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1、一年級數(shù)學 第一冊 第二單元 位置 教學設計 單元教材分析：“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對

2、性。在親身經(jīng)歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。 單元教學要求： 1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。 2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。 3、使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元課時安排：約3課時 NO:1 教學內(nèi)容：上下（位置） 教學目標： 1、在

3、具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念 2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達 3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣 4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。 教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 教學過程： 一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力 1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？ 4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？ 5、揭示課題：

4、今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示 B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地

5、用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。 A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結(jié)：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗 1、擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作

6、擺一擺，說一說 2、找一找。在生活中體會上下的位置關系 四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識 確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。 誰在最上面？誰在最下面？ NO：2 教學內(nèi)容：前 后 教學目標： 1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。 2、能準確地確定物體前后的位置與順序。 3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。 4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 教學重點：前與后的位置與順序 教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲 教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程

7、： 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、老師請5名學生上講臺排成隊列 2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。 引導學生“( )同學在（ ）同學前面，在( )同學后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。 二、觀察討論、學習新知 1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。） 2、老師出示電腦：小動物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起

8、跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 （學生看電腦觀察小動物的位置變化） （暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性） 三、練習鞏固、啟發(fā)思維 1、說一說 （1）你的座位前面是誰？后面是誰？ （2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？ 2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。 3、游戲： NO：3 教學內(nèi)容：左 右 教學要求：

9、1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。 2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。 3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。 教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。 教學難點：“左右”的相對性。 教學準備：計算機課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀 教學過程： 一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。 1、感知左手和右手 2、體驗自身的“左與右” 3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快） 4、揭示課題 師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有

10、許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右” （板書課題：左 右） 師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右” 字下邊是個“口”字。 二、玩學具，理解左邊和右邊 1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。 （計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具） 師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題） 從右數(shù)橡皮是第--------個 從左數(shù)橡皮是第--------個 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序

11、也不同。 3、說一說 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？ （2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？ （計算機演示印證） 5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說 三、解決問題，增強應用意識 1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？ 問：相鄰是什么意思？ 面對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 背對黑板說說你相鄰的同學有誰？ 側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學有誰？ 師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。 2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景 問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下） 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。 3、擺一擺 老師說，學生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 五、總結(jié) 教學后記：