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1、 《摩擦力的秘密》說課稿 《摩擦力的秘密》說課稿 一、說教材 （一）分析教材 《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本 課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降 落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。 本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(xué) （3～6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分 內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué) 習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。 本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和 表現(xiàn)，認識生活中常

2、見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作 用，力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀，就力有大小以及 彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導(dǎo) 學(xué)生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動， 使學(xué)生認識力、了解常見的力，從而提高認知水平，探究能力和研究 興趣。 本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪 墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識 和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識支撐。 1 / 5 本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分： 第一部分，認識摩擦現(xiàn)象和

3、摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮Α?第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。 第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小 摩擦力。 這些內(nèi)容打算兩課時完成，第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué) 生認識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固 體摩擦力的'方法。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分 析本課的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù)，我確定了如下的 教學(xué)目標(biāo)： （1）科學(xué)探究方面： 能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想，設(shè)計減小固體摩擦力的驗 證實驗。 （2）科學(xué)知識方面：

4、認識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與 “過”。 （3）情感、態(tài)度與價值觀方面： 學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生 活中摩擦力的問題。 (三)教學(xué)重點：認識摩擦力，通過實驗研究減小固體摩擦力的方 2 / 5 法。 （四）教學(xué)難點：摩擦力的認識，以及實驗過程中變量的理解與 控制。 二、說教法 根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點談?wù)?本課的教法設(shè)計： 1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過程。 由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識，但學(xué)生 還不能從理

5、性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入 手，設(shè)置活動，把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué) 生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。 2．實踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點。 大膽猜測、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。 據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法， 又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備進行自主探究實 驗的素質(zhì)和能力。 本課教學(xué)從教師的教來看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、 樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué) 生的學(xué)

6、來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)， 小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提 高。合理分配教學(xué)時間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。 在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點 3 / 5 （1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。 我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使 他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時，通過游 戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢？ 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。 （2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。

7、 《科學(xué)（3～6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí) 的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基 礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后， 讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使 學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。 （3）動手操作，突出一個“動”字。 《科學(xué)（3～6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴 于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手 動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地 通過講授交給學(xué)生。在

8、課堂上，讓學(xué)生動手操作，通過對比實驗了解 減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單 是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力 的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。 三、說教學(xué)過程 （一）教學(xué)準(zhǔn)備 本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書本、塑料平板、彈簧測力計、 4 / 5 小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記 錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因為它們既貼近了 學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究 實驗。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在 操作中驗證假設(shè)，在探究中獲取知識。） （二）設(shè)計思路 我在教學(xué)時依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深， 循序漸進，由感性到理性”的認知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué) 內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn) 力運動的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—— 進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過 程。 5 / 5