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1、8 人之初 ?教學(xué)目標(biāo) 1.運(yùn)用熟字加減等方法，結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)“之、初”等13個(gè)生字，會(huì)寫“遠(yuǎn)、近”等7個(gè)字。 2.認(rèn)讀“初始、初夏、天性、性格”等8個(gè)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 會(huì)認(rèn)“之、初”等13個(gè)生字，聯(lián)系生活大致了解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，明白要不斷進(jìn)取、珍惜時(shí)間的道理。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字。①字音方面：在生字教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音?？勺寣W(xué)生利用生字卡片互相認(rèn)讀，互相正音。②字形方面：以整體識(shí)記為主，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，靈活識(shí)記。本課生字

2、，在文中都獨(dú)立成詞，與學(xué)生生活實(shí)際有一定距離，識(shí)記有一定難度，可引導(dǎo)學(xué)生與熟字組成常用詞，幫助識(shí)記。 （2）寫字。本課7個(gè)生字中有4個(gè)獨(dú)體字，其中“之”和“義”不容易寫美觀，要重點(diǎn)指導(dǎo)；“近”和“遠(yuǎn)”都有走之，可以一起指導(dǎo)。 2.朗讀指導(dǎo) 課堂上可采用多種形式讓學(xué)生朗讀，如：師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、小組賽讀等。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受《三字經(jīng)》的節(jié)奏與韻律，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到熟讀成誦的目的。 3.理解運(yùn)用 課文中出現(xiàn)的一些字詞比較難理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，講講與之相關(guān)的常用詞，與這些常用詞結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的大致意思。有些難理解的單音節(jié)詞，教師可以直接講解它們的意思。 課

3、后練習(xí)“讀一讀，記一記”，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的4個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，以鞏固生字。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫“之、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)”5個(gè)字，認(rèn)讀“初始、初夏、天性、性格”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 故事導(dǎo)入，揭示課題 1.講解故事，導(dǎo)入新課。 （1）出示動(dòng)畫《孟母三遷》的故事。（課件播放動(dòng)畫《孟母三遷》） 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道《孟母三遷》的故事嗎？你們知道這個(gè)故事出自哪里嗎？（作簡(jiǎn)單講解）

4、 （2）導(dǎo)入新課。這個(gè)故事出自我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中節(jié)選的兩個(gè)小片段。 2.揭示課題，隨文識(shí)字。 （1）板書課題，教師范讀課題，學(xué)生齊讀課題。 （2）認(rèn)讀生字“之”“初”，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是翹舌音。 （3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“之”） 指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：“之”字的主筆是平捺，要寫得舒展。橫撇的角度要小，平捺緊接著橫撇寫。學(xué)生書寫，教師巡視評(píng)價(jià)。 （4）出示課件。（課件出示：用田字格展示“初”） 引導(dǎo)學(xué)生口頭擴(kuò)詞：初中、初一、當(dāng)初…… （5）出示課后詞語(yǔ)： 課件出示： 初始 初夏 教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀三遍。 【設(shè)計(jì)意圖】以講故事的形

5、式導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課題的同時(shí)相機(jī)識(shí)字寫字，使識(shí)字寫字任務(wù)分散進(jìn)行，科學(xué)合理。 板塊二 誦讀韻文，學(xué)習(xí)生字 1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 朗讀課文第1小節(jié)，圈出生字，讀通讀順。 課件出示： 人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。 茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。 （1）教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，在聽的過(guò)程中，注意不認(rèn)識(shí)的字的讀音。 （2）教師帶讀，學(xué)生跟讀。 （3）誦讀，給充足的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。 （4）同桌互讀，要求：及時(shí)正音，把原文讀流利。 （5）指讀，隨時(shí)正音。 （6）看哪組讀得又快又準(zhǔn)。（游戲：開火車） 2.認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀

6、。 （1）認(rèn)讀第1小節(jié)中的生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“之、初、性、善、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)、教、遷、貴、?！保? ①指名讀。教師強(qiáng)調(diào)：“遷、專”是前鼻音，“性”是后鼻音。 ②開火車讀。 ③小老師帶讀。 ④出示課后詞語(yǔ)： 課件出示： 天性 性格 專心 專門 善良 友善 學(xué)生齊讀，繼續(xù)擴(kuò)詞。 ⑤交流識(shí)字方法。換一換：性—姓。偏旁歸類：遠(yuǎn)、遷。猜字謎：羽字丟半邊。（習(xí)） （2）誦讀課文，讀出節(jié)奏、韻律。 ①讀古文不僅要讀通順，還要讀出節(jié)奏和韻律。請(qǐng)聽錄音。（播放《三字經(jīng)》的朗讀錄音） ②學(xué)生試讀。 ③指名讀，師生共評(píng)。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的節(jié)奏、韻律） 【

7、設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮教師的示范作用，在教師的范讀下，學(xué)生容易讀準(zhǔn)字音。在讀文的過(guò)程中隨文識(shí)字，多種方法靈活識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 板塊三 背誦韻文，質(zhì)疑問(wèn)難 1.交流質(zhì)疑，理解課文。 （1）師生配樂(lè)齊誦第1小節(jié)。 （2）同學(xué)們，這兩句說(shuō)的是什么意思呢？在讀的過(guò)程中，你懂得了什么？還有什么不懂的地方？ （3）在匯報(bào)、質(zhì)疑中，體會(huì)原文的含義。 課件出示： 人生下來(lái)的時(shí)候都是善良的，只是由于成長(zhǎng)過(guò)程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞，為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心教育孩子。 2.反復(fù)誦讀，比賽背誦。 （1）同桌互讀

8、，男女生合作讀，師生合作讀，拍手朗讀第1小節(jié)。 （2）指導(dǎo)背誦，開展背誦比賽。 【設(shè)計(jì)意圖】在淺顯理解課文的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的，積累經(jīng)典。 板塊四 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫 1.出示生字，指導(dǎo)練習(xí)。 （1）認(rèn)讀生字：相、近、習(xí)、遠(yuǎn)。（課件出示：用田字格展示“遠(yuǎn)、近、習(xí)、相”） （2）教師范寫生字，指導(dǎo)要點(diǎn)： ①“遠(yuǎn)”“近”可以通過(guò)比較書寫，這兩個(gè)字都有走之，“近”先寫里面的“斤”，“遠(yuǎn)”先寫里面的“元”，都寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要寫舒展，把里面的字托住。 ②“習(xí)”的書寫先外后內(nèi)。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的豎的部分略往左斜，點(diǎn)、提起

9、筆與橫折鉤起筆直對(duì)。 ③“相”左窄右寬，左高右低。右邊的“目”起筆在“木”的第一筆橫偏上一些，四橫要間距均勻。 2.學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。 （1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 （2）作品展示，全班評(píng)價(jià)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“幼、玉”等4個(gè)生字，會(huì)寫“玉、義”2個(gè)字。復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。 2.聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞 1.歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。 （1）（多媒體播放《三字經(jīng)》兒歌）學(xué)生跟唱。 （2）復(fù)習(xí)生字，指名朗讀。（課件出示：用田字格展示“之、初、性、善、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)、教、遷

10、、貴、?！保? 2.拓展組詞，鞏固知識(shí)。 （1）用“性、初、習(xí)、教、近、遠(yuǎn)”組詞。 （2）全班齊背第1小節(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】用活潑的歌曲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在輕松的氛圍中鞏固知識(shí)，開展新課。 板塊二 方法指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí) 1.總結(jié)方法，分組學(xué)習(xí)。 （1）同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)完了第1小節(jié)，讓我們回憶一下自己運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生交流，教師總結(jié)： 課件出示： l 自由讀文，圈出生字，讀通順。 l 朗讀課文，讀出節(jié)奏。 l 自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。 l 理解課文，熟讀成誦。 （2）學(xué)生分四個(gè)小組按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)。 2.集體展示，理解課文

11、。 （1）每組派一個(gè)代表朗讀課文，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，不加字，不漏字，流暢，有節(jié)奏感。 （2）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“幼、玉、器、義”） 每組派一個(gè)代表認(rèn)讀生字并口頭擴(kuò)詞。交流識(shí)字方法，你在哪些地方看到過(guò)這些字？ （3）教師范讀課文，學(xué)生跟讀。每組指名一位同學(xué)朗讀展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。 （4）男女生對(duì)讀，拍手讀，全班同學(xué)齊讀。 （5）師：課文中哪些地方你沒有讀懂？老師重點(diǎn)解釋。 宜：應(yīng)該。琢：雕刻。器：器物。 課件出示： 小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又沒有知識(shí)，能有什么用呢？玉不

12、打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。 （6）聯(lián)系“少壯不努力，老大徒傷悲”理解課文內(nèi)容。 （7）齊讀第2小節(jié)，指導(dǎo)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。在第1小節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照此前的方法分組學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了教師由扶到放的教學(xué)策略。 板塊三 回顧全文，指導(dǎo)寫字 1.背誦全文，梳理總結(jié)。 （1）全班齊讀全文。 （2）嘗試背誦全文。 （3）小結(jié)：學(xué)習(xí)是非常重要的事情，如果不學(xué)習(xí)，就不知道做人的道理，就不能掌握知識(shí)，將來(lái)就不能成為有用的人。所以，我們要認(rèn)真、自覺地學(xué)習(xí)，虛心聆聽長(zhǎng)輩

13、的教導(dǎo)。 2.出示生字，指導(dǎo)寫字。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“玉、義”） （2）學(xué)生仔細(xì)觀察字形在田字格中的位置，教師講解書寫要點(diǎn)： ①玉：寫“王”時(shí)注意三橫的長(zhǎng)短變化，注意間距均勻，最后一點(diǎn)寫在長(zhǎng)橫上面，不要掉到外面。 ②義：主筆是捺，要寫得舒展。點(diǎn)并非在撇捺交叉點(diǎn)對(duì)上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點(diǎn)在筆畫中部，呈對(duì)稱式。 （3）教師范寫，學(xué)生練寫，注意起筆的位置。 （4）教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)注重寫字指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了寫字教學(xué)的目標(biāo)。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)

14、設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 本文是國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》的節(jié)選片段。《三字經(jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中較有代表性的讀本。雖然它讀起來(lái)朗朗上口，但學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此教學(xué)中我將識(shí)字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 課堂上，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文的意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識(shí)字課堂變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的樂(lè)園。