《西師版三年級下冊語文導學案第5課《惠崇春江曉景》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《西師版三年級下冊語文導學案第5課《惠崇春江曉景》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、三年級語文（第六冊）導學案（編號3Y—008） 課題 5、古詩兩首（惠崇春江曉景） 使用時間 第 周星期_____ 課型 講讀課 課時 總一課時 學生姓名 ____班_____________ 主備 黃小芳 備課組長 彭小林 審核 劉世瓊 簽印 余峰 一、善引： （一）始善明：課堂教學一開始，師生共同明確學習目標，了解學習任務 學習目標： 1、能正確流利有感情地誦讀古詩。 2、能借助資料了解作者。 3、能借助資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。 4、能背誦古詩，對古詩的學習保持濃厚的興趣。 學習重難點： 能借助

2、資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。（重點） 課文鏈接： 蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精，為“唐宋八大家”之一，其代表作有《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《水調歌頭明月幾時有》、《念奴嬌赤壁懷古》等，著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。蘇軾和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇。 惠崇：北宋有名的和尚，能詩善畫，特別是畫鵝、鴨、雁、小景尤為拿手?！洞航砭啊肥撬拿?。 《惠崇春江曉景》這首詩是蘇軾為好友惠崇的《春江晚景》這幅畫題寫的。 二、善學

3、 （二）學善思：自主學習時，學生要善于獨立思考 1、背一背以前學過的關于春天的古詩。 2、我能熟讀古詩，并畫好節(jié)奏（注意邊讀邊畫出文中的生字，借助拼音將字音讀準） 3、我找方法記住了本課的生字，能規(guī)范工整的書寫并組詞。 惠 （ ） 崇 （ ） 蔞 （ ） 蒿 （ ） 豚 （ ） 4、看圖，說說你在圖上看到了什么？ 5、結合注釋，再讀古詩，品讀感悟。 （1）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 這句詩中，(

4、 ) 點明桃花開放的地方，( ) 說明桃花并未完全開放，指出這是( ) 時節(jié)。由三兩枝桃花報告春天的信息，讓我想起( ) 這些詞語或詩句。水的冷暖畫筆難畫，詩人卻借助( ） 生動地描述出來了。 （2）蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 讀這句詩，我從( )讀出了蔞蒿的多，( )形象地描寫了蘆筍剛剛發(fā)出嫩芽，詩人由蔞蒿、蘆筍引發(fā)了對( )的聯(lián)想。 （3）這首詩不僅描繪了畫中的景物，還展開了聯(lián)想，抒發(fā)了詩人(

5、 )的情感。 6、我能有感情的背一背這首古詩。 （三）兵善助：小組討論交流，成員間要善于合作探究、互助互學 交流討論自主學習的內容。 三、善為 （4） 引善覺：師生互動交流，學生多樣展示，教師引導點撥，精講釋疑 1、問題交流時還有哪些未能解決的問題，提出來吧！ 2、展示自主學習中的1、2、4、5、6。 （五）識善用：當堂訓練，靈活運用所學知識，多種方式進行評價 1、我會默寫《惠崇春江曉景》。 _______________________________ ___________________

6、________ _______________________________ ___________________________ （六） 拓善創(chuàng)：拓展訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達成學善淵、業(yè)善治、心善美 1、寫寫自己知道的寫春天的名句。 今日表現：☆ ☆ ☆ ☆ ☆組長評價：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 教

7、師寄語： 家長留言: 三年級語文（第六冊）導學案（編號3Y—009） 課題 5、古詩兩首(清明) 使用時間 第 周星期_____ 課型 講讀課 課時 總一課時 學生姓名 ____班_____________ 主備 黃小芳 備課組長 彭小林 審核 劉世瓊 簽印 余峰 一、善引： （一）始善明：課堂教學一開始，師生共同明確學習目標，了解學

8、習任務 學習目標： 1、學會《清明》這首詩中的生字：欲、魂、杏。 2、理解每行詩的意思，用自己的話說說本詩的意思。 3、背誦并默寫《清明》。 4、想象詩歌所描繪的意境及詩人表達的情感。 學習重難點： 領悟詩句的內容，體會表達的思想感情。 課文鏈接： 杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，杜牧的文學創(chuàng)作有多方面的成就，詩、賦、古文都足以名家，尤以七言絕句著稱，有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫，與李商隱并稱“小李杜”。其代表作有《山行》、《江南春》、《泊秦淮》、《過華清宮》、《阿房宮賦》等。 二、善學 （

9、二）學善思：自主學習時，學生要善于獨立思考 1、你知道清明節(jié)有哪些風俗習慣？ 2、我能大聲、流利地朗讀。（注：“/”為短時間停頓；“//”為長時間停頓。） 清明/時節(jié)//雨/紛紛， 路上/行人//欲/斷魂。 借問/酒家//何處/有，牧童/遙指//杏花村。 3、借助工具書，自學生字詞。 4、理解下列重點詞的意思。 欲： 紛紛： 斷魂： 遙指： 5、我能借助工具書或課后注釋用自己的話說說這首詩的意思。 6、這首詩描寫了 （季節(jié)）時 （天氣），此時作者的心情

10、 ，抒發(fā)了作者 的思想感情。 7、我能有感情地背誦這首詩。 （三）兵善助：小組討論交流，成員間要善于合作探究、互助互學 交流討論自主學習的內容。 （6） 善為 （四）引善覺：師生互動交流，學生多樣展示，教師引導點撥，精講釋疑 1、問題交流時還有哪些未能解決的問題，提出來吧！ 2、展示自主學習中的1、2、4、5、6、7。 （五）識善用：當堂訓練，靈活運用所學知識，多種方式進行評價 1、我會默寫《清明》。 _______________________________

11、 ___________________________ _______________________________ ___________________________ （六）拓善創(chuàng)：拓展訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達成學善淵、業(yè)善治、心善美。 1、《清明》這首膾炙人口的唐詩幾經后人別出心裁的修改，成了妙趣橫生的新作。趕緊來讀讀吧！ A、改編成劇本：時間：清明時節(jié)；布景：雨紛紛；地點：路上；人物、情節(jié)：行人欲斷魂，借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。 B、改為三言詩 ：清明節(jié)，雨紛紛，路上人，欲斷魂。問酒家，何處有？牧童指，杏花村。 C、

12、改為四言詩：“清明時節(jié)，行人斷魂；酒家何處？指杏花村?！? D、改成一首五言絕句：“時節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村。 E、 改為六言詩：“清明時節(jié)雨紛，路上行人斷魂。借問酒家何處？牧童遙指杏村?！? F、 改為《南鄉(xiāng)子》詞：“清明時節(jié)，雨落紛紛，斷魂人借問，酒家何處尋？牧童遙指，不遠杏花村。” G、改成一首小令：“清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。” 2、聰明的小朋友，讀了以上修改后的新作，是不是很有趣呢?你能不能把這首古詩改成一個故事講一講呢？ 今日表現：☆ ☆ ☆ ☆ ☆組長評價：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 教師寄語： 家長留言: