，要愛護小動物。 要求學生邊實驗邊記錄，引導學生在記錄的過程中數(shù)據(jù)一定要真實，不要編造。把記錄數(shù)據(jù)寫到卡片上。 總結：“這節(jié)課同學們?yōu)轵球敬罱烁鞣N各樣的家，蚯蚓都找到了它們喜歡的家。這說明 小組開始實驗， 2、 我們的研究記錄：（學生自己設計表格） 實驗完畢全班交流： 各小組指定的發(fā)言人匯報自己的觀察結果。 使學生養(yǎng)成實事求是的科學研究的態(tài)度。 在交流的過程中能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納概括能力。 對學生正確、恰當

10、的評價有利于保護學生的學習積極性，也可促進學生的個性發(fā)展。 培養(yǎng)學生愛護動物、保護大自然的情感。  教師活動 學生活動 預設時間 教 學 過 程 ⑴蚯蚓適合生活陰暗、潮濕（溫暖、肥沃的土壤）的環(huán)境中。 ⑵各種動物必須生活在一定的環(huán)境中，動物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。 最簡短的話評價這節(jié)實驗課：對⑴實驗設計有創(chuàng)新的⑵實驗時態(tài)度認真的⑶實驗效果明顯的⑷對現(xiàn)象和結果表述清晰的學生分別給予表揚。 “我們?yōu)轵球敬罱ǖ募疫€不是它們真正的家，要想讓蚯蚓更好的生活，還是應該讓它們回到自己真正的家 中?！? 強調把蚯蚓放歸大自然。 拓展活動：搜集、查閱關于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的部分，自制一份資料卡。 板 書 設 計 18、蚯蚓找家 潮濕—-干燥 陰暗—-光明 松軟---堅硬 有營養(yǎng)-無營養(yǎng)