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1、第三單元文藝評論和隨筆 8咬文嚼字,咬文嚼字細品煉字精巧； 錙銖必較倍感用情深妙。,書香晨讀,課前預習,課堂探究,技法提煉,隨堂檢測,時文賞讀,書香晨讀 開卷有益,“聞”與“看”,元朝詩人薩都剌有一次寫了一聯(lián)詩:“地濕厭聞天竺雨,月明來聽景陽鐘?！币髋对偃?頗為自得。有位老人看見這聯(lián)詩后,卻連連搖頭,不以為然。薩都剌一見此情,知道老人定有高見,便虛心向他討教。老人說:“這一聯(lián)詩,寫得的確不凡,摹景狀物,別有意境。只是上半聯(lián)已有一個聞字,下半聯(lián)又用一個聽字,字雖有異,卻皆隱耳意,恰犯詩家大忌。”薩都剌豁然大悟,忙問:“依您之見,改什么字為好?”老人不慌不忙地答道:“唐人詩中不是有林下

2、老僧來看雨的佳句嗎?不妨把其中的看字借來一用?！彼_都剌試著把“聞”雨改為“看”雨,仔細玩味,覺得果然更好。上半聯(lián)的“看”字隱“眼”意,下半聯(lián)的“聽”字隱“耳”意,不僅更符合詩的“工對”,而且愈發(fā)顯得情景交融,有聲有色。薩都剌急忙上前施禮,稱老人為“一字之師”。,課前預習 自主學習,文本助讀,1.走近作者,朱光潛(1897-1986),現代、,筆名、盟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習,并獲博士學位,回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事,中國社會科學院學部委員,香港大學名譽教授等職。 代表

3、作有文藝心理學詩論談文學西方美學史等。其中是最重要的一部,也是我國學者撰寫的第一部美學史著作,代表了中國研究西方美學思想的水平。,,答案:美學家文藝理論家孟實西方美學史,2.寫作背景,文學,也稱語言藝術。語言,是文學作品塑造藝術形象,反映現實生活的媒介和手段,然而,文學研究和文學批評,往往對文學語言不夠重視。一般人也不大重視語言修養(yǎng),用一種粗枝大葉的態(tài)度對待語言文字,不注重推敲文字,甚至白字連篇,語病百出。針對當時文學創(chuàng)作的這一現象,朱光潛寫下了這篇文章。,3.備用知識,隨筆 隨筆,散文的一種。這類文章,或講述文化知識,或發(fā)表學術觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。在寫法上,它們往往旁征

4、博引,而不作理論性太強的闡釋,行文縝密而不失活潑,結構自由而不失嚴謹。,與課文相關的知識 (1)一川煙草 此句出自宋代賀鑄青玉案: 凌波不過橫塘路,但目送、芳塵去。錦瑟華年誰與度?月橋花院,瑣窗朱戶,只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮,彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。 【注】 橫塘:在蘇州盤門外十余里,為賀鑄住處。瑣窗:雕花窗。蘅:香草。皋:水邊的高地。,(2)藍田日暖玉生煙 此句出自唐代李商隱錦瑟: 錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。 莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。 此情可待成追憶?只是當時已惘然。,基礎積累,1.辨字注音 (1)單音

5、字,,答案:(1)xinznz zhynzdcnz,,答案:(2)jiojiojululloluynyn jji,(2)多音字,2.辨形組詞,,答案:蠱惑酒盅疏朗書聲瑯瑯裊娜梟雄 娟秀狷介涓涓捐獻洗澡詞藻干燥焦躁噪音尺牘瀆職窮兵黷武牛犢買櫝還珠流弊 敝帚自珍蔭蔽千里迢迢沼澤詔書,3.辨析詞義,(1)因緣姻緣 辨析:“因緣”,佛教指產生結果的直接原因和輔助促成結果的條件或力量;緣分。泛指緣分。 “姻緣”,指婚姻的緣分。專指婚姻上的緣分。 例句:凡作者,和讀者 愈遠的,那作品就于讀者愈加沒有影響。 季羨林全集中收錄了一篇新發(fā)現的散文,這篇文章透露了季老18歲時錯過的一段,季羨林曾遺憾地說:只有夢

6、中團圓了。,,答案:(1)因緣姻緣,(2)簡潔簡捷 辨析:“簡潔”,指簡明扼要,沒有多余的內容。強調簡明,一般形容說話、行文等。 “簡捷”,指直截了當;簡便快捷。強調簡便,一般形容做法等。 例句:他的講話,是那樣地雄渾而有力! 跳繩幾乎是隨時隨地都可以進行的一項易行的運動。,,答案:(2)簡潔簡捷,(3)捉摸琢磨 辨析:“捉摸”,指猜測,預料。多用于否定式。 “琢磨”,指雕刻和打磨(玉石);加工使精美(指文章等)。多指反復思索。 例句:手語中,“驅動”“轉型”這種詞是很難翻譯的。為此,他特意和“智囊團”一起,尋求最恰當的表達方式。 山區(qū)的氣候很難,作為廣西中部高峰的天堂山,常常東邊下雨西邊晴,

7、一下雨就可能發(fā)生山洪。,,答案:(3)琢磨捉摸,課堂探究 合作學習,結構圖解,重點突破,1.【對應考點:理解文中重要概念的含義】朱光潛在文中論述的“咬文嚼字”和現代漢語詞典上“咬文嚼字”的義項是否相同?為什么必須去咬文嚼字?,,參考答案:(1)不同?，F代漢語詞典上“咬文嚼字”的義項:過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不注重實質內容)。朱光潛在文中賦予它褒揚義,鼓勵人們去咬文嚼字。文中是指對文學作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度,只有這樣,才能逐漸達到藝術的完美。 (2)因為文字與思想感情有關,與情境有關,與意境有關,與聯(lián)想有關,與創(chuàng)新有關,要參透文章,寫出好文章,必須學會“咬

8、文嚼字”。,,高考小貼士,理解文中重要概念的含義 所謂“文中”有兩種含義,一是對文章全局的整體把握;二是指具體詞語的上下文,即通常說的語境。所謂“重要概念”,是指對表現文章的思想內容起著關鍵性作用的詞語,是構建文章的基石。 理解文中重要概念含義的方法 (1)理解詞語的臨時意義,辨析不同義項 每個詞語都有基本意義,但為了表達的需要,有時卻產生臨時意義。要準確理解臨時意義,也要根據上下文來推斷。,(2)結合具體語境,理解詞語隱含意義 解題時,必須透過詞語的表層含義去理解詞語所蘊含的文外含義,即言外之意、弦外之音。 (3)結合文體特點,理解詞語的表達作用 說明文的語言具有客觀性、準確性、科學性的特點

9、,它要求選用最恰當的詞語,嚴密、簡潔、恰如其分地把事物的特征、本質和規(guī)律性表達出來。 記敘文的語言具有形象性、簡潔性、哲理性、抒情性,它常常用有強烈感情色彩的詞語敘事、寫人、繪景、狀物、抒發(fā)情感。 議論文的語言富于概括性、嚴密性、論辯性,它要求用詞精練、簡潔而含義深刻。,,參考答案:強調“更改一兩個字”不僅是“要文字順暢些或是漂亮些”,最重要的是為表達思想情感服務,因為“內容和形式是相隨而變的”。作者對“推敲”這個典故,進行了細密準確的分析,最后,作者極有分寸地說:“所以問題不在推字和敲字哪一個比較恰當,而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的?！钡览砗芎唵?“在文字上推敲,骨子里實在是

10、在思想情感上推敲”。,2.【對應考點:篩選整合信息】在第五段中,作者舉韓愈勸賈島把“推”字改成“敲”字的例子,表達了作者怎樣的觀點?,,參考答案:作者不是隨便舉的幾個例子。通過分析我們不難發(fā)現:第1、2、3個例子是文字修改方面的,說明咬文嚼字的重要性,即為什么要咬文嚼字;第4、5個例子是有關詞語的聯(lián)想意義的,說明咬文嚼字是文學創(chuàng)作有所創(chuàng)新的保證,即怎樣咬文嚼字。因此,這幾個例子并非隨便列舉的,而是根據文章論述的需要,從不同的角度列舉的。,3.【對應考點:分析文章結構、內容】作者在第八段中有一句話:“以上只是隨便舉幾個實例,說明咬文嚼字的道理?！彪y道作者真的是“隨便”舉的上面的幾個例子嗎?請簡要

11、說明理由。,觀點爭鳴,本文作者提倡讀書要“咬文嚼字”,而陶淵明卻說“好讀書,不求甚解”,馬南邨在不求甚解一文中,也提出與作者不同的主張,說讀書“不要固執(zhí)一點,咬文嚼字”。對此,你是怎樣看的?,,思路提示一:朱光潛在本文中所說的“咬文嚼字”,是說“無論閱讀或寫作,我們必須有一字不肯放松的謹嚴在實際上就是調整思想和情感”。單就閱讀來說,就是要求精讀,不放過一字一句,要細細咀嚼文字的意味。精讀,就是古人說的做到“字訓其義,句貫其意,文尋其脈,篇會其旨”,逐步進入“字會、意會、情會、理會、神會”的境界。,,思路提示二:馬南邨在不求甚解中講的是另一種讀書方法。他認為,讀書主要在于“會意”,就是領會書的精

12、神,而不要去做煩瑣、牽強的解釋。像讀經典著作,就是要領悟它的精神實質,而不能只死摳它的一些字句。 思路提示三:“咬文嚼字”和“不求甚解”是讀書的兩個不同階段、不同方法?！安磺笊踅狻蹦茏屪x者廣泛涉獵,從而去粗取精,去偽存真,不至于使自己局限于思維的定式中無法自拔?！耙慕雷帧眲t能讓讀者在精讀中領會作品的精髓。精讀方能深入,作為學生不可舍之。,技法提煉 寫法借鑒,1.敘議結合,析評交織 文章以敘述開篇,不厭其煩地列舉了煉字的例子,而且邊舉例,邊分析,邊討論,使得“敘”中滲透議,“評”時不離析。因而文中所提出的觀點,都有事例作論據,都有分析作支撐,都有堅實的根基。如舉“你是沒有骨氣的文人

13、”一句的修改和史記“李廣射虎”一段改寫的例子,說明“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調整思想和情感”。舉“僧推月下門”這一例子,說明“在文字上推敲,骨子里實在是在思想情感上推敲”。舉惠山烹小龍團詩里三、四兩句的例子,說明“這兩句詩的妙處就在不即不離、若隱若現之中”。,2.舉例典型,論證有力 本文用例很多,但并無累贅之感,除了以例分析,由例入理之外,用例典型也是原因之一。首先,作者所舉用字成功之例,一般都是名篇中的名句。其次,作者舉例時常變換角度,如第一部分中的幾個事例,盡管都是在說文字與思想情感之間的密切聯(lián)系,但角度卻不同。而且,作者所說的“意味不同”也是有側重的。關于“是

14、”和“這”的事例,側重于說情感性質、強弱不同, “李廣射虎”一例側重于“情境”不同,“推敲”一例則強調“意境”不同。即使角度相同的事例,又有正有反,有古有今,分析時又常常使用對比的方式,這樣既避免了簡單重復,又增強了論證的力度。再次,作者對自己所選用的事例,能夠進行重新審視,使之更有力地論證自己的觀點。,3.語言自然,精練雅潔 本文談論的是錘煉語言,其本身就是追求思想情感和語言的精練與吻合的典范。作者在行文時,很注意錘煉詞句,其語言簡潔精當。如:“敲就不免剝啄有聲,驚起了宿鳥,打破了岑寂,也似乎平添了攪擾?！笨芍^形象、精練之至。語言親切,頗有“談話”之風。也就是說,作者并不是正襟危坐地擺出學究

15、狀來談論語言問題,他是以閑聊的意態(tài),文雅的口語,把文字與思想情感、內容與形式的關系,給你慢慢道來,再配上生動、典型的事例,讓你在對他的見解心悅誠服的同時,也為他那從容不迫的氣度,大處著眼、小處著手、化繁為簡的親切語言所打動。,隨堂檢測 鞏固學習,基礎知識,1.下列各句中,加點的成語使用不正確的一項是(),A.B.C.D.,,解析:D言不及義:只說些無聊的話,不涉及正經道理。語境為譯作水平低,屬于望文生義。飛短流長:指造謠生事,搬弄是非。此處使用恰當。揮灑自如:形容書寫作畫運筆自如,不受拘束。也形容寫文章流暢灑脫。此處不合語境。不情之請:客套話,不合情理的請求(向人求助時稱自己的請求

16、)。此處謙敬失當。念茲在茲:形容對某事非常重視,念念不忘。此處使用恰當。不贊一詞:原指文章寫得很好,別人不能再添一句話?，F也指一言不發(fā)。此處使用正確。,2.下列各句中,沒有語病的一項是() A.據最新觀察數據顯示,京津冀及周邊地區(qū)2017年秋冬季氣象條件整體不利,大氣污染物擴散能力較差,這些進一步增大了實現任務目標的難度。 B.就“用”字的狹義說,美是最沒有用處的。美的事物如詩歌、圖畫、音樂、舞蹈等等都是寒不可以為衣,饑不可以為食的。 C.經初步統(tǒng)計,自2015年以來,該團伙在購物網站上銷售金額近億元,買家的人數多達3.7萬余人,遍布全國200多個城市。 D.我國主題公園自主品牌經過多年堅持不

17、懈的探索、積極創(chuàng)新的發(fā)展,多家機構紛紛預測我國主題公園市場未來將超過美國成為全球最大市場。,,解析:BA項,句式雜糅,“據最新觀察數據顯示”選項將“據最新觀察數據”和“最新觀察數據顯示”兩句雜糅到一起。C項,重復贅余,“買家的人數多達3.7萬余人”“達”和“余”重復。D項,中途易轍,第一句的主語是“我國主題公園自主品牌”,“經過多年堅持不懈的探索、積極創(chuàng)新的發(fā)展”是狀語,后面沒有謂語,而第二句的主語變成了“多家機構”,故第一句話不完整。,3.下列句子用語使用得體的一項是() A.請柬:新居落成,我明天搬遷,為答謝您的祝賀,特于府上備下薄酒,恭請光臨。 B.書信:畢業(yè)之后,學生垂念師恩。值此春節(jié)

18、到來之際,謹祝恩師節(jié)日快樂,萬事如意! C.值此中秋佳節(jié),令女出閣之慶,聊備薄酒,以饗眾親朋好友。 D.拙作老子補正新成,惶恐以贈,尚祈雅正,不吝賜教。,,解析:DA項,“府上”是對別人的家的尊稱,應改為“寒舍”。B項,“垂念”稱對方(多指長輩或上級)對自己的關心掛念,應改為“感念”。C項,“令”,敬詞,稱對方;且沒有“令女”這一說法,應改為“小女”。,4.某同學從自己所寫的文章里選出以下三組,為每組文章擬一標題,編成集子。所擬標題與各組文章對應最恰當的一項是() 第一組:看見書蟲誕生記對話蘇東坡家有書窩 第二組:同桌的你伴我同行奔跑吧,兄弟沒有麥田的守望者 第三組:感悟青春我的“離經叛道”的

19、話捫心自問當我發(fā)呆時我在想些什么 A.讀萬卷書寸草春暉我思我在 B.悅讀生活寸草春暉指點江山 C.悅讀生活那些花兒我思我在 D.讀萬卷書那些花兒指點江山,,解析:C本題中,第一組的看見寫的應該是讀后感,書蟲誕生記寫的應該是因為自己愛看書而成了書蟲,對話蘇東坡寫的應該是自己讀了蘇軾作品后的心得,家有書窩寫的應該是對自己書屋的喜愛之情:用“悅讀生活”比較恰當。第二組的同桌的你寫的應該是同學之情,伴我同行和奔跑吧,兄弟寫的應該是朋友之情,沒有麥田的守望者寫的應該是自己對某種事物的“守望”:不能用表達對父母報恩之情的“寸草春暉”,而適合用“那些花兒”。第三組的感悟青春我的“離經叛道”的話捫心自問當我發(fā)

20、呆時我在想些什么寫的都應該是自己的思想和領悟,所以該用“我思我在”,而不能用意思為針砭時弊的“指點江山”。,閱讀課文第7段(倒數第2段),回答58題。 5.【對應考點:理解文中重要詞句的含義】“字被人用得太濫,也是如此”這一句話應如何解釋?,課內閱讀,,,解析:要重點分析句子中“也是如此”中“如此”的指代意義。要結合前面“熟路”這句話進行分析。 答案:寫文章所用詞句常常襲用前人整理出來的一些套語濫調,沒有一點新奇的意味。,6.【對應考點:分析材料與觀點的聯(lián)系】文中作者舉“柳腰桃面”等套語的評述的例子,說明了什么道理?,,,解析:例子是為觀點服務的,“柳腰桃面”前面提到“字被人用得太濫”的問題,

21、后面是“套語”“濫調”的說法,由此可以分析例子是為了證明某一觀點的。 答案:字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊,容易滑向“套板反應”,襲用套話濫調。文學創(chuàng)作要克服惰性,遇事朝深一層去想,做到思想新、情感新、語言新。,7.【對應考點:理解文中重要概念的含義】從文中看,如何理解“套板反應”這一現象?,,,解析:解答時要結合語境,“套板反應”前有“這就是”之類的字眼,因此,要到“這就是”的前面去提取關于“套板反應”的關鍵信息,即“一件事物發(fā)生時”這句話。 答案:一件事物發(fā)生時立即使你聯(lián)想到一些套語濫調,而你也就安于套語濫調,毫不斟酌地使用它們,并且自鳴得意。,8.【對應考點:篩選并整合文中的信息】“套板反

22、應”的弊端表現在哪些方面?作者為什么說“套板反應和創(chuàng)造的動機是仇敵”?,,,解析:文中“就作者說”“就讀者說”暗示了“套板反應”兩個方面的弊端。解答第二問時要分析“仇敵”的內涵,即“套板反應”和“創(chuàng)造”相互對立的地方。 答案:弊端:作者無創(chuàng)作動機,讀者無新鮮真切的情趣。因為“套板反應”使人安于套語濫調,沒有一點新奇的意味,而創(chuàng)造的動機則要求創(chuàng)新,“套板反應”與創(chuàng)造的動機是對立的。,時文賞讀 延伸學習,,該怎么避免“4名兒童在家烤火身亡”的悲劇? 楊玉龍 12月28日,云南巧家縣教育局一名工作人員向記者證實了網上流傳的一份當地學校因“4名兒童在家烤火身亡”發(fā)起的募捐倡議書。該工作人

23、員稱,“4個孩子在家中烤火出事,學校出于人道主義關懷為其家庭開展募捐”。,【思維借鑒】,概述新聞事實、背景,設置懸念,引人深思。,,進一步交代新聞事件原因。 深入分析如何避免悲劇再次發(fā)生。從父母角度,認為掙錢的同時,更應關心孩子。,這樣的新聞,讓人感到“心痛”。據悉,這4名孩子,其中兩名小孩在青山小學三年級讀書,一名小孩尚在青山小學學前班就讀。根據愛心倡議書的表述,4個孩子因為父母不在身邊照料,天氣寒冷,他們兄弟四人在家里烤火,因門窗關閉嚴密,空氣不流通,導致烤火中毒,全部失去了寶貴生命。 悲劇發(fā)生,我們無力苛責于誰,但是如何避免類似的人間慘劇再發(fā),值得每一個人去思考。一則,為人父母監(jiān)護好孩

24、子是法定之責,即便是為了生存,在外打拼不容易,也別忘了被你所帶到世界上的孩子。錢可以掙得再多,遠沒有給孩子完整的父愛母愛,以及一個安全的家更重要。,,強調安全教育要做之于前,更應做之于平時。 強調政府部門應負起相應的責任。,二則,安全教育不僅僅是文件上的事兒,更不單單是會上講講,它需要的是實打實地去做,尤其是孩子更要手把手地去教,甚至是不厭其煩地去演練。如果,安全教育只是在事故發(fā)生后,才重視起來,才抓緊時間去補課、演練,那么,安全就無不是以生命為代價換來的。所以,安全之事要做之于前,更應做之于平時。 三則,據當地村民表示,云南山區(qū)冬季寒冷,用木柴生火是很多家庭的取暖方法,事發(fā)時,4個孩子就聚

25、在同一個房間內燒木柴取暖。既然木柴生火取暖是一種常態(tài),那么相應的安全教育與防護就應該跟上。而其潛在的風險,基層政府理應做好相關方面的預警。目前,學校已第一時間組織募捐,而當地政府更不應在此節(jié)骨眼上失聲。,,總結:留守兒童、困境兒童需要政府、學校、家庭共同負起責任。,12月28日,民政部發(fā)布關于做好2018年元旦春節(jié)期間有關工作的通知,要求各地民政部門加大救助幫扶力度,其中明確要落實強制報告、應急處置等救助保護機制,切實兜住農村留守兒童、困境兒童安全底線。而這些,更需要各級政府,以及每一所學校,每一個家庭,尤其是監(jiān)護人切實負起責任,不能讓孩子生命因為責任的缺失而凋零。,,祈愿悲劇不再重演。,“4名兒童在家烤火身亡”對于一個家庭而言,如同滅頂之災。我們很難想象出,孩子們的父母會以怎樣的痛苦和自責,來面對以后的人生。同樣,這樣的事件,更未嘗不是社會的悲劇,如果連孩子的安全都保障不了,我們的安全教育更需要反思。孩子是無辜的,祈愿他們在另外一個世界里,沒有痛苦,只有歡樂。 (2017-12-28澎湃新聞),