《蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)(第一 單元）教材分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)(第一 單元）教材分析（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第一 單元）教材分析 一．單元教材分析 （一）單元教材基本分析 針對(duì)剛開(kāi)學(xué)有一個(gè)教師節(jié),所以本冊(cè)第一單元課文圍繞"園丁之歌"這一主題選入了3篇課文.《師恩難忘》平實(shí)的語(yǔ)言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長(zhǎng)的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性,體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷.古詩(shī)《尋隱者不遇》語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美.《所見(jiàn)》語(yǔ)言清新流暢,明白如話,把一個(gè)活潑機(jī)靈,天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生.習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情.這樣的安排不僅從認(rèn)識(shí)上了解我們的老師,孩子,強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動(dòng)中落

2、實(shí)這一主題。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析 單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)： 1、學(xué)會(huì)本單元生字23個(gè)，會(huì)認(rèn)讀二類字4個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“正”。 2、能理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。 3、認(rèn)識(shí)古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。會(huì)背誦兩首古詩(shī)《尋隱者不遇》《所見(jiàn)》。積累有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句。 能力： 1、能正確流利有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。 3、能憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 4、能在具體的語(yǔ)言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會(huì)思想感情，提高閱讀能力。 5、能展開(kāi)豐

3、富的想象，仿寫(xiě)相關(guān)詩(shī)句。 6、能通過(guò)誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》，進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。 7、能在遇到困難的情況下，學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 情意： 1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對(duì)老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)尊敬老師的情感。 2、《陶校長(zhǎng)的演講》激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，確立積極向上的人生觀。體會(huì)老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。 3、《古詩(shī)兩首》引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人的情感，激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛(ài)。感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 4、《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。 單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情

4、感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。 2、《陶校長(zhǎng)的演講》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語(yǔ)言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法滲透。 3、《尋隱者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化；《所見(jiàn)》要憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 4、《習(xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫(kù)，并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)具體細(xì)膩。 5、《誦讀與欣賞》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的豐富情感，以此來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力。 6、《口語(yǔ)交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)如何請(qǐng)教，達(dá)成交際目的。

5、 （三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn) 篇目名稱 訓(xùn)練點(diǎn) 《師恩難忘》 學(xué)習(xí)作者平常但典型的事例來(lái)表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)法。 《陶校長(zhǎng)的演講》 陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談了哪四個(gè)問(wèn)題？他為什么要談這些問(wèn)題？ 初步了解演講稿的特點(diǎn)。 《古詩(shī)兩首》 體會(huì)《訪隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，再寫(xiě)下來(lái)。 習(xí)作1 會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)典型的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人并能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 讓學(xué)生在作文中做到寫(xiě)真事表真情。 二．篇目教學(xué)分析 師恩難忘 文本解讀： 《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實(shí)的語(yǔ)言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通

6、讀全文，樸素的文字背后，是作者對(duì)師恩的回味和感激，是作者對(duì)老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書(shū)、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)老師的敬重和感激之情。 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)資源運(yùn)用：相關(guān)課件 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。 第一課時(shí) 1、通讀課文，整體感知大意

7、。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、感知理清課文脈絡(luò)。 第二課時(shí) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí)： 一、設(shè)境引入 1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（配音樂(lè)，范讀） 板書(shū)課文標(biāo)題。 二、初讀感知 1、自學(xué)生字詞。 ①自由讀。 ②指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。 三、通讀課文，整體

8、感知 1、學(xué)生通讀課文。 2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。 （作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。） 四、理清課文脈絡(luò)。 1、用提取中心段的方式感知課文。 課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？ 2、學(xué)生討論分段，概括段意。 一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。 二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè) 1、感知字的寫(xiě)法。 娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。 誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄

9、些，同時(shí)注意字的讀音。 2、完成字詞練習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 二、略讀課文第一部分 1、讀一讀。 2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 3、說(shuō)一說(shuō)。 三、細(xì)讀課文第二部分 1、課文是怎樣描寫(xiě)田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二 段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。 1、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)?！? (1)讀。 (2)這首詩(shī)指哪首詩(shī)？ (3)請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？ (4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？ (5)田老師是怎樣講故事的

10、？ (6)先理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，再指導(dǎo)用詞造句。 2、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？ （1） 理解“身臨其境”并造句。 （2） 體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。 3、指導(dǎo)朗讀。 四、美讀課文第三部分 1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！保ê?jiǎn)介“劉紹棠”。） 4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌

11、討論； ②自由練讀； ③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。 5、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？ 五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí) 1、朗讀課文。 2、總結(jié)全文。 本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。 3、這篇文章有什么特色？ 本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。 六、布置作業(yè) 1，小練筆 寫(xiě)一寫(xiě)師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，我會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么樣的感謝的話。 2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 　　　 附板書(shū)：　　娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事

12、 1、師恩難忘 感激、懷念 身臨其境 受滋潤(rùn) 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、我為他們找朋友！ 十年樹(shù)木 不見(jiàn)泰山 一日為師 不長(zhǎng)一智 不經(jīng)一事 百年樹(shù)人 讀書(shū)百遍 更進(jìn)一步 百尺竿頭 終生為父 一葉障目 其義自見(jiàn) 二、課外積累，我最棒！ （一）、將贊美老師的名言警句寫(xiě)完整。 1、學(xué)而不厭，（ ） 。2、春蠶到死絲方盡，（ ）。 3、采得百花成蜜后，（ ）。4、落

13、紅不是無(wú)情物，（ ）。 5、隨風(fēng)潛入夜，（ ）。 三、讀讀背背 教師節(jié) 老師，為什么你的節(jié)日，是在九月？ 莫非，九月的天，明麗而高爽，正像你們的胸襟無(wú)限寬廣？ 莫非，九月的大地，流淌著濃濃的金黃，也迎來(lái)了你們收獲的時(shí)光？ 莫非，九月的晨露，滋潤(rùn)著每一株小草，正像你們的汗水晶瑩明亮？ 莫非，九月的風(fēng)，撫動(dòng)著每一株綴滿紅果的小樹(shù)，也把你們心中的喜悅到處傳揚(yáng)？ 你們微笑著，微笑著不肯回答，望著遠(yuǎn)方白云托起的上升的太陽(yáng)…… 陶校長(zhǎng)的演講 文本解讀： 《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、

14、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。 3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。 4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。 教學(xué)資源運(yùn)用： 1、錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》

15、 2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿 3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)。 第一課時(shí) 介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。 第二課時(shí) 精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。 教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí) 一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀 1、 板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料） 原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，育才學(xué)校，“公德”和“私德” 2、聽(tīng)演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓

16、動(dòng)性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)） 2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出詞正音 2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （3）填充概括段意 一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了( ) 二（2—5）分別要求學(xué)生從( )、( )、( )、( )四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有( )，( )了多少，并講了這樣問(wèn)的( )。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成( )的好習(xí)慣

17、，爭(zhēng)取在( )取得( )。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、交流詞語(yǔ)意思 2、交流生字書(shū)寫(xiě) 3、比較組詞 　　 　　陶　　　煉　　　彼 　　 　　葡　　　練　　　履 4、抄詞 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)大意，板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德 二、教學(xué)第一問(wèn) 1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句） 2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 　　　 　因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層

18、次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn) 1、默讀圈畫(huà)方法同上 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問(wèn)什么？ （2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步） （3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？ 3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處 （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次） 2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 3、填空總結(jié) 陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立( )，筑起( )，

19、學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( )，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)( )，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( )，要學(xué)做( )。這樣就可以( )。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的( )。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。 5、傾吐練習(xí) A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感 B、《我也要每天四問(wèn)》 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)…… 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、我是拼寫(xiě)小能手！ fǒu　z 　　dun　lin 　bǎo　lěi do d biān　c （ ?。。?） （ ?。?（ ?。。??。? 二、我的收藏夾。 專心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔 （ ）的理想 （ ）（ ）的

20、彼岸 （ ）負(fù)責(zé) （ ）的進(jìn)步 三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，我能行！ 1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。 ２、根本一壞，（ 　 ）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（ ?。┎粫?huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。 ３、這些工作（ ?。┒际且恍┬∈拢?）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。 ４、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。 四、我會(huì)填近義詞。 　崇高（ ?。〕志茫??。?jiān)固（ 　 ?。〖?lì)（　 ?。? 五、回味課文，我能填！ １、這篇演講要求學(xué)生每天從________、_______、______、________　四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步？以此____

21、_和____自己不斷進(jìn)步。 ２、“我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’?！薄罢嫒恕笔鞘裁礃拥娜耍縚_______________。 ３、陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立_______________，筑起________，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)________，刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng)________，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好________________，要學(xué)做________________，這樣就可以______________________。 古詩(shī)兩首 文本解讀： 課文的兩首古詩(shī)均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白?！秾る[者不遇》的作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)歌記敘以詩(shī)人前往山

22、中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話?！端?jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思?！　? 3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)資源運(yùn)用： 1、放大課文插圖或投影片。 2、老師多閱讀些唐詩(shī)，并了

23、解作者賈島的生平及有關(guān)材料。 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí) 第一課時(shí) 1、體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。 2、 背誦并默寫(xiě)詩(shī)。 第二課時(shí) 1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。 2學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。 3借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況） 二、揭示詩(shī)題： 1、板書(shū)《導(dǎo)隱者不遇》。 2、解題。訪：

24、訪問(wèn)、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒(méi)有遇見(jiàn)。 3、揭圖。請(qǐng)看圖——出示投影片（或課文插圖。）、 (1)想想并思考：圖上畫(huà)的兩個(gè)人是誰(shuí)？ (2)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)是描寫(xiě)什么情景？（詩(shī)人與童子對(duì)話的情景） (3)圖上看不到隱者，他到哪兒去了？ 三、朗讀課文： 1、老師范讀。 2、學(xué)生一邊輕讀全詩(shī)，一邊理解詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的字詞。 3、指名試讀全詩(shī)。 四、講讀課文： 1、詩(shī)人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見(jiàn)到了沒(méi)有？（沒(méi)有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些詩(shī)句中表達(dá)出來(lái)？（上山采藥去了。只、此） 2、詩(shī)人是怎么知道這些情況的？詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？ 3、這個(gè)童

25、子與隱者是什么關(guān)系？從詩(shī)句中哪個(gè)字里看出來(lái)是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”） 4、隱者的這個(gè)小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個(gè)地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩(shī)句中表達(dá)出來(lái)的？ 5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙） 6、從整首詩(shī)看，哪一句是寫(xiě)詩(shī)人問(wèn)，哪幾句是寫(xiě)童子答？ 小結(jié)：《尋隱者不遇》這首詩(shī)采用問(wèn)答體的形式，是通過(guò)“我”與童子的對(duì)話形式寫(xiě)的。第一句問(wèn)，以下三句答。寫(xiě)出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生

26、活情景。 五、齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思： 第1句：我尋訪隱者時(shí)，在一棵松樹(shù)下碰到他的小徒弟。我問(wèn)他師父哪里去了。 第2句：他說(shuō)師父上山采藥去了。 第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這） 第4句：山上的云霧迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方） 小結(jié)：說(shuō)出全詩(shī)的意思。 六、布置作業(yè)： 朗讀、背誦課文。 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、 比一比，再組詞。 隱（ ） 處（ ） 深（ ） 此（ ） 穩(wěn)（ ） 外（ ） 探（ ） 些（ ） 二、默寫(xiě)《尋隱者不遇》并回答。 1、從童子的回答中想象一下，詩(shī)人可能問(wèn)了些什么？ 2、詩(shī)人聽(tīng)了童

27、子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做什么動(dòng)作？心里會(huì)想什么？　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、個(gè)別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。 2、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。 3、板書(shū)《所見(jiàn)》，指名讀，齊讀課題。 4、“所見(jiàn)”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自讀古詩(shī)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順，同桌互相檢查讀。 二、初讀檢查： 1、指名讀，檢查正確。 2、

28、出示生字新詞：騎 振 樾 分析并記字形。 3、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀，范讀，合作讀。 三、整體感悟，層層推進(jìn)： 1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？ 全班交流。重點(diǎn)明白“振林樾”與“意欲“的意思（傳遍了樹(shù)林；想要做什么事情） 2、進(jìn)一步理解詩(shī)意前兩句。 （1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛） 想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ （2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能和哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？ （3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想

29、，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反饋時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)。 （4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。 3、理解詩(shī)意后兩句。 （1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時(shí)袁枚又看到一幅怎樣的畫(huà)面？ （2）邊讀邊想象牧童尋蟬時(shí)的樣子。 （3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？ （大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。） （4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀，小組讀，齊讀。 4、多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀。 （1）配樂(lè)誦讀，

30、學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。 （3）現(xiàn)在，讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧！ 齊背、個(gè)人背。 四、拓展總結(jié)： 1、同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫(huà)面豐富。（出示《宿新市徐公店》） 2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫(huà)面。 3、生輕聲讀后一句，想象畫(huà)面，同桌討論、反饋。 五、寫(xiě)字指導(dǎo)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 所見(jiàn)（迷人的田園風(fēng)光圖） 牧童 黃牛 林樾

31、鳴蟬 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 二、按要求完成練習(xí)。 1、《所見(jiàn)》一詩(shī)是（ ）代詩(shī)人（ ）的作品，讀完全詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、靈活生趣的畫(huà)面。 2、學(xué)完古詩(shī)后，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個(gè)小故事。 習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)分析： 1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。 2. 能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 3．學(xué)會(huì)寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

32、教學(xué)資源運(yùn)用： 布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。 教學(xué)構(gòu)想或建議: 一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法 1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 (1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)?為什么要回憶這件事呢? (2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢? 2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。 3、師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。 二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 1、 自讀例文，想一想： (1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)? (2)作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的?把描寫(xiě)馮老

33、師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。 2．分小組討論、交流。 (1)選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。 (2)寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… (3)相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。 三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法 1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。 2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你

34、的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)? 4. 擬題，完成初稿。 5. 組織修改。 練習(xí)一 文本解讀： 《練習(xí)1》包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫(xiě)好鋼筆字，語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字?？谡Z(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)分析： 1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌?！　　? 2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情?！　　? 3、寫(xiě)好鋼筆字?！　　? 4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教?！　　? 5、學(xué)寫(xiě)毛筆字?！　? 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)　　　　　 第一課時(shí) 1、引導(dǎo)學(xué)

35、生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌?！　　? 2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情?！　　? 3、 寫(xiě)好鋼筆字。 第二課時(shí) 1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教?！　　? 2、學(xué)寫(xiě)毛筆字?！　? 教學(xué)構(gòu)想或建議: 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）　　　 1、教學(xué)第一部分?！　　　? （1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容?！　　　? （2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)?！　　　　　　? 都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾?！　　　? （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊

36、的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌?！　　　? （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖?！　　　　　　W(xué)生自由續(xù)寫(xiě)?！　　　　　　? 同桌相互交流，小組交流?！　　　? （5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。　　　 二、教學(xué)第二部分?！　　　? （1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首?！　　　? （2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？　　　　　　　分組交流，共同回憶?！　　　? （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多?！　　　? （4）選擇其中的一兩首齊讀背?！　? 三、小結(jié)　　　　 在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌?！　　　　　　　　?/p>

37、　　　　　　　　　　　 　　四、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）　　　 1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）　　　 2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)?！　　? 3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者?！　　? 4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解?！? 分小組交流理解?！　　? 5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔?！　　　　? 從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？　　　 6、練習(xí)背誦?！　　? 7、指名背誦，集體背誦?！　? 五、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）　　　 1、指導(dǎo)?！　　　? （1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話?！　　　? （2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上

38、小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！　　　? （3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅?！　　? 2、練習(xí)?！　　　? （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)?！　　　? （2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)?！　　? 3、反饋?！　　　　? 展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)?！　? 　　　 第二課時(shí) 一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）　　　 1、審題?！　　　? （1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？　　　　 （2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求?！　　? 2、指導(dǎo)?！　　　? （1）回憶自己遇到過(guò)

39、的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)）　　　　 （2）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性?！　　　? （3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。分組練說(shuō)推薦理由?！　　　。?）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議?！　　? 3、反饋?！　? 二、練寫(xiě)第五題（毛筆字） 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（第二單元）教材分析 執(zhí)筆：河濱小學(xué) 李俊華 一、 單元教材分析 (一)單元教材基本分析 本單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》記述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小癡迷于

40、昆蟲(chóng)的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。習(xí)作——觀察—種小動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察作文。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析 單元教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本單元的生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2、掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3、能模仿例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 1、通過(guò)閱讀文本，發(fā)現(xiàn)大自然的美，熱愛(ài)大自然，激發(fā)探究的欲望

41、。 2、嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。 （三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn) 篇目名稱 訓(xùn)練點(diǎn) 《去打開(kāi)大自然綠色的課本》 通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。 《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》 從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。 《變色龍》 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 《金蟬脫殼》 感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。 二、篇目教學(xué)分析 《去打開(kāi)大自然綠色的課本》 1、文本解讀 《去打開(kāi)大自然綠色的課

42、本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。整首詩(shī)歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。 全詩(shī)共有六小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為第一部分，寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)為第二部分，寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。最后一小節(jié)為第三部分，是第一節(jié)內(nèi)容的反復(fù)，

43、呼應(yīng)開(kāi)頭。其中，第2―5節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，馳騁想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 ①能學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“挺拔”“絢麗”“沃野”“溫馨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。 ②能在朗讀文本的基礎(chǔ)上初步感受詩(shī)歌表達(dá)的情感。 ③能在朗讀中初步感知大自然的奇妙與絢麗，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。 ④邊讀邊感悟，能用自己的語(yǔ)言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。 3、教學(xué)資源運(yùn)用 ①與教材配套的生字卡片。 ②美妙大自然的文字與圖片資料。 ③帶領(lǐng)學(xué)生利用清晨或黃昏，用自己的眼耳口鼻去

44、體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。 4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 ①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ②感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 5、教學(xué)構(gòu)想或建議 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、交流感受，積蓄情感 以學(xué)習(xí)小組為單位，談?wù)勛约涸诩倨谥匈N近自然的感受。 二、分步揭題，感知題意。 1、板書(shū)“課本”，談理解，說(shuō)說(shuō)你從它那里獲得了什么？ 2、為什么把大自然

45、稱作“色的課本”呢？大自然會(huì)是怎樣一本綠色的課本？ 三、初步感知，進(jìn)入詩(shī)境。 1、教師范讀課文。 你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 2、學(xué)生自讀，提出自學(xué)要求。 ①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 ②利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 ③讀通句子，試著讀出感情。 附： 洋溢　沃野　胸襟　芬芳 蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗 四、品讀文本，感受自然。 1、默讀詩(shī)歌，想一想你從這“綠色的課本”中看到些什么？ 2、有感情地朗讀課文。 五、回味質(zhì)疑，引發(fā)思考 1、詩(shī)歌中描繪了哪些美景？你最深的感受是什么？ 2、面對(duì)如此美妙的大自然，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的？ 第 二 課 時(shí)

46、 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在朗讀中體會(huì)大自然的絢麗與美妙。 2、邊讀邊感悟，能用自己的語(yǔ)言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。 3、能表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧感受 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道這大自然的課本里有些什么？ 2、介紹你喜愛(ài)的一處景色。 3、質(zhì)疑。 二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情 1、默讀，思考：大自然的課本我們?cè)鯓尤ゴ蜷_(kāi)？ 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： “去呼吸”“去發(fā)現(xiàn)”“去描繪”“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”“攀登吧”“前進(jìn)吧”等詞語(yǔ)中所飽含的深情。 3、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)自己是如何打開(kāi)這本大自然的綠色課本的。 4、交流。 A看

47、。除了翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘，還能看見(jiàn)什么？ B聽(tīng)。鳴禽、山水的歡聲笑語(yǔ)： 青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的情懷！ 綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！ C實(shí)踐探索。去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去聯(lián)歡、去相聚、去感受…… 5、反復(fù)讀首尾兩節(jié)，你體會(huì)到了什么？有什么疑問(wèn)？ 6、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾的反復(fù)作用。 三、熟讀成誦，深化情感 1、選自己喜歡的一節(jié)，品讀，讀出自己的理解。 2、指名感情誦讀。 3、嘗試背誦。 四、引發(fā)拓展，背誦積累 選擇贊美大自然的詩(shī)歌朗讀背誦，自己也可以嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。 五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里

48、添上合適的詞。 （ ?。┑目諝? （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛 （ ?。┑拇渲? （　 ）的松柏 （ ?。┑纳? （ ?。┑墓麍@ （ ?。┑娘L(fēng)光 （　 ）的大海 2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥(niǎo)說(shuō)：____________________________________ 野花說(shuō)：____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉?？靵?lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 拓展閱讀： 管

49、樺的《森林歡迎我們》 關(guān)登瀛《你把我?guī)У缴揭袄铩? 片段賞析　　　《綠意在課堂生長(zhǎng)》 師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本呢？ 生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋(píng)果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。 師：哦，那就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開(kāi)了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論討論：大自然是本什么課本呢？ 生：我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本，當(dāng)你看到樹(shù)木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹(shù)旁，不就是“休”字嗎？ 生：我認(rèn)為大自然是音樂(lè)課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑?xiě)道：停著的燕子成了音符，譜出一

50、支春天的歌。 生：我也認(rèn)為是音樂(lè)課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠?？罩?，小鳥(niǎo)在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑） 生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都是畫(huà)上的景觀。 師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫(huà)。 生：我不說(shuō)課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書(shū)，一本用絢麗色彩描繪成的童話書(shū)。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。 師：好浪漫的想象??！ 師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開(kāi)它，

51、你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。 “詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本？”這一句聊天式的問(wèn)話，不自覺(jué)成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開(kāi)掘，暢所欲言。詩(shī)中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩(shī)中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的早晨、黃昏；詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”。“綠色”、“課本”已經(jīng)有了新

52、的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。 娓娓地?cái)?，淡淡地笑，這樣恬淡從容的氛圍，真實(shí)樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚(yáng)，讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室，但老師和同學(xué)們已經(jīng)從生動(dòng)的詩(shī)句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。這樣的課堂，老師能以“學(xué)生”為中心真實(shí)自然地教學(xué)，輕輕打開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的“課本”，既而打開(kāi)了孩子們手中的大自然的課本。 《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》 1、教材解讀 這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，

53、忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。 全文共有11個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分： 第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。 第二至十自然段為第二部分，寫(xiě)了一天傍晚，法布爾獨(dú)自尋找“紡織娘”忘記了回家；寫(xiě)了八、九歲的時(shí)候，法布爾被父親叫去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲(chóng)子。有一次遭到了父母的責(zé)罵，但這并沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。 第十一自然段為第三部分，寫(xiě)人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把

54、他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感：引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。 3、教學(xué)資源運(yùn)用 品讀課文，深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，并從中得到啟迪。 4、課時(shí)分配：兩課時(shí) 5、教學(xué)構(gòu)想或建議： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入。 通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了課文主要講了什么？ （法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。） 二、抓住“迷”，理清課文。 1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？ 2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？

55、（本文以“著迷”—“迷戀”—“癡迷”為線索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲(chóng)展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，拎住這條主線，緊扣“迷”字展開(kāi)故事的讀與悟。） 三、學(xué)習(xí)故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家?！? 過(guò)渡：法布爾是一個(gè)昆蟲(chóng)迷，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，想想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷？ 1、默讀2、3自然段，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的句子。 2、討論交流。 引發(fā)想象：為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié)并板書(shū)。 四、學(xué)習(xí)故事二“雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)?！? 過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了好奇，我們?cè)賮?lái)看看觀察甲蟲(chóng)的故事。 1、用

56、自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節(jié)，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并且多讀幾遍。 2、交流： （1）“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，……五彩繽紛的蠕蟲(chóng)?！? 想象：他除了看到螺殼、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)，還會(huì)看到什么？ （2）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞?！? （3）“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的” “甜滋滋”可以換個(gè)詞嗎？他為什么覺(jué)得甜滋滋？ “滿載而歸”什么意思？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)有些什么？ 過(guò)渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋回家時(shí)，等待他的又是什么呢？ 3、出示第九小節(jié)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 4、 接讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能　　　　　　　” 五、回歸

57、課題，領(lǐng)悟用意。 1、再讀課題，思考：為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？ 2、現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)好好看看這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，把他的身影牢記在心里。 “興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴? 3、你從法布爾童年趣事中獲得什么啟發(fā)？ 六、課外延伸。 1、推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》。 2、學(xué)著法布爾的樣子，觀察一種昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。 《變色龍》 1、教材解讀 在世界文學(xué)長(zhǎng)廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于察顏觀色，投機(jī)鉆營(yíng)的人的代名詞。 而這

58、篇《變色龍》的作者是劉夢(mèng)熊，長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾經(jīng)率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒(méi)有風(fēng)和日麗的春光，沒(méi)有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒(méi)有銀裝素裹的冬景，長(zhǎng)年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒(méi)有污染，非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。 這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個(gè)特點(diǎn)：一眼睛能獨(dú)立活動(dòng)；二捕捉食物的速度驚人；三能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色。文章語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛(ài)，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 變色龍是爬行動(dòng)物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，是非常奇特的動(dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。役的體

59、長(zhǎng)約25厘米，身體側(cè)扁，背部有脊椎，它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自如，左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動(dòng)物中是罕見(jiàn)的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長(zhǎng)舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。俗稱變色龍，就是因?yàn)樗朴陔S環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過(guò)皮膚里的色素細(xì)胞的擴(kuò)展或收縮來(lái)完成的。 文章共16個(gè)自然段，可分三個(gè)部分： 1、我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（1-8） 2、我們端詳變色龍。（9-15） 3、

60、我們放回變色龍。（16） 2、教學(xué)目標(biāo)分析 ① 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 ② 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ③ 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。 ④ 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 3、教學(xué)資源運(yùn)用： ① 變色龍的圖片。 ② 變色龍的資料。 4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí) 第一課時(shí) 　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。 第二課時(shí) 1、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。 2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 5、教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí)

61、 一、談話導(dǎo)入 1、 談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。 它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？ 2、 尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍 可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二、初讀感知 1、自讀課文，了解變色龍。 2、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4、通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。 5、按“我們發(fā)現(xiàn)變色龍?！薄拔覀兌嗽斪兩??！薄拔覀兎呕刈兩垺！钡谋磉_(dá)順序，嘗試給課文分段。

62、三、細(xì)讀第一部分 　　讀完第一部分，你了解了什么？ 相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。 四、學(xué)習(xí)生字 五、布置作業(yè) 1、朗讀課文。 2、搜集變色龍的資料。 第二課時(shí) 一、交流資料。 二、細(xì)讀課文 1、默讀，說(shuō)一說(shuō)哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 2、“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？ 3、小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 ①出示第9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。 ②出示11-12自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。 ③出示14自然段，變色龍真的

63、會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。 用“名副其實(shí)”造句。 4、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？ 總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。 5、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉? 6、齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三、布置作業(yè) 1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。 2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來(lái)寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 發(fā)現(xiàn)　　　　　　　外形特點(diǎn) 端詳　　變色龍　　捕捉食物 放回　　　　　　　會(huì)變色 《金蟬脫殼》 1、教材解讀 課文《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程

64、，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過(guò)偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常?？捎们擅罘直D(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙恕? 課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運(yùn)用。 第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。 第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的

65、歌唱生涯。 教學(xué)重難點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過(guò)程。 　2、產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。 3、教學(xué)資源運(yùn)用 　　收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。 4、課時(shí)分配 1課時(shí) 5、教學(xué)構(gòu)想或建議 （一）課文第二部分 1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？ 脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5） 2、出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。 3、全班交流。 （1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)……停在那里不動(dòng)了。” 這是金蟬脫殼前的樣子，與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上”相比較。 （2）按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。 （3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ （翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”