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1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)內(nèi)容:青島版三年級上冊第11頁信息窗1.
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、使學(xué)生理解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算算理,掌握口算方法,培養(yǎng)學(xué)生口算能力。
2、使學(xué)生掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
3、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,能正確地進(jìn)行計算;初步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)筆算的算理。
過程與方法:
1、學(xué)生自己通過提出問題,討論方法,評價成果來獲得新知。
2、從情景問題切入,引發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。
3、課前復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法的豎式計算,利用知識的遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法
2、豎式計算方法,再通過說與練等形式讓學(xué)生理解算法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主探索、勇于嘗試的勇氣。
1、 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、 通過對筆算算理的探究,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重、難點:
理解并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)口算、估算、筆算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師 :多媒體課件。 學(xué)生:練習(xí)本,鉛筆盒。
教學(xué)過程:
一、 談話引入。
師:同學(xué)們見過大海嗎?
師:大海不僅風(fēng)景很美,而且還很富饒。今天為我們就一起看看富饒的大海帶給我們哪些數(shù)學(xué)知識?
板課題:富饒的大海。
二、 整十、整百數(shù)乘
3、一位數(shù)的口算。
1、 觀賞漁民出海歸來的場景,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?
2、 生提出數(shù)學(xué)問題。
師板:一共有幾條船?
帶魚可以賣多少錢?
3、解決:帶魚可以賣多少錢?怎么列式?
為什么這樣列式3123=?
生思考后指生答。
師板書:3123 = (元)
4、怎么計算?學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況:
312+312+312=936
3003=900,所以123=36。
5、 解決“魚可以賣多少錢?”
6、 “我會算”。獨立思考,交流算法,師生總結(jié)算法。
三、 兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算。
1、 解決“蟹:每千克29元,買6千克,200元夠不夠?”
師:要解決這個問題我們應(yīng)該怎
4、么辦?
生獨立思考,小組交流,集體交流:要先算出需要花多少錢,再跟200元比一比,才能知道夠不夠。
2、 學(xué)習(xí)估算方法。
師:同學(xué)們能很快地估計一下296大約是多少嗎?比200多,還是比200少?
3、“估一估”。495≈ 327≈ 216≈ 512≈
4、獨立思考,交流算法,師生總結(jié)估算方法。
四、 兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
1、 解決“蝦:每筐13千克,買兩筐,一共多少千克?”
生可能出現(xiàn):13+13=26(千克)
132=26(千克)
師:用加法好,還是乘法好?
2、 交流算法。
(1)13+13=26;
(2)102=20,32=6,20+6=26.
3、師:
5、其實第(2)種算法,可以用一種更簡單的方法來表示。出示豎式。
4、數(shù)學(xué)從生活中來,又應(yīng)用于生活。出示“走進(jìn)生活”。
五、 總結(jié)下課。
師:豐富的海產(chǎn)品提高了農(nóng)民的收入,為我們帶來幸福的生活。我們應(yīng)該怎樣對待大海?
生:我們應(yīng)該愛護(hù)大海。
師:嗯,說的對,可是偏偏有的人做不到,請同學(xué)們看一份網(wǎng)上的資料:
〔展示海水污染,海資源遭受破壞的圖片〕
你有什么感受?
生:我們不僅自己要學(xué)會保護(hù)大海,還要告訴所有的人都要愛護(hù)她。
師:是呀,我們都是海的兒女,讓我們從現(xiàn)在做起,保護(hù)大海母親,共創(chuàng)美好家園。同學(xué)們,有信心嗎?
生:有!
好,這節(jié)課就上到這兒,下課。
六、板書設(shè)計:
富
6、饒的大?!獌晌粩?shù)乘一位數(shù)
一共有幾條船? 蟹:每千克29元,買6千克 蝦:每筐13千克,買2筐
204=80(條) 296≈180(元) 132=26(千克) 13 13
魚可以賣多少錢? 29≈30 102=20 2 2
2004=800(元) 306=180 32=6 —— ——
教學(xué)反思
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中,即抓住了重點,又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。讓學(xué)生嘗試解答新問題,自己交流歸納算理,總結(jié)計算方法,較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中,注意了以下三點:
1、“數(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)
7、不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值,從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入,喚起了學(xué)生的注意,激發(fā)了他們的參與熱情;又如針對低年級的學(xué)生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,設(shè)計了一些場景,有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中,幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習(xí)的熱情,也收到了事半功倍的效果。
2、遵循“創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題”——“合作探究,解決問題”——“展示交流,內(nèi)化提升”——“回顧整理,拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式,收到良好的教學(xué)效果
3、注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。如喚起大家保護(hù)大海的環(huán)保意識。
不足之處:
1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng),在探究兩三位數(shù)乘一位數(shù)的估算環(huán)節(jié),應(yīng)先把算式296板書在黑板上,再組織學(xué)生探究交流。
2、課堂預(yù)設(shè)不夠,本以為學(xué)生可以馬上想到把29看做30再與6相乘,但是學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料,此時表現(xiàn)有些慌亂,沒處理好,影響后續(xù)教學(xué)。以后應(yīng)該充分預(yù)設(shè),熟悉學(xué)生不只是認(rèn)識他們,還要了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。另外板出算式后,師應(yīng)明確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,如:同學(xué)們能很快地估計出296大約是多少嗎?比200多,還是比200少?