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1、1,第四章 教育目的與學(xué)制,2,本章要點(diǎn),教育目的的概念及意義 素質(zhì)教育的涵義 全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ) 學(xué)制的概念和類型 我國(guó)學(xué)制的發(fā)展方向,3,第一節(jié)教育目的及其依據(jù),一、 教育目的概念和意義 (一)概念： 廣義的教育目的是指人們對(duì)受育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。 狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。,4,（二）教育目的的層次性 1. 國(guó)家的教育目的：各級(jí)各類學(xué)校的總目標(biāo) 2. 各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)人才培養(yǎng)的特殊要求，是教

2、育目的的具體化。 3. 教師的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果；是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)一步具體化。,5,教育目的的層次和結(jié)構(gòu)圖,6,（三）意義 1. 教育目的的導(dǎo)向功能 2. 教育目的的激勵(lì)作用 3. 對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能,7,二、 制定教育目的的依據(jù) （一）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景 1） 時(shí)代性 2） 社會(huì)性 （二）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 1）人的發(fā)展的需要 2）人的發(fā)展的可能性,8,（三）馬克斯主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說 1. 人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致的 2. 舊式分工是

3、造成片面發(fā)展的根源 3. 大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出了客觀要求和物質(zhì)基礎(chǔ) 4. 教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 5.人的全面發(fā)展發(fā)展的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)歷史過程,9,第二節(jié)我國(guó)的教育目的與素質(zhì)教育,一、我國(guó)的教育目的 1957年， “我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育，智育，體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。,10,1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出： “要為90年代至下世紀(jì)初我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新的能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向的各類人才?！?“所有這些人才都應(yīng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富

4、裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。,11,1999 年6月中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定把教育目的表述為：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的德, 智，體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?12,精神實(shí)質(zhì)： 1）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 2）堅(jiān)持德智體等方面全面發(fā)展，腦體和諧發(fā)展 3）強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,13,有關(guān)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的一些資料 沈陽市教育局對(duì)全市中小學(xué)生思想狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中一個(gè)問題是“你最愛、最尊敬以及對(duì)你最有影響的人是誰”，結(jié)

5、果的人選擇體育、影視明星，甚至有、的人選擇黑勢(shì)力老大，只有、5的人選擇自己的父母。,14,廣東省曾對(duì)個(gè)孩子進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有認(rèn)為自己是一個(gè)不容易感動(dòng)的人，或者不知道什么是感動(dòng)。一次以你為什么而感動(dòng)為題的征文，南京一個(gè)中學(xué)生寫道：“現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有學(xué)習(xí)好，壓倒別人，才能得到自己想要的東西，這個(gè)社會(huì)不需要感動(dòng)和感恩。”,15,家住江西省南昌市西湖區(qū)洪城路的劉女士最近有些發(fā)愁。幾天前，她發(fā)現(xiàn)自己上初三的女兒買了一個(gè)“小娃娃”的手機(jī)吊墜，并且還經(jīng)常神秘兮兮地在一旁搗鼓。一次，劉女士驚訝地看見，女兒往“小娃娃”的心口上插了兩根大頭針，插針位置的小紙片上還寫著一個(gè)人的名字。逼問之下，女兒告訴劉

6、女士，這個(gè)小玩偶名叫“巫毒娃娃”，紙片上的人名是她班上的一名同學(xué)。因?yàn)檫@名同學(xué)平時(shí)老跟自己過不去，所以女兒買個(gè)巫毒娃娃詛咒她，出出怨氣。（3月19日中國(guó)青年報(bào)）,16,二、全面推行素質(zhì)教育 （一）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育 素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而言的。應(yīng)試教育是指以犧牲學(xué)生的其他發(fā)展為代價(jià)換取考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的教育。 素質(zhì)教育的涵義： 1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 2) 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 3）素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育 4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育,17,聯(lián)合國(guó)教科文的口號(hào)： 學(xué)會(huì)生存； 學(xué)會(huì)認(rèn)知； 學(xué)會(huì)關(guān)心； 學(xué)會(huì)共同生活。,18,(二) 全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)

7、系 1. 組成部分： 德育, 是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。 智育，是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)技能， 培養(yǎng)和發(fā)展智力才能的教育。 體育，向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)及其保健知識(shí)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，發(fā)展其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。 美育， 即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。 勞動(dòng)技術(shù)教育， 是傳授基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)技能， 培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣的教育。,19,2. 相互關(guān)系 1）五育相對(duì)獨(dú)立, 各有其功用, 彼此不能代替 德育是方向, 解決價(jià)值觀和行為方式的問題, 即做人處世的問題 智力是核心

8、, 是關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力問題 體育是基礎(chǔ), 以改善身體素質(zhì)為要旨 美育提升人的精神境界和生活情趣; 勞動(dòng)技術(shù)教育指向職業(yè)生活, 為受教育者走向職業(yè)生涯進(jìn)行精神和技術(shù)上的準(zhǔn)備。 2）五育之間相互依存, 互為基礎(chǔ), 相互滲透,20,第三節(jié) 學(xué)制和義務(wù)教育法,一.學(xué)制的概念 學(xué)制是構(gòu)成國(guó)民教育體系的各級(jí)各類學(xué)?？傁到y(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)期限以及它們之間的相互關(guān)系。,21,二. 現(xiàn)代學(xué)校制度的類型 雙軌學(xué)制: 一個(gè)國(guó)家的學(xué)校系統(tǒng)從起點(diǎn)階段分別設(shè)立了以學(xué)術(shù)性和職業(yè)性為目標(biāo)的兩種學(xué)校類型，兩軌之間互不溝通。（如英國(guó)） 單軌學(xué)制：一個(gè)國(guó)家的學(xué)校系統(tǒng)中不人為地

9、區(qū)分學(xué)術(shù)性和職業(yè)準(zhǔn)備兩種目標(biāo)。（如美國(guó)） 分支學(xué)制：進(jìn)入某一教育階段后開始定向，介于雙軌和單軌之間的學(xué)制。（如我國(guó),前蘇聯(lián)）,22,三、我國(guó)學(xué)制的歷史沿革 1902年, 清政府頒布了欽定學(xué)堂章程 “壬寅學(xué)制” (我國(guó)第一個(gè)學(xué)制) 1904年, 又頒布了奏定學(xué)堂章程, 又稱 “癸卯學(xué)制” (正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制) 指導(dǎo)思想：中學(xué)為體， 西學(xué)為用。（以日本學(xué)制為藍(lán)本） 宗旨: “忠君，尊孔，尚武，尚實(shí)”。 特點(diǎn)：學(xué)制長(zhǎng)，6歲入學(xué)，20歲中學(xué)畢業(yè)，通儒院32歲畢業(yè)。,23,1922年，壬戌學(xué)制，（六三三制； 以美國(guó)為模式） 1951年 關(guān)于改革學(xué)制的決定，修訂的我國(guó)的新學(xué)制 特點(diǎn)： 1）各級(jí)各類學(xué)校

10、相互銜接 2）職業(yè)教育占有重要地位 3）從幼兒園到成人教育系統(tǒng)初步形成,24,1968年 學(xué)制縮短 類型單一化 高校縮短 專業(yè)削減 1977年、78年后 恢復(fù)六、三、三制 高?；謴?fù)擇優(yōu)錄取 形成多層次的高等教育,25,四. 義務(wù)教育法 所謂義務(wù)教育，指的是依據(jù)法律，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證，適齡兒童青少年必須接受的一定年限的教育。 義務(wù)教育的實(shí)施，標(biāo)志著社會(huì)教育觀念從少數(shù)到全體、從權(quán)利到義務(wù)、從家庭和個(gè)人的事情到社會(huì)公務(wù)的革命性轉(zhuǎn)變。,26,1619年，德意志魏瑪公國(guó)頒布法令，對(duì)6-14歲兒童、少年實(shí)行強(qiáng)迫教育；14-18歲青少年實(shí)行職業(yè)義務(wù)教育。 英國(guó) 1852 年 法國(guó) 1882年 美

11、國(guó) 1870年 (馬省),27,我國(guó)于1986年頒布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定兒童6歲入學(xué)，小學(xué)和初中階段實(shí)施9年義務(wù)教育。 學(xué)制: 五四制或六三三制,28,六、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制改革的方向 1) 促進(jìn)教育公平 2) 堅(jiān)持各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，大力發(fā)展面向人人的職業(yè)教育 3) 以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，穩(wěn)步發(fā)展高等教育 4) 積極推進(jìn)繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí),29,思考題,1. 什么是教育目的？如何理解我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的涵義及必要性？ 2.舉例說明全面發(fā)展教育的組成部分及各育之間的相互關(guān)系 3. 如何理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說? 4. 什么是學(xué)制? 學(xué)制有哪些基本類型? 5. 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制改革的方向是什么?,30,參考資料,王策三 現(xiàn)代教育論 袁振國(guó) 當(dāng)代教育學(xué) ,