《部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 一分鐘【教案】》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 一分鐘【教案】（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 一分鐘 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鐘、丁”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鐘、丁”等7個(gè)字。 2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語(yǔ)的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語(yǔ)氣。 4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 區(qū)分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 （1）識(shí)字 本課后鼻音漢字的讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí)，建議在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。如熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換

2、：決—快—塊；鐘—種，經(jīng)—輕。熟字比一比：己—已。有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語(yǔ)讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)。舉例：剛——?jiǎng)倓偂偛?、剛好，定——決定、一定、定點(diǎn)。 （2）寫(xiě)字 本課要書(shū)寫(xiě)7個(gè)字，其中“丁、元、已、坐”4個(gè)獨(dú)體字，注意每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置?！扮?、經(jīng)”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短和筆畫(huà)的穿插。 2.朗讀指導(dǎo) （1）根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)氣：課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)元元起床的動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)慵懶的樣子，然后再朗讀。教師可以示范朗讀，朗讀元元兩次嘆氣說(shuō)的話(huà)“要是早一分鐘就好

3、了”，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀出沮喪、后悔的語(yǔ)氣。教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“嘆氣”往往是因?yàn)樾那椴缓?，說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音是輕輕的；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時(shí)會(huì)想些什么。通過(guò)讓學(xué)生揣摩元元的心理，體會(huì)他當(dāng)時(shí)著急、后悔的心情，并通過(guò)朗讀展示。 （2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：本課的朗讀還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時(shí)要表現(xiàn)出焦急等待的心情。 3.理解運(yùn)用 （1）本文的一些詞語(yǔ)理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。如，在隨文朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”；“非?！钡囊馑季褪恰笆帧⑻貏e”；“等啊等”說(shuō)明動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間

4、長(zhǎng)，可再舉其他例子說(shuō)明，如“走啊走、講啊講、寫(xiě)啊寫(xiě)”等；“后悔”一詞可以借助插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來(lái)理解。 （2）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。學(xué)生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學(xué)中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘”這一話(huà)題，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找到文中相關(guān)的句子，接著通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)元元懊惱、自責(zé)的心理。 （3）結(jié)合生活拓展。課后第二題是借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。這個(gè)練習(xí)采用半填空形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息，能在這個(gè)句式中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，靈活運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有目標(biāo)意識(shí)，不要拔高要求，不需要用這

5、個(gè)句式來(lái)拓展說(shuō)話(huà)。課后第三題是一道實(shí)踐題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，在實(shí)踐中體會(huì)到短短的一分鐘能做很多事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)的生活中管理時(shí)間。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鐘、丁、元”3個(gè)字，區(qū)分形近字“已、己”。 2.正確、流利地朗讀課文。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入課文 1.看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。 （1）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 課件出示： 引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話(huà)：畫(huà)面上那

6、個(gè)低著頭的小朋友，遇到了什么事情，你們想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。 （2）游戲：請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，睜開(kāi)眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓學(xué)生談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更加深刻。 （3）板書(shū)課題，齊讀課題。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，隨文識(shí)字。 （1）出示課件，認(rèn)讀生字“鐘”。（課件出示：用田字格展示“鐘”） 口頭擴(kuò)詞：分鐘、時(shí)鐘、鐘表。交流識(shí)字方法，用加一加的方法可以記住它。 （2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左窄右寬，左短右長(zhǎng)。金字旁的三橫長(zhǎng)短不一，但是距離勻稱(chēng)。 （3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，展示學(xué)生習(xí)

7、字，給予評(píng)價(jià)。 （4）齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生切身感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，抓住兒童的心理特點(diǎn)，使課堂充滿(mǎn)情趣，同時(shí)增加學(xué)生的識(shí)記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.整體感知，交流識(shí)字。 （1）聽(tīng)課文錄音。 （2）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句；標(biāo)出自然段；畫(huà)出生字。 （3）學(xué)生分段讀課文，認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)字方法。 ①熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強(qiáng)調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“bēi”。 ②部件換一換：決—快—塊；鐘—種，經(jīng)—輕。記住“決”“經(jīng)”。 ③區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開(kāi)嘴巴已已已） 2.通讀課文，讀準(zhǔn)字

8、音 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經(jīng)”） 指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。 （2）將生字寶寶送回課文中讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖】“讀正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強(qiáng)指導(dǎo)。 板塊三 再讀課文，指導(dǎo)朗讀 1.動(dòng)作表演，朗讀體會(huì)。 （1）出示課件。 課件出示： 打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身。 （2）請(qǐng)學(xué)生演一演這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)元元的慵懶。教師范讀第1自然段，學(xué)生感受兩個(gè)“一分鐘”的重音和語(yǔ)速。 2.聯(lián)系實(shí)際，揣摩心情

9、。 （1）課件出示第1幅課文插圖。 課件出示： 看圖說(shuō)一說(shuō)，元元此時(shí)在想什么？ （2）你是不是有時(shí)候也像元元那樣賴(lài)床起不來(lái)？帶著你的理解再讀一讀第1自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、動(dòng)作演示、看圖說(shuō)話(huà)等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)人物心理，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。 板塊四 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字 1.出示生字，認(rèn)真觀察。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“丁、元”） 課件出示： 讓學(xué)生認(rèn)讀。 （2）觀察字形，交流寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意的地方。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。 （1）指導(dǎo)要點(diǎn)。 ①丁：長(zhǎng)橫在橫中線(xiàn)上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長(zhǎng)橫與豎

10、中線(xiàn)重合的位置起筆，沿豎中線(xiàn)向下運(yùn)筆，寫(xiě)時(shí)應(yīng)有力。 ②元：上面兩橫長(zhǎng)短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。 （2）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，展示評(píng)價(jià)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“共、已、經(jīng)、坐”4個(gè)字。 2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語(yǔ)的意思。 3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語(yǔ)氣。 4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 品讀課文，指導(dǎo)朗讀 1.圖文結(jié)合，體會(huì)心情。 （1）出示圖片。 課件出示： 元元因?yàn)樨澦环?/p>

11、鐘而遲到了二十分鐘，觀察圖片中他的表情，用一個(gè)詞形容他的心情。（后悔） （2）齊讀最后一個(gè)自然段。“非?！钡囊馑际恰笆帧⑻貏e”，表示元元后悔的程度很深。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎？ （3）元元在文中嘆了幾次氣？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。想一想，平時(shí)你遇到什么事情的時(shí)候會(huì)嘆氣？ 課件出示： 要是早一分鐘就好了。 要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。 要是能趕上綠燈，就（ ）。 要是能及時(shí)通過(guò)路口，就（ ）。 要是能趕上公共汽車(chē)，就不會(huì)遲到了。 根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。點(diǎn)名學(xué)生回答。 （4）元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘？同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子？ 課件

12、出示： 剛想走過(guò)去，紅燈亮了。 他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。 眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。 他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子。 讀一讀加點(diǎn)的字詞，說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情如何。（沮喪、后悔、著急）“眼看”的意思是“馬上、很快”。“等啊等”說(shuō)明動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。你還能說(shuō)出一個(gè)類(lèi)似的短語(yǔ)嗎？（走啊走、講啊講、寫(xiě)啊寫(xiě)） 2.領(lǐng)悟情感，練習(xí)朗讀。 帶著對(duì)課文的理解再讀一讀第2、3自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】借助“要是……就……”句式，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)元元的心情，理解詞語(yǔ)“后悔”的意思，突出本課的教育意義。 板塊二 發(fā)揮想象，自我警醒 1.放飛想象，續(xù)編故事。 （1）師：如果時(shí)間倒流，一切從頭

13、再來(lái)，元元會(huì)怎樣做呢？ （2）編故事：第二天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他…… 2.展示評(píng)價(jià)，拓展延伸。 （1）請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。 （2）展示評(píng)價(jià)。 （3）說(shuō)一說(shuō)：一分鐘能做什么？ 課件出示： 我一分鐘能走（ ）步。 我一分鐘能寫(xiě)（ ）個(gè)字。 【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生想象力特別豐富，抓住這一特點(diǎn)，對(duì)課文補(bǔ)白想象，文章的教育意義就不言而喻了。 板塊三 指導(dǎo)寫(xiě)字，評(píng)價(jià)提升 1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“共、已、經(jīng)、坐”） 課件出示： 學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。 2.指導(dǎo)要點(diǎn)。 （1）共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面部分

14、八字底長(zhǎng)短和諧，位置穩(wěn)當(dāng)。 （2）已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線(xiàn)上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎略短，彎舒展。 （3）經(jīng)：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長(zhǎng)橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。 （4）坐：先寫(xiě)“兩個(gè)小人”，位于橫中線(xiàn)上方，分列于豎中線(xiàn)兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個(gè)小人”的撇，最后一筆較舒展。 3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，了解生字的間架結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)并示范書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并展示評(píng)價(jià)，從而使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)

15、反思 1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。 上課伊始，我出示文中的插圖2，讓學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著以游戲的形式讓學(xué)生初步感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，巧妙地從學(xué)生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。新課結(jié)束后讓學(xué)生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)和教育。 2.抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車(chē)站的等待、步行到校的無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)元元說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。抓住“剛想”“眼看”等詞語(yǔ)，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情繼續(xù)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了元元的焦急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。