《北師大版七年級(jí)上冊生物《生物學(xué)是探索生命的科學(xué)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版七年級(jí)上冊生物《生物學(xué)是探索生命的科學(xué)》教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 北師大版七年級(jí)上冊生物《生物 學(xué)是探索生命的科學(xué)》教案 【課標(biāo)要求】 結(jié)合前面已學(xué)知識(shí)提出生物學(xué)離不開生物學(xué)家的迷信活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)先生 經(jīng)過自我引見、觀看視頻、討論比擬歸結(jié)出生物學(xué)家的迷信活動(dòng)、生物學(xué)及其開 展歷程、生物學(xué)研討對象等外容。 【教學(xué)目的】 經(jīng)過觀察、閱讀、討論、歸結(jié)總結(jié)等活動(dòng)，使先生了解什么是生物學(xué)以及 生物學(xué)研討的對象和研討意義，并能將本節(jié)羅列的迷信家與其主要貢獻(xiàn)聯(lián)絡(luò)起 來；同時(shí)使先生在行動(dòng)表達(dá)才干、歸結(jié)及發(fā)散思想才干得以培育的狀況下了解到 生命迷信開展中的主要?dú)v程，并激起先生對學(xué)習(xí)生物的興味。 【教

2、學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：看法生命迷信研討方法的演化進(jìn)程。 難點(diǎn)：〝生物迷信〞概念的了解。 【課時(shí)布置】?1?課時(shí) 【教學(xué)預(yù)備】 教員：搜集有關(guān)生物學(xué)家任務(wù)的圖片和音像資料；搜集除教材中引見之外 的著名迷信家的圖片及其主要成就的資料，比如我國明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍運(yùn)用觀察 法研討藥物及其著作?本草綱目?、虎克與細(xì)胞的開展等等。 先生：經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱、搜集有關(guān)生物學(xué)家的研討任務(wù)的資料。 【教學(xué)進(jìn)程】 教員活動(dòng) 1、回想舊知識(shí)，引入新課 同窗們，經(jīng)過第一章的學(xué) 習(xí)，我們曾經(jīng)知道，地球上不 先生活動(dòng)?????????

3、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及目的 同?的?環(huán)境?中?生活?著?不同?的?生?1、回想舊知識(shí)： 溫故知新，讓先生對知 物，地球上的生物是多種多樣 生物的多樣性、生?識(shí)有個(gè)延續(xù)性的印象。 的，這是為什么呢？而且，我 物與環(huán)境的相互 們還知道生物的生活是與其環(huán) 關(guān)系 境相順應(yīng)的，比如北極熊能順 應(yīng)北極的冰冷氣候。這又是為 什么呢？還有，我們?nèi)祟愂窃? 樣來的？為什么我們的心臟能 自動(dòng)有節(jié)律的搏動(dòng)？…… 鼓舞并一定先生的回答， 引出：生物世界微妙無量，這 就需求我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué) 知識(shí)以便我們能不時(shí)的探求這

4、 些微妙并從中愈加看法和熱愛 發(fā)生興味 大自然。那么究竟什么是生物 學(xué)呢？它的研討對象究竟是什 么呢？ 2、板書第一節(jié)課題〔第一節(jié)生?2、依據(jù)課前搜集  激起先生學(xué)習(xí)本節(jié)的 興味。 培育先生行動(dòng)表達(dá)才 物學(xué)是探求生命的迷信〕 的資料、自己往常?干、歸結(jié)比擬才干。 播放有關(guān)生物學(xué)家停止迷信研 的了解以及觀看 討活動(dòng)的音頻文件，引導(dǎo)先生 的音頻資料，先小 談?wù)勑哪恐械纳飳W(xué)

5、家，最后 組交流，然后推出 再點(diǎn)出迷信活動(dòng)普通有觀察、 代?表?發(fā)?言?〔?3-5 調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、 人〕。 相互交流等，同時(shí)指出迷信研 討的艱辛性。板書：生物學(xué)家 的迷信活動(dòng) 3、復(fù)雜引入生物迷信的開展，?3、快速閱讀課本。 訓(xùn)練快速閱讀才干，培 育小組協(xié)作肉體，訓(xùn)練行動(dòng) 表達(dá)才干、歸結(jié)總結(jié)才干。 訓(xùn)練歸結(jié)才干，繼續(xù)訓(xùn) 復(fù)雜引見快速閱讀法要求先生 在教員指點(diǎn)下分?4?練行動(dòng)表達(dá)才干，并在其基 在?5?分鐘內(nèi)閱讀完教材第?23-25?組交流討論自己 礎(chǔ)上到達(dá)了解的層次。使先

6、 頁的內(nèi)容并留意以下效果：生 閱讀所獲，每組引?生?經(jīng)?過?學(xué)?習(xí)?能?逐?漸?樹?立 物?學(xué)?的開?展?經(jīng)過?了?哪幾?個(gè)?階?薦一名同窗預(yù)備 〝生物迷信自身是在不時(shí) 段？各階段所出現(xiàn)的出色生物 發(fā)言引見一位迷 開展的〞、〝生命迷信的開 學(xué)家是誰？其取得的成就區(qū)分 信家，依照閱讀時(shí)?展就是人類不時(shí)探求的進(jìn) 是什么？這些成就區(qū)分是經(jīng)過 教員提出的留意 程〞、〝生命迷信的開展離 什?么?方法?及?手腕?取?得的?？?板?效果引見其研討 不開技術(shù)的提高〞、〝生命 書：生物學(xué)及其開展歷程 方法、手腕以及研?迷信開展對社會(huì)發(fā)生了龐 對先

7、生停止分組討論，再請?討的內(nèi)容。 一?般?先生?對?閱讀?內(nèi)?容停?止?簡 述，一定先生的發(fā)言，并板書 主要內(nèi)容。 〔1?〕先民的活動(dòng)及〝生物 學(xué)〞的提出。 〔2〕林奈——生物分類。 〔3?〕達(dá)爾文——生物退化 論。 〔4〕哈維——血液循環(huán)的開 展。 〔5〕沃森、克里克——?DNA 大的影響〞等觀念。 雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。 〔6〕人類基因組方案。 4、嘗試歸結(jié) 總結(jié)生物迷信的 概念。最后由先生 4、經(jīng)過學(xué)習(xí)我們知道，當(dāng)今世?代表回答教員提 界?各?國都?在?增強(qiáng)?生?物學(xué)

8、?的?研?問。 討，這是為什么呢？以此引入 〝生物學(xué)的研討對象是生命迷 信〞并板書。 引導(dǎo)先生依據(jù)生物學(xué)開展的 歷程歸結(jié)總結(jié)生物學(xué)概念并請 先生代表發(fā)言。 【課堂練習(xí)】 1、迷信活動(dòng)包括那些方法？ 2、植物、植物按大小和附屬關(guān)系可分為哪幾類別? 3、什么是生物學(xué)？ 4、課本第?26?頁的思索與練習(xí)。 【課外作業(yè)】 請應(yīng)用課余時(shí)間查閱資料，看看除了書上課外讀通知我們的一些與生物學(xué) 有關(guān)的職業(yè)外，還有哪些職業(yè)與生物學(xué)有關(guān)？你有興味從事這些職業(yè)嗎？ 【板書設(shè)計(jì)】 第1節(jié) 生物學(xué)是探求生命的迷信 一、生物學(xué)家的迷信活動(dòng) 主要包括：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流等 二、生物學(xué)及其開展歷程 （1）?先民活動(dòng)及〝生物學(xué)〞的提出〔拉馬克〕 （2）?林奈——生物分類 （3）?達(dá)爾文——生物退化論 （4）?哈維——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn) （5）?沃森、克里克——DNA?雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn) （6）?人類基因組方案 三、生物學(xué)的研討對象是生命現(xiàn)象 生物學(xué)：研討生物的形狀、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、退化、生 態(tài)的迷信。