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1、教學設計方案,通化市輝南縣團林鎮(zhèn)中心校,,楊海霞,圓的認識,,,,,,信息技術(shù)應用分析,教學流程,教學流程,教學流程,教學流程,教學流程,教學流程,教學流程,教學流程,教學流程,教學反思,1、體現(xiàn)主體與主導作用的統(tǒng)一。 課程標準指出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。本節(jié)課的教學，學生在充分畫圓的基礎上，通過教師的講解，了解陳述性的知識，如什么叫直徑什么叫半徑。再讓同學們通過同桌合作，仔細觀察手中的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生先自己嘗試發(fā)現(xiàn)，教師與學生互動交流，充分體會在由生量自己畫的圓中的半徑與直徑的長度，通過生觀察、思考、交流得出半徑和直徑的關(guān)系，而不是教師一味的講

2、授，學生親自動手操作感知，而不是教師演示、學生觀察。學生與學生、教師與學生之間互動交流，充分體現(xiàn)了學生的主人翁地位和教師的主導地位。,,,教學反思,2、體現(xiàn)數(shù)學聯(lián)系生活。 課標指出：“人類生活與數(shù)學之間的聯(lián)系應當在數(shù)學課程中得到充分體現(xiàn)”，同樣這樣的聯(lián)系也應當在數(shù)學教學中得到充分的體現(xiàn)。本課集中體現(xiàn)在兩個教學環(huán)節(jié)上：第一是“讓學生從生活中找到圓”這個環(huán)節(jié)。因為學生在沒進行本節(jié)課學習之前就已經(jīng)對圓很熟悉了，所以在他們生活找到圓應該是一件很容易的事；第二個體現(xiàn)是在教學的最后，在學習了圓的相關(guān)知識后，讓學生又回過頭來解釋人們看賣藝表演時，為什么要圍成圓形。此環(huán)節(jié)的意圖就是要讓學生在看到生活中的圓時能

3、力所能及地對這些生活現(xiàn)象利用數(shù)學知識來作出解釋。這樣就更加深了對圓的認識，并培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。在教學最后把一連串的實際問題拋給學生意在把課堂延續(xù)到學生的生活中去，讓數(shù)學成為學生們一個交流的話題，把數(shù)學真的變成生活中的數(shù)學。,,,,,教學反思,3、把圓的知識融入到平面圖形中。 圓的知識雖然與以前學的平面圖形有所不同，一個是直線圖形，一個是曲線圖形，但都是平面圖形大家庭的成員。所以，在練習環(huán)節(jié)，我安排了聯(lián)想題，把圓的知識與正方形、長方形連在一起，既鞏固了新知識，又為以后組合圖形的學習埋下伏筆。 當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有不足之處：上課過程中注重了學生的自主、合作、探究的能力培養(yǎng)，在知識目標的達成方面還欠一點，總好像有輕知識的傾向。,,,,,作品最出色的地方,教學設計過程具體，有實效性，能調(diào)動學生學習的積極性。 課件的展示能恰到好處的為我的教學設計服務，學生通過看課件，更容易理解課文內(nèi)容，也能把西沙群島的美麗、富饒，展現(xiàn)的淋漓盡致。,作品需改進地方,如果課件能用flash制作效果會更好 在教學設計環(huán)節(jié)中沒有加入流程圖，如果有流程圖，效果會更好，對有些技術(shù)還不太會用，還要努力學習。,