《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課 100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)。使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)從整體上有深刻的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 1、重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，大部分同學(xué)都有了數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，但對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的慨念還不清楚。教師能從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供100個(gè)實(shí)物學(xué)具，讓學(xué)生猜一猜，再實(shí)際數(shù)一數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，又經(jīng)歷了實(shí)際數(shù)數(shù)的過(guò)程。學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生數(shù)出不同結(jié)果時(shí)，出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突，這時(shí)

2、教師并沒(méi)有對(duì)數(shù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生再認(rèn)真的數(shù)一遍。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明顯增強(qiáng)，數(shù)數(shù)的認(rèn)知程度也明顯提高。自然而然的進(jìn)如了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 2、精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。 本節(jié)課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了靈活多樣、層次不同的活動(dòng)。使學(xué)生從始至終處于活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生的操作活動(dòng)，從開(kāi)始獨(dú)立數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)到全班數(shù)，再?gòu)膸资畮讛?shù)到幾十幾，在數(shù)的過(guò)程中滲透了數(shù)的組成。通過(guò)靈活多樣的數(shù)法突破了難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。整體設(shè)計(jì)以數(shù)數(shù)教學(xué)為主線，把數(shù)的組成教學(xué)，估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)數(shù)與生活相結(jié)合等等，巧妙地穿插在一起，使本節(jié)課給人的感覺(jué)是既重點(diǎn)突出，又豐富多彩。 3、

3、注意通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 本節(jié)課從課前談話(huà)到個(gè)人數(shù)數(shù)，觀察主體圖，游戲等等：各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了在數(shù)的前面先估計(jì)。使學(xué)生了解到生活中常常用到估計(jì)的意識(shí)。另外還進(jìn)行估計(jì)方法的教學(xué)，比如，教師先讓學(xué)生數(shù)10個(gè)學(xué)具，感知有多大一堆，再數(shù)10個(gè)，感知20個(gè)學(xué)具有多大一堆。接著，以10個(gè)、20個(gè)學(xué)具為參照物，讓學(xué)習(xí)估計(jì)一袋學(xué)具有多少個(gè)。學(xué)生看到估計(jì)的數(shù)與數(shù)的數(shù)相接近，向?qū)W生滲透估計(jì)的方法，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。 4、根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，創(chuàng)造性使用教材。 教材中安排了百羊圖，目的是讓學(xué)生感知100個(gè)有多少。而教師按自己的教學(xué)思路，先用學(xué)具，把百羊圖放在后面練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步知道10個(gè)十是100，這樣既有層次性，又讓學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)記憶深刻。 總之這節(jié)課，整體設(shè)計(jì)合理，形式多樣，突出了學(xué)生的主體地位，把本來(lái)很平淡的課上的有深有色，很多地方值得借鑒。