《小學數(shù)學二年級上冊角的初步認識教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學數(shù)學二年級上冊角的初步認識教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《角的初步認識》 （第一課時） 教學目標： 1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。 2、在生活中學會辨認角 教學重點： 認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學難點： 1、會用尺子畫角的圖形。 2、能在圖中找出角。 教學過程： 一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。) 師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？ 生：三角板 師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。 師：誰能指出角在哪里？(學生

2、來指) 生： 師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。 生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。 師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題） 二、探究新知： 1、感覺現(xiàn)實中的角(直觀感知現(xiàn)實中的角) 師：打開課件 師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導一個如老伯伯剪樹 師：還有 生：老師、踢球的同學、做操的同學 師：那我們找一找這里面的角。 生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀如果說出很多角來，還是主

3、要引出幾個關鍵的角。 如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。 師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。 老師將找到的角標記出來。 師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？ 生：剪刀、吸管、水管 師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試 生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求） 2、折一折(培養(yǎng)同學們的動手和觀察能力) 師：同學們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下?？纯催@個是不是角了？ 生:是 師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡

4、的角了，大家動手試一試。老師會找同學們展示。 師：大家都折好了嗎？ 通過老師的示范折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學折的角。 師：他們折的是角嗎？ 生：是 師：好，請同學們出示自己折的角 1、 老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果 2、 如果同學沒有感覺出來的話，見如下： 老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊 、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺 生：有扎手的感覺即可 師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊 師：那邊的這里有什么的感覺 生：滑滑、平平等詞即可 師：那平平的是不是說明這里直直的啊 生：是

5、 師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。 師：頂點的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的 師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？ 師：老師找同學到前面來指出 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續(xù)在找兩個同學指出 把掌聲送給他們 師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻€角，哪位同學來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對 師：好的請回 師：剩下的老師指你們判斷對錯 師： 生：對或錯，根據(jù)老師當時指出的情況 師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？ 生：對或錯，

6、老師都要引導 師：一個頂點、兩條邊 師：展示課件的信息 一起讀兩遍 師：小結(jié)：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以 師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。 看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。 三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維) 師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。 那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

7、 二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關鍵的。 師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。 師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。 師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍 師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角 畫好后展示兩名同學畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指

8、出。 老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。 四、比較角的大小 (培養(yǎng)同學們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學難點) 師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。 又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。 老師現(xiàn)在制作一個角，活動角 師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：角相等 師：那這兩個角的邊有什么不同 生：一個長、一個短 師：

9、那是不是說明：角的大小與邊的長短無關（板書），那與什么有關呢？ 生：是 師：角的大小與邊的長短無關，那與什么有關呢？ 師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？ 學:越大 師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？ 生：變小 師：也就是說：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越?。ò鍟? 以上過程如果同學們不能理解，老師必須引導。 師：小結(jié)：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小 師：跟著老師讀一遍 生：我們在聲音洪亮的讀一遍。 拓展：看課件“大雁”。 四、疏理總結(jié) 通過本節(jié)課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？ 我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。 兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。 又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。 角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小 五、鞏固練習 40頁做一做1、2題 練習八1、2、3題