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《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題和參考答案

上傳人:wuy****ng 文檔編號:145743481 上傳時(shí)間:2022-08-30 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?5.50KB
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1、《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題和參考答案 一、簡答題 12.師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個(gè)關(guān)系”是什么? ①是處理好與教師職業(yè)的關(guān)系,這意味著教師要有敬業(yè)精神; ②是處理好與學(xué)生的關(guān)系,這意味著教師對學(xué)生要有愛心; ③是處理好與自身的心理和行為的關(guān)系,這意味著教師要為人師表,人格高尚,克制私心。二、辨析題 1.只有心理健康的教師,才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。 ①正確。②教師是學(xué)生的榜樣,教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會(huì)成為學(xué)生模仿的對象。心理不健康的教師平時(shí)常常表現(xiàn)得煩躁不安、易怒、喜怒無常等情緒問題,學(xué)生在與教師的長期接觸中,會(huì)潛移默化地受其影響,也會(huì)產(chǎn)生較多的消極

2、情緒,甚至導(dǎo)致心理疾病。因此,學(xué)生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響,許多學(xué)生的心理障礙是由教師的心理健康問題引起的。③所以,只有心理健康的教師,才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。 2.師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。 ①錯(cuò)誤。②教師職業(yè)道德行為的選擇,不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約,主要包括社會(huì)歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會(huì)道德觀念與教師道德規(guī)范體系等;而且還要受到教師個(gè)人的主觀內(nèi)部條件的制約,諸如教師個(gè)人的世界觀和人生觀,教師個(gè)體的道德素質(zhì),教師個(gè)體能力素質(zhì)等。尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此,“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀

3、點(diǎn)是片面的。 3.教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”。 ①正確。②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動(dòng)機(jī)的確定,行為選擇,行為本身以及行為之后的反省和評價(jià)的過程來完成。這一過程,既是精神活動(dòng)的過程,也是實(shí)踐活動(dòng)的過程。道德是實(shí)踐的精神,其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)的道德評價(jià)和道德教育的實(shí)踐活動(dòng)。教師職業(yè)道德不是被動(dòng)地反映教育現(xiàn)象過程,而是從教師特定的職業(yè)道德價(jià)值要求出發(fā)能動(dòng)地反映教育現(xiàn)象的過程。③所以,教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”。 4.教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系,并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。 ①錯(cuò)誤。②教師職業(yè)良心,就是指教師在自己的教

4、育教學(xué)工作實(shí)踐中履行義務(wù)道德責(zé)任感和自我評價(jià)的能力,從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生、教師集體和社會(huì)教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責(zé)任感;教師在教育教學(xué)勞動(dòng)中對自己的行為進(jìn)行道德控制和道德評價(jià)。③教師良心同教師義務(wù)密切聯(lián)系,并從教師教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。 5.沒有懲罰的教育是不完整的教育。 ①正確。②教育不僅僅是改造人,更是喚醒人,喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò),要懲罰他。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負(fù)起責(zé)任。懲罰絕不等于體罰,更不是傷害,不是心理虐待、歧視。孩子犯了錯(cuò),在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”,是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的

5、教育、不負(fù)責(zé)任的教育。懲罰是個(gè)雙刃劍,是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧,弄不好會(huì)傷害人。③所以,沒有懲罰的教育是不完整的教育。 6.教師對優(yōu)生的偏愛是自然的,無可非議的。 ①錯(cuò)誤。②愛是一種公正,愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生,對學(xué)生一視同仁。教師對優(yōu)生的偏愛往往表現(xiàn)為經(jīng)常關(guān)注的僅僅是幾位學(xué)習(xí)好的“得意門生”,在教學(xué)上給他們更多的關(guān)照,在學(xué)習(xí)上給他們特別的輔導(dǎo),在生活上給他們格外的關(guān)心。這種偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落,從而產(chǎn)生一種自卑感,進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學(xué)生,而冷落另外一些學(xué)生。③認(rèn)為教師對優(yōu)生的偏愛

6、是自然的,無可非議的,這是“愛”的誤區(qū)。 四、案例分析題 1.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師,教數(shù)學(xué)。他上課很有趣,但對學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對,他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒上。 ⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里?為什么? ⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果? 參考答案:⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。 ⑵分析:教師對待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛學(xué)生;從原則層面上看,教師要平等、公正、民主地對待學(xué)

7、生;從規(guī)則層面上看,教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò),但必須嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方??墒沁@位教師,對演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人,甚至對教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生,使用威脅性語言體罰甚至體罰學(xué)生。這種做法是錯(cuò)誤的。 ⑶嚴(yán)重結(jié)果:造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,對教師的師德形象造成了惡劣的影響。 2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候

8、就被老師叫起來回答,結(jié)果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來,平靜一下語氣溫和地說了句:“沒關(guān)系,老師知道你會(huì)了。只是過于緊張而暫時(shí)想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了?!边@堂課使人感到,女老師用自己的愛心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。 ⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的? ⑵給了我們怎樣的啟示? 參考答案:⑴這位教師對學(xué)生的愛是公正、無私的 。 ⑵分析:教師對學(xué)生的愛,不局限于個(gè)別對象,而是面向全體學(xué)生。教師肩負(fù)的是對一代人的教育使命,并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。無論學(xué)生的外貌形象如何,也不能學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意,學(xué)生成績是否優(yōu)良

9、,無論學(xué)生的品行、素質(zhì)好壞,教師對所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛心,給學(xué)生以公正、無私的愛。案例中的教師,做到面向全體學(xué)生,特別是不歧視“后進(jìn)生”,在課堂上,不僅態(tài)度和藹,溫和的與學(xué)生交流,而且用心去激勵(lì)學(xué)生,用愛心去點(diǎn)燃膽怯者的智慧的火花,讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。 ⑶啟示:①教師對待學(xué)生不能有“偏愛”,也不能有“偏見”。 ②“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”,讓每一個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師的愛的陽光。 ③只要用心去播撒愛的種子,貫穿愛的教育,就會(huì)結(jié)出愛的果實(shí)。 3.某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱,可是第一天就少了6本。有的人主張嚴(yán)肅查處,可是校長卻不然,他寫了幾句話

10、貼出去:“作為校長的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價(jià)的,然而朋友,你信嗎?投放的書少了6本?!钡诙煊腥怂突亓艘槐?,校長又公開寫道:“你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng)?!钡谌?,其他5本也都送回了。 ⑴根據(jù)案情說明這位校長的做法? ⑵談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 參考答案:⑴這位校長的做法是情感育人。 ⑵分析:案例中的校長,面對“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長,道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風(fēng)”,感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,于是這位學(xué)生就放回了書籍。在

11、這里,校長既嚴(yán),又愛,既有集體榮譽(yù)性的教育,又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。校長的情感很有感染力、滲透力,表現(xiàn)出對教育的忠誠,對學(xué)生的愛護(hù)。 ⑶認(rèn)識:①教師的勞動(dòng)對象是人,人非草木,孰能無情,教師與學(xué)生的相互交往,不能沒有感情。教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具。 ②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)、有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵(lì)人。 ③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感,就像磨坊沒有水。 4.有人曾問三個(gè)砌磚工人:“你們在做什么?” 第一個(gè)工人說:“砌磚?!钡诙€(gè)工人說:“我在賺工資?!钡谌齻€(gè)工人卻唱著歌說:“我正在建造世界上最富有特色的房子?!? 結(jié)果,前兩個(gè)人終

12、生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。 ⑴三個(gè)人的勞動(dòng)說明了什么道理?為什么? ⑵聯(lián)系教育勞動(dòng)實(shí)際談?wù)勂渲匾浴? 參考答案:⑴三個(gè)人的勞動(dòng)說明了“凡做事都要有個(gè)好態(tài)度”的道理。 ⑵分析:這個(gè)故事中的三個(gè)人的結(jié)局固然有很多其他因素,但很重要的一點(diǎn)是三個(gè)人的工作態(tài)度有本質(zhì)的區(qū)別。第一個(gè)工人為建一堵墻而工作,顯然是機(jī)械地不帶感情地做一件重復(fù)的事情;第二個(gè)工人為“賺工資”而工作,把工作當(dāng)成了維持生計(jì)的手段,態(tài)度中充滿了被迫的味道;第三個(gè)工人為“建造世界上最富有特色的房子”而工作,充滿了自信、自豪和想象力。由于各人的工作態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。 ⑶說態(tài)度問題很重要,這是

13、因?yàn)椋孩賹τ诮處焷碚f,教育教學(xué)工作態(tài)度常常能影響造就一種人生。我們在日常的教育教學(xué)工作中看到這樣一種情形,領(lǐng)導(dǎo)交給教師一項(xiàng)工作,教師從心底里不想干,于是就消極應(yīng)付,工作起來拖拖沓沓,經(jīng)常惹得領(lǐng)導(dǎo)不高興,最后盡管工作做得很漂亮,可就是由于你的工作態(tài)度不佳,在領(lǐng)導(dǎo)心目中的印象不好,落個(gè)費(fèi)力不討好的結(jié)局。②要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),堅(jiān)守工作崗位,端正勞動(dòng)態(tài)度,注重工作價(jià)值,把工作熱情傾注于教育教學(xué)工作之中,煥發(fā)出更大更多的內(nèi)部力量。③有了好的態(tài)度,我們才有了做人做事的出發(fā)點(diǎn),我們的身體內(nèi)部的潛質(zhì)和熱情才可能最大限度地被調(diào)動(dòng)起來進(jìn)而匯成專業(yè)方面的智慧。 5.為改變對教師的評價(jià)方式,突出學(xué)生主體地位,真

14、正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評價(jià)方案和表格,讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項(xiàng)打分,以此來判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求,美其名曰“學(xué)生參與評價(jià)”。請對“學(xué)生參與評價(jià)”的做法闡述您的見解。 參考答案:①評價(jià)是一種手段,旨在通過評價(jià),使教師看到自己的成功之舉和不足之處,以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程,優(yōu)化教學(xué)過程,明確努力方向,對于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,克服缺點(diǎn),增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極性,提高教育質(zhì)量不無裨益。 ②學(xué)生是教育者,是教育的直接對象,他們與教師接觸的機(jī)會(huì)較多,應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。案情中,學(xué)生參與評教,由于學(xué)生年齡還小,認(rèn)識不成熟,辨別是非能力較差,考慮

15、欠妥,因此,他們沒有能力對教師的各方面教學(xué)行為作出一個(gè)合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象,一旦哪位教師對學(xué)生要求比較高,就會(huì)遭到學(xué)生裝非議,被學(xué)生認(rèn)定為“不好教師”,普遍不受歡迎;而如果教師對學(xué)生放松要求,時(shí)時(shí)處處遷就忍讓,和學(xué)生裝稱兄道弟,對學(xué)生裝不負(fù)責(zé)任,反被說成是“好教師”,深受喜歡。 ③學(xué)校在組織評教時(shí),不能盲目追求“時(shí)髦”效應(yīng),嘩眾取寵,注重形式,否則評教就會(huì)偏離正確的軌道和方向,不但起不到應(yīng)有的效果,反而會(huì)挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。 6.小學(xué)語文課上,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句,學(xué)生甲站起來說:“李華同學(xué)性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑?!崩蠋燑c(diǎn)評道

16、:“很好?!睂W(xué)生乙站起來說:“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)兒,評點(diǎn)說:“說水‘活潑’不合適,這個(gè)造句不貼切。”學(xué)生乙狐疑地坐下了。 請對這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評價(jià)。 參考答案:①實(shí)行新課程改革以后,教師的教育理念發(fā)生了很大的變化,課堂教學(xué)逐漸由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué),課堂氣氛越來越活躍,教學(xué)效果也有了明顯的改善。新課程改革更要求教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。 ②案例中,“活潑”一詞的主要含義是“生動(dòng)自然;不呆板。”學(xué)生乙的造句很有生氣,也符合“活潑”一詞的含義,正反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征,是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn)。教師對學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定,必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展。教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。只有這樣,學(xué)生長大后,才能具有蓬勃的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識。 ③教育的藝術(shù)在很大程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié),科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注,那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗,更迷人。

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