《【優(yōu)質(zhì)課教案】部編教材初中八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元24.1唐詩二首茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)含導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【優(yōu)質(zhì)課教案】部編教材初中八年級(jí)下冊(cè)語文第六單元24.1唐詩二首茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)含導(dǎo)學(xué)案（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編教材初中八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元優(yōu)質(zhì)課教案 +導(dǎo)學(xué)案 第 24.1 課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。 2、品析詩歌語言，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文語言 初步的鑒賞能力。 ３、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀 中。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)詩人憂國憂民思想的理解 教學(xué)方法： 誦讀法、賞析法 課 時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 二、杜甫簡介 杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩

2、人,因任工部校 檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生 坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。 三、寫作背景 唐代中期爆發(fā)“安史之亂”，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。759 年當(dāng)時(shí)關(guān)中鬧饑荒，民不聊 生。這一年秋天，杜甫棄官到了秦州而后一家輾轉(zhuǎn)流落到四川成都，靠朋友的資 助在成都郊區(qū)浣花溪畔建了一所草堂，暫時(shí)有了安身之處，但生活依舊是清苦的。 兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，導(dǎo)致一家 人在冷雨淋漓中度過了一個(gè)難眠之夜。此情此景讓杜甫感慨萬分，于是寫詩抒懷。 四、整體感知 1、解題（課件顯示） 2、自讀詩歌（要求學(xué)生

3、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出感情。學(xué)生齊讀完后，教師指 正解讀并糾正字音。 3、理解詩歌大意 五、研讀賞析 （一）、賞析第一詩節(jié) 1、作者是哪些詞語描述秋風(fēng)的威力？為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛” 等詞語，有何區(qū)別？ 討論明確：“怒號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。 2、“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？ 討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。 3、后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？ 討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng) 詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。 4、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 討論明確：“秋風(fēng)破屋”

4、（板書） 5、這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生 齊讀）（教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。） 6、你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處 時(shí)，作者是什么心情？詩人站在茅屋面前的神態(tài)動(dòng)作嗎？請(qǐng)描述一下。 討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫 他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。 一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的 秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的 各處。焦灼和怨憤使他不住的顫栗著

5、。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走 的野茅草。 （二）、賞析第二詩節(jié) 1、茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草 抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時(shí)只有 49 歲， 為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？ 討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 2、群童為何抱茅？ 討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒，鋪床……。當(dāng)然也 不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們 的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。 3、“歸來倚杖自嘆息”，請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想說說詩人嘆息

6、什么？ 討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍 的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此 句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。 4、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 討論明確：“群童抱茅”（板書） 5、如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加？并體會(huì)其意境。（學(xué)生躍躍欲試， 暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。） （三）賞析第三詩節(jié) 過渡：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨，結(jié)果秋雨還是 不請(qǐng)自來了，滿屋漏雨，沒有干爽的地方。） 1、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？ 討論明確：“夜雨濕屋” （長夜沾濕、

7、長夜難眠） （板書）。 2、看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。 討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵” 中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有 錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活 很困窘。體會(huì)杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。 3、“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長夜， 暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。 詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)， 體會(huì)詩人的感情。（生齊讀） 4、面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜

8、，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難 徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？什 么樣的心理活動(dòng)？ 5、而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。 （四）賞析第四詩節(jié) 1、面對(duì)這重重的不幸，詩人在漫漫長夜，無法入眠，他在想些什么呢？（很自 然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何 時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。） 討論明確：“祈求廣廈”（板書） 詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心 情。詩人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下

9、的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天 下窮苦人犧牲自己的愿望。 2、由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人？ （詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主 義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境 界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。） 3、這首詩先敘事，后抒情，表達(dá)詩人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是 哪一句？ （學(xué)生集體找出答案，并朗讀之） 點(diǎn)撥：（略） 4、詩人的理想你們看來，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實(shí)際？ 點(diǎn)撥：詩人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。 他生出這樣的愿望，是基于對(duì)人民困苦生

10、活情況的深切體會(huì)，詩人個(gè)人所具有的 人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想 與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟(jì)天下”的情 懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個(gè)人與社稷命 運(yùn)緊密相連的高度社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價(jià)值所在。 師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔 已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱 歡顏”的理想已經(jīng)在社會(huì)主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他 定會(huì)感到欣慰了。 （PPT）： 草堂留后世， 詩圣著千秋。 這

11、是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。 我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇的光芒千秋永照。 六、拓展 讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué) 們，假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你 想對(duì)這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像） 七、作業(yè) 假如杜甫真的來到我們面前，他肯定能用他那美麗的詩篇歌頌我們的新生活。 請(qǐng)你以杜甫的口吻寫出新時(shí)代的新景象、新感受。（文體不限） 八、板書設(shè)計(jì)： 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 秋風(fēng)破屋——痛惜 群童抱茅——痛心 夜雨濕屋——痛苦 祈求

12、廣廈——憂國憂民 八 年 級(jí) 語 文 導(dǎo) 學(xué) 案 課  題  茅屋為秋風(fēng)所破歌  課  時(shí)  第 1 課時(shí)  課  型  新授課 備課日期 上課日期 上 課 人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 教具準(zhǔn)備 教法學(xué)法 1. 知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)字、詞、句，理解詩歌的內(nèi)容； 2. 過程與方法：學(xué)習(xí)敘事與抒情相結(jié)合的寫法； 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人推己及人、憂國憂民的思想感情。 掌握重點(diǎn)字、詞、句，在此基礎(chǔ)上理解詩歌的內(nèi)容。 理解最后一段的抒情語言，感受詩人推己及人、憂國憂民的情

13、懷。 多媒體課件 誦讀法、探討法、質(zhì)疑法 導(dǎo) 學(xué) 過 程 自 主 空 間 一、閱讀課文，自學(xué)質(zhì)疑： 1. 查閱資料，走近作者，走進(jìn)作品： （1）杜甫（712—770）：字 ，河南鞏縣人，是我國文學(xué)史上偉 大的 詩人。杜甫善于把握重大的政治題材，對(duì)比較廣闊的社會(huì) 生活進(jìn)行高度的藝術(shù)概括；也善于捕捉一些具有典型意義的生活細(xì)節(jié)， 借以抒寫內(nèi)心比較復(fù)雜的思想感受，而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則屬于 者。 （2）歌， 的詩，古代 的一種體裁。查閱資料，了解并 簡述《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的寫作背景。 2．借助字典，讀準(zhǔn)字音： 風(fēng)怒號(hào) 掛罥 沉塘坳 倚杖 布衾 大庇 三重茅

14、飄轉(zhuǎn) 見此屋 俄頃 喪亂 突兀 3. 反復(fù)朗讀，理解詞義： 卷我屋上三重茅： 唇焦口燥呼不得： 俄頃風(fēng)定云墨色： 秋天漠漠向昏黑： 自經(jīng)喪亂少睡眠： 長夜沾濕何由徹： 4. 借助注釋，試譯句子： 布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。 何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。 5. 朗讀課文，整體感知，概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。 → → → 。 6. 在自學(xué)過程中的疑惑或發(fā)現(xiàn)： 。 二、互動(dòng)探究，交流展示： 1. 組內(nèi)互動(dòng)探究并展示： 閱讀課文，借助文下注釋翻譯全文，并分小組進(jìn)行“講故事接力賽”。 2. 組際互動(dòng)

15、探究并展示： （1）本詩把敘事與抒情相結(jié)合，前三段以敘事為主，沒有直接抒寫自己 的情感，而是寓情于客觀描寫中。說說前三段在敘事中表達(dá)了詩人怎樣 的感情？（通過朗讀、品味 1—3 自然段關(guān)鍵字、詞、句來感悟。） （2）最后一段詩人直抒胸臆，表達(dá)了自己什么樣的理想與愿望？（朗讀、 品味第 4 自然段語句） 詩人的思想可貴在哪里？（聯(lián)系全文思考） （3）我的問題我做主： 三、遷移運(yùn)用，快樂積累： 杜甫還在哪些詩詞里抒發(fā)了憂國憂民的情懷？你還知道其他的“古仁人” 也和杜甫一樣的胸懷天下嗎？你曾有過如此令人敬佩的切身體會(huì)嗎？ 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 1.選出對(duì)

16、課文理解不正確的一項(xiàng)：（ ） A 表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的詩句是：嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋， 吾廬獨(dú)破受凍死亦足。 B 詩人以小見大,推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”， 表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。 C 本詩有兩個(gè)突出的語言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán) 謹(jǐn)，層次井然。例如：“怒號(hào)”：用擬人手法極寫出風(fēng)的猛烈無情，形 象生動(dòng)且有力度。 D 全詩將記敘、抒情議論三者融為一體，用憂國憂民這根感情線索把它 們交織在一起，意境深遠(yuǎn)。 2. 背誦詩歌：詩的最后一段，就是人們常說的“古仁人之心”。背誦時(shí) 要注意體會(huì)詩人的這種情感。 學(xué)習(xí)反思：