《人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《我是小音樂(lè)家》評(píng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《我是小音樂(lè)家》評(píng)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、評(píng)《我是小音樂(lè)家》　 今天觀看了經(jīng)五路小學(xué)吳文露老師微課程三年級(jí)《我是小音樂(lè)家》一課使我受益匪淺：吳老師在語(yǔ)言生動(dòng)，情感細(xì)膩，準(zhǔn)確的樂(lè)感，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出色的語(yǔ)言組織能力，和教學(xué)技能，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。老師利用多彩的動(dòng)畫(huà)和巧妙地 運(yùn)用謎語(yǔ)使學(xué)生在在互動(dòng)趣味中辨別樂(lè)器的音色和特點(diǎn)達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。 這節(jié)微課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)吳老師表現(xiàn)歌曲中三種樂(lè)器模擬，從聽(tīng)-猜-模-仿-唱-演這幾個(gè)過(guò)程展現(xiàn)。學(xué)生在逐步由淺入深的學(xué)習(xí)，由接受樂(lè)器-音色-模擬聲音-掌握歌曲中的難點(diǎn)，能使學(xué)生更好的把握歌曲情感，展現(xiàn)歌

2、曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望與興趣，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編新歌詞能力。學(xué)生在在音樂(lè)律動(dòng)與欣賞辨識(shí)中不自覺(jué)的了解并認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)的演奏姿勢(shì)，尤其是動(dòng)畫(huà)圖形的運(yùn)用，直觀，形象，學(xué)生很快能夠掌握難點(diǎn)。通過(guò)分角色扮演音樂(lè)家表演小提琴、吉他、法國(guó)號(hào)聲用形象擬聲詞作為歌詞。生動(dòng)形象的對(duì)歌曲有更深刻的了解，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的較深的印象，同時(shí)也使學(xué)生能在 聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練上有了進(jìn)一步的提高,為更好地完整演唱歌曲做好鋪墊。這節(jié)微課程吳老師放手給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心情狀態(tài)，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。猜謎語(yǔ)更是十分的生動(dòng)形象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好！ 吳老師使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育技術(shù)的多種功能優(yōu)化了音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程，可以達(dá)到色彩逼真、形聲并茂，這種音畫(huà)結(jié)合既可以再現(xiàn)場(chǎng)景，也可以創(chuàng)設(shè)情景，使音樂(lè)教學(xué)富有情趣，在音樂(lè)與感情、形象融為一體的情景中，使學(xué)生心靈受到熏陶，引起學(xué)生感情上的共鳴，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尤其對(duì)老師在課堂中如何將教育者身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者有了新的解釋，這是一節(jié)十分成功的微課程。 評(píng)課人：王桂月