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1、Unit?7?How?much?are?these?socks???Section?A
七年級英語教學案例
[背景]
英語課程標準要求英語教學應以學生為主體,以訓練為主線,以能力的培
養(yǎng)為宗旨。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師
要努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主合作,探究等學習方式進行
學習,注重教與學的互動性和生生互動。根據(jù)這一要求,本學期開學初,我盡
量利用多媒體和網(wǎng)絡技術教學,幫助學生創(chuàng)造真實可視的英語學習環(huán)境,同時
也能激發(fā)學生積極參與的欲望,引起學生的共鳴和興趣。
2、
[學情分析]
1.年齡特點:七年級學生大部分是處于?13、14?歲左右的學生,他們仍具
有許多小學生的特性,同時又是處于生理、心理高速發(fā)育時期--青春期。這時
的學生渴望得到關心,希望得到別人的尊重和肯定;既渴望交朋友,又不會處
理同學關系,因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動;青春期的孩
子一方面認為自己長大了,想擺脫家人和老師的約束,另一方面又缺乏自控力、
判斷力,容易受外界的干擾;他們活潑好動,參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈, 但也
有小部分學生性格孤僻、自卑內向、膽??;相當多學生較懶惰、貪玩,學習目
3、的不太明確,對學習抱著單純的求趣心理,追求知識要符合自己的興趣,容易
感情用事,對于自已感興趣的東西就認真學,不感興趣的就不學。
2. 認知特點:中學生認知能力不斷提高。認知的核心成分--思維
能力逐漸成熟,抽象邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維有了較大發(fā)展;注意的穩(wěn)
定性較小學增強,但對呆板、枯燥、機械的教學和操練,學生容易因厭煩而分
散精力;中學生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力也不斷發(fā)展,思維的
目的性、方向性更明確,認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力都比小學增強;
中學生的認知結構和情意、個性等形成較協(xié)調發(fā)展的局面,使心
4、理的整體水平
得到提高.
3.學生學習英語的情感表現(xiàn):絕大部分學生對英語很感興趣,學習
熱情較高,有學習英語的愿望和興趣,樂于參與各種英語實踐活動。具體表現(xiàn)
在:(1)有學好英語的信心,敢于用英語進行表達;(2)樂于模仿,敢于開
口,積極參與,主動請教;(3)能體會英語學習中的樂趣,樂于接觸英語歌曲、
讀物等;(4)能在小組活動中積極與他人合作,相互幫助,共同完成學習任務。
但個別學生的學習熱情較低,學習欠主動。
針對以上分析,下面就以我的一堂課?Unit7?How?much?are?these?pants?為
5、
例,做具體闡述。
一.?[教學目標]
語言知識目標:
1.New?words:
socks,T-shirt,pants,shoes,shorts,sweater,skirt,bag,hat,big,small,sho
rt,long,black,white,green,red,blue,yellow
2.Key?sentences:
’
How?much?is?this?T-shirt??It?s?seven?dollars.How?much?are?these?socks?
They’re?two?doll
6、ars.
語言能力目標:make?students?talk?about?price,?clothing?and?use?English
to?go?shopping.
情感目標:讓學生可以學會在購物或是日常生活中要禮貌待人。
二.?[教學重難點]
1.?Important?points:?Learn?to?use?How?much?is/are....
2.?Difficult?points:1.this/that/these/those/the?修飾名詞時不可同時出現(xiàn).
2.單數(shù)和復數(shù)的不同用法。
三.?[教學
7、過程]
按照上面的教學思路,結合中學英語的教學特點,本節(jié)課分為以下七個教學
環(huán)節(jié)。
Step?1?Warming-up:
Play?a?guessing?price?game.(How?much?is?this?picture/dress...??How?much
are?these?pants/socks....)
設計意圖:通過一個猜測事物價格的游戲來激發(fā)出學生的熱情和興趣,起到很
好的熱身作用,并且很自然的引出課題:How?much?are?these?pants?
Step?2?Presentati
8、on(利用實物進行新單詞的教授)
1.?What?is?this? It’s…
What?color?is?it? It's....
What?are?these? They’re…
What?color?are?they? They?are....
2.?Conclude?the?new?words?according?to?the?objects.?(a?white
sweater,a?pink?hat,a?yellow?T-shirt,a?blue?skirt,a?red?T-shirt,pink
socks,yell
9、ow?pants,pink?shorts,blue?jeans,green?shoes)
3.Listen?to?a?song?about?color?and?clothes.(利用視頻文件,來導出下一
步教學活動,同時還極大調動了學生的興趣。)
4.Groupwork:Tell?us?what?he?or?she?is?wearing.
設計意圖:利用實物進行新單詞的教學,然后設計一個小組任務讓學生說出他
們的同學所穿的衣服,以及顏色和大小長短,這個活動正是對所學新詞的一種
檢測。并且實物教學比起多媒體課件來說顯得更直觀,情景創(chuàng)設起來更真實
10、。
小組活動也是一種可以調動學生的主動參與,感知體驗,探究發(fā)現(xiàn),交流合作的
學習方式,讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅,使課堂真正形成“樂說”
“會說”“能交際”的氛圍。
Step3?Presentation(教授本單元的話題句型)
1.?How?much?is?this?sweater? It’s?30?dollars.
How?much?are?these?socks? They?are?5?dollars.
s
2.Explain?the?grammar:How?much?is?this/that/the
11、?+顏色+衣 服?It’?----.
How?much?are?these/those/the?+顏色+衣服?
They?are?----.
3.Listen?to?the?tape,?finish?2a?and?2b.
4.Make?conversations.
How?much?is.....
How?much?are......
設計意圖:此處的內容是本課的重點,同時也是難點,所以先進行語法的點撥,
以免學生在表演對話時犯錯誤。利用三個教學環(huán)節(jié)來進行語言的輸入,包括教
師的點撥語和學生聽聽力,然后才
12、是讓學生做對話進行語言的輸出。因為只有
足夠的輸入,學生才有可能做出正確的輸出。
5.?Make?a?survey?and?report:
所用目標語言:what?is?Lily?wearing??What?color?is/are?her....? How
much?is?/are?her...?
設計意圖:學生要完成此任務,就要綜合運用到前面所學的服裝、顏色以及價
格的句型,是在足夠的讀聽輸入信息的基礎上,進行的語言的說和寫的輸出過
程。同時也是一個進一步提升的環(huán)節(jié)。
Step?4?Learn?to?go?sh
13、opping?in?English.
1.Watch?a?shopping?movie.
2.Choose?the?right?sentences.(How?much?is?this?sweater??Can?I?help?you?
I’ll?take?it. What?color?do?you?want? it’s?too?big.)
A:?_______________
B:?Yes,?please.?I?want?a?sweater.
A:?_______________________
B:?Green.
14、
A:?Here?you?are.
B:?Oh,?_____________
A:?Sorry,?this?is?a?small?one.
B:?Good.?_________________________
A:?20?dollars.
B:?____________Here?is?the?money.
A:?Thank?you.
3.Role-play:?One?is?a?saleman,?one?is?a?customer.
設計意圖:此活動是把所學知識運用到日常的英語交際中去,是真正落實
了學語言就
15、是為了交際的目的。設定一個情景進行對話,使學生融于真實的交
際環(huán)境中,給學生利用目標語言表達交流的機會,在學中用,在用中學。讓學
生分角色表演購物,讓學生即完成了學習任務,同時也會產(chǎn)生很積極地情感體
驗。
Step?5?Summary
Let?students?conclude?what?have?we?learned
設計意圖: 指導學生總結該節(jié)課所學的知識,有助于學生加深理解,鞏固知
識,并且將知識系統(tǒng)化。
Step?6?Exercise.
Let's?be?a?doctor.
病號 How
16、?much?are?this?pants?病號 They?are?88?yuans.病號?How?much?is
the?shoes?病號?It’s?twenty?dollar.
Step?7?Homework:
1.Search?more?words?about?clothes?.
2.write?a?conversation?about?shopping.(You?can?buy
fruits,school things?and?so?on.)
設計意圖:作業(yè)是課堂的鞏固與延伸,課堂所涉及的東西是有限的,學生課后
可以做
17、適當?shù)耐卣?。因為本?jié)課學習的衣服和顏色的詞匯很有限,所以設計第
一個作業(yè)讓學生去收集更多這方面的詞匯,也算是一種分類學習詞匯的方法。
第二個作業(yè)的設計是讓學生將說落實到筆頭上,同時也因為本課主要是圍繞服
裝的購物,沒有展開其他物品,所以布置此作業(yè),是讓學生進一步對購物的一
種拓展。
[板書設計]
1.How?much?is?this/that/the?+顏色+衣服? It’s?----.
How?much?are?these/those/the?+顏色+衣服? They?are?----.
2.The?sent
18、ences?about?going?shopping:
Can?I?help?you?? I'll?take?it.
[案例反思]
本節(jié)課在多媒體的輔助下,直觀生動地呈現(xiàn)給學生學習語言需要的材料,為
學生搭建了一個很好的語言練習平臺。在導入環(huán)節(jié)中,通過猜一猜,營造了輕
松愉快的氛圍,學生積極參與,作為教學前奏,為后面的學習作了很好的鋪墊。
我們不難看出,在課堂教學中,如果教師設計了一個輕松愉快的接近生活的語
言環(huán)境,創(chuàng)造一個學生沒有心理壓力,不受任何約束,又能表現(xiàn)自我的課堂氛
圍,這就自然地使他們放松,激起他們開口說英
19、語的欲望。因此,有目的,有
樂趣的課堂活動不失為一種鼓勵學生大膽說英語的好方法?!笆┲越?,貴在
引導”。教師通過自己的主導作用發(fā)揮學生的主體作用,通過豐富多彩的任務
情境調動學生的學習積極性,主動地投入學習。
我的幾點感悟:
1.為學生提供語言環(huán)境
學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織教學,
給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。這一課時要求學生掌握的句型靈活、多
變,教師采用游戲活動,讓學生在游戲活動中用教材中提供的句型進行反復操
練,達到熟能生巧,牢記于心,在活動中同時也培養(yǎng)了學生間的合作意
20、識。
2.巧妙地運用教學方法
由于學生注意力保持不能持久,在英語教學中教師要善于運用豐富多采
的教學方法來調動學生的注意力。常用的教學方法有:表演法、情境法、游戲
法、歌曲法等。教學方法是為教學任務服務。但是好的方法要恰到好處地使用
才能體現(xiàn)出來。要得心應手地駕馭教學方法。
3.創(chuàng)新情境教學
德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、
鼓舞?!倍榫辰虒W正是把學生的學習興趣作為促使學生素質發(fā)展的動力基礎
上,通過引起學生感覺、知覺的變化,使課文內容轉變成為現(xiàn)實的情境,讓學
生在情境中獲得知識,提高會話能力。富有新意地創(chuàng)設情境,進行情景教學,
促進學生在英語課堂中的自主學習。