《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語(yǔ)文 從軍行導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩(shī)宋詞選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語(yǔ)文 從軍行導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩(shī)宋詞選讀》（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 徐州市王杰中學(xué)導(dǎo)學(xué)案4 章節(jié)與課題 從軍行 課時(shí)安排 1課時(shí) 主備人 王瑞 審核人 王興秋 使用人 王瑞 使用日期或周次 目標(biāo)、任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書(shū)生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程的基礎(chǔ)上，體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的情感以及三、四兩句實(shí)而不拙，五、六兩句虛而不浮的藝術(shù)效果。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、建議 引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌中所體現(xiàn)出來(lái)的書(shū)生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程的基礎(chǔ)上，體會(huì)其昂揚(yáng)蓬勃、奮發(fā)豪邁的情感以及三、四兩句實(shí)而不拙，五、六兩句虛而不浮的藝術(shù)效果。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)過(guò)程 要求、指導(dǎo) 二次備課 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)：

2、誦讀、知人論世、發(fā)現(xiàn)技巧手法特色 嚴(yán)格指導(dǎo)預(yù)習(xí)、整理 學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討： 1、分組合作，分任務(wù)進(jìn)行整理 2、集中匯總知識(shí)整理 獨(dú)立完成，分組時(shí)初步校對(duì)、交流 老師有針對(duì)性指導(dǎo)，分組要有層次性 教學(xué)過(guò)程： （一）朗誦詩(shī)歌： （二）作者簡(jiǎn)介： 楊炯(650～693？)，唐代詩(shī)人。華州華陰（今屬陜西）人。楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱(chēng)“初唐四杰”。他于顯慶四年（659）舉神童。上元三年(676)應(yīng)制舉及第。補(bǔ)校書(shū)郎，累遷詹事司直。武后垂拱元年(685)坐從祖弟楊神讓參與徐敬業(yè)起兵,出為梓州司法參軍。天授元年(690)，任教于洛陽(yáng)宮中習(xí)藝館。如意元年(692)秋后遷盈川

3、令,吏治以嚴(yán)酷著稱(chēng)，卒于官。世稱(chēng)楊盈川?！杜f唐書(shū)》本傳謂其有文集30卷，《郡齋讀書(shū)志》著錄《盈川集》20卷，今均不傳。明萬(wàn)歷中童□搜輯匯編有《盈川集》10卷,附錄1卷。崇禎間張燮重輯為13卷。 （三）解題：《從軍行》是漢代樂(lè)府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫(xiě)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩(shī)是借樂(lè)府舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容。 一、 評(píng)講 賞析全詩(shī)： （一）全詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。 （二）首聯(lián)： 1．分析“烽火”這一意象。 2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。 3．賞析關(guān)鍵詞“自”。 （三）頸聯(lián)： 1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信

4、，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中?！傍P闕”是皇宮的代稱(chēng)。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。 2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對(duì)烘托了怎樣的氛圍？ 3、賞析“繞”字。 4、“牙璋”才“辭鳳 騎”已“繞龍城”，詞采壯麗， （四）頷聯(lián)： 1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？ 2．體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的手法？ （五）尾聯(lián)： 二、課堂小結(jié) 這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，心理活動(dòng)

5、，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩(shī)，寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫(xiě)，至于書(shū)生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩(shī)人一概略去不寫(xiě)其次，詩(shī)采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫(xiě)了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩(shī)歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無(wú)前的氣勢(shì)，有力地突現(xiàn)出書(shū)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)纖麗綺靡的詩(shī)風(fēng)，他們?cè)谠?shī)歌的內(nèi)容和形式上作過(guò)頗有成效的開(kāi)拓和創(chuàng)新，楊炯此詩(shī)的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩(shī)情調(diào)慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。 三、布置作業(yè)： 1．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。 2．賞析關(guān)鍵詞“自”。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 從軍行 來(lái)犯——出征——圍城——苦戰(zhàn) 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸；抓住關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，賞析詩(shī)的情感。 2