《七年級(jí)歷史上冊(cè)第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》課件新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè)第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》課件新人教版.ppt（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第20課 三國(guó)鼎立局面的形成,北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 七年級(jí)上冊(cè)講義,【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。,一、教學(xué)目標(biāo),知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中重要的歷史 人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系。 了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”“赤壁 之戰(zhàn)”，說(shuō)出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān) 系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì) 歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概 地理位置，提高識(shí)圖能力 。,知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。 收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事，從多方面了解歷史人物和歷史事件。 閱讀課文，找出使得曹操統(tǒng)一北方的因素，提

2、高從課文中獲得有效信息的能力。,情感態(tài)度與價(jià)值觀,,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢(shì)。 通過(guò)學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割：據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成這一時(shí)期的史實(shí)，了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的重要作用。,二、教材分析,本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史，學(xué)生較熟悉，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問(wèn)題或閱讀課文或組織討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。 教學(xué)難點(diǎn) 辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。,三、學(xué)情分析,本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)

3、象是七年級(jí)學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。,四、教學(xué)過(guò)程,一、創(chuàng)設(shè)情景 多媒體演示三國(guó)演義主題曲。主題曲（視頻）：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅” 設(shè)疑： 1. 這是哪部電視劇的主題曲？ 2. 說(shuō)一說(shuō)你知道的這一時(shí)期的英雄（一時(shí)多少豪杰）。,教學(xué)過(guò)程,二、合作探究，學(xué)習(xí)新知 （一） 曹操統(tǒng)一北方1. 創(chuàng)設(shè)情境，用“我們正處在東漢末年，呈現(xiàn)在你眼中的是怎樣的景象？”為題引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。,教學(xué)過(guò)程,2.

4、小組討論： 為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？ (1)政治上：“挾天子以令諸侯”，同時(shí)招賢納士，得到更多人才。(2)經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田制，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧缺乏的問(wèn)題。,曹操和袁紹的力量對(duì)比,教學(xué)過(guò)程,. 官渡之戰(zhàn)： 學(xué)生閱讀有關(guān)課文，了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)時(shí)間雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用 。 時(shí)間：公元200年 交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操 特點(diǎn)：以少勝多 結(jié)果：曹操勝利 作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ),曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝？,曹操： 政治上： （1）“挾天子以令諸侯” （2）“唯才是舉”,思考,袁紹：,驕傲輕敵,教學(xué)過(guò)程,（二）、三國(guó)鼎立 1. 以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，提出“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一

5、北方后的感想？”過(guò)渡到“赤壁之戰(zhàn)”。 2. 讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策，引出“孫劉聯(lián)合”的戰(zhàn)略。,教學(xué)過(guò)程,3. 簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。 4. 分組討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？ 5. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解三國(guó)建立概況；并利用表格。,假設(shè)你是當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的一位謀士，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)，為主進(jìn)言？,人物模擬,赤壁之戰(zhàn)示意圖,赤壁之戰(zhàn),曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比,簡(jiǎn)介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),時(shí)間：公元208年 交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操 特點(diǎn)：以少勝多 結(jié)果：曹操失敗 作用：奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ),請(qǐng)思考 為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失??？,

6、官渡之戰(zhàn)勝利的原因,赤壁之戰(zhàn)失敗的原因,政治：挾天子以令諸侯， 重視人才,經(jīng)濟(jì)：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕,軍事：才能出眾，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng),客觀:,官兵來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服,主觀:,因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿；松懈、輕敵；戰(zhàn)術(shù)失誤,3、三國(guó)鼎立局面的形成,赤壁之戰(zhàn),,曹操慘敗無(wú)力南下,孫權(quán)鞏固江南,劉備鞏固與發(fā)展,,三方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件,220年,221年,222年,曹丕,劉備,孫權(quán),洛陽(yáng),成都,建業(yè)(南京),政權(quán)名稱,建國(guó)年代,創(chuàng)建者,都城（今名）,魏,蜀,吳,（p）,三國(guó)鼎立的表格：,220年，曹丕自稱皇帝，國(guó)號(hào)魏，定都洛陽(yáng),221年，劉備稱皇，國(guó)號(hào)漢，史稱蜀漢、定都成都,222年，孫

7、權(quán)稱王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè),三國(guó)鼎立的示意圖,袁紹,曹操,孫劉聯(lián)軍,官渡之戰(zhàn),赤壁之戰(zhàn),統(tǒng)一北方,三國(guó)形成,,魏,蜀,吳,曹丕,劉備,孫權(quán),西晉統(tǒng)一,,,,,,200年,208年,三國(guó)鼎立局面的形成,合作探究從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立，你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退？,“煮酒論英雄”：評(píng)說(shuō)曹操,粉白臉， 細(xì)眉長(zhǎng)目。 在臉譜中， 白色象征 陰險(xiǎn)疑詐。,歷史上的曹操真的 就是一個(gè)陰險(xiǎn)疑詐 的奸臣嗎？,京劇舞臺(tái)上，曹操的臉譜,“我們講到曹操很容易就聯(lián)想起三國(guó) 演義，更而想起 戲臺(tái)上那一位花面奸臣， 但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí) 曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英 雄?！? 魯迅,評(píng)價(jià)歷史人物的首要標(biāo)準(zhǔn) 是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。,