《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》授課反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》授課反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)起于思，思源于疑 ——《聲音的產(chǎn)生》授課反思 本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點是特別關(guān)注學(xué)生的體驗活動過程，在加強學(xué)生動手做的同時，如何加強學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。本課在實施教學(xué)的過程中有幾點成功的做法： 　　一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗 　　我從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與五年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對探究活動才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動才是積極、主動而且真實的，思維能力才有可能真正

2、得到發(fā)展?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我用錄音放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，然后再讓學(xué)生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，提出聲音的產(chǎn)生這個科學(xué)課題，讓學(xué)生向主動探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。 　　二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供了充足的活動材料 　　圍繞學(xué)生聲音產(chǎn)生的猜測，通過一個動起來的小游戲?qū)W(xué)生進行啟發(fā)，讓其意識到聲音的產(chǎn)生有一個共同點。然后造聲音、研究聲音，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，并以此將學(xué)生思維的觸角引向社會生活的空間，拓展學(xué)生的思維。本課教學(xué)中“保持安

3、靜”的小游戲環(huán)節(jié)，這對學(xué)生而言是一個新的支點，只有當(dāng)學(xué)生慢慢的領(lǐng)悟了后，才能有新的猜測，推翻以前舊的猜測。這時具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而積極探尋發(fā)聲的辦法，并試著觀察它是怎么動的？例如：對尺子和橡皮筋制造聲音以及找到聲音產(chǎn)生時出現(xiàn)了共同的地方，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。 　　科學(xué)來源于生活，小學(xué)生學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維：小鼓、音叉

4、、氣球、塑料尺等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。 在講解噪音之前，教師有意讓學(xué)生先聽到一種優(yōu)美的聲音，接著在優(yōu)美的聲音結(jié)束后突然出現(xiàn)了噪音，這時候必然影響學(xué)生的情緒，以此來讓學(xué)生感知噪音的產(chǎn)生對人類生活的影響?！　　? 三、關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí) 　　學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動手能力較差，有的不愛動腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個難點活動，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機會，讓每一個學(xué)生的動手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意 　　四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，良好的實驗習(xí)慣 　　要學(xué)會思考，有邏輯地思考。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不盲從權(quán)威，不輕信自己，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，讓他們明白科學(xué)是可證的，既可證真，亦可證偽，對自己的結(jié)論要負(fù)責(zé)任。這些培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課，每一個活動，每一個細(xì)節(jié)，作科學(xué)教師，必須要有這樣大的科學(xué)教育觀，為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)任。