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1、緊扣故事情節(jié) 分析人物形象 ——淺談中學語文中的小說教學 在中學語文教學的的文體分類中，小說屬于記敘文的一種，記敘文的教學方法對小說也是有用的。但小說與記敘文是有區(qū)別的：小說以鮮明的人物形象和完整的故事情節(jié)反映生活，表達主題；而記敘文只是描寫生活片斷，記事寫人不像小說那樣完整、集中。如果把小說當作記敘文來教，學生會感到索然無味，不能正確、深刻地理解作品的藝術特色，小說也起不到它應起的作用。因此，教師在教學中應依據(jù)范文，指導學生了解小說特點，理解小說要素，理清小說的一般規(guī)律，并抓住小說閱讀的關鍵——通過情節(jié)來分析人物形象，從而提高學生小說閱讀水平，使學生具備一定的鑒賞能力。 人物、情節(jié)

2、和環(huán)境是小說的三要素。塑造典型形象是小說反映社會生活的主要手段，因此，小說教學應以分析人物形象為重點。那么，怎樣分析人物形象呢？我認為，需要依據(jù)學生閱讀的實際情況，并緊扣情節(jié)來分析。因為情節(jié)是由人物的活動組成的，人物形象是情節(jié)發(fā)展中逐步豐滿完善的，因此，抓住情節(jié)即抓住了關鍵。 一、要理清情節(jié) 即理清作品中一系列有因果聯(lián)系的具體生動的生活事件。這些生活事件就是人物性格的發(fā)展史，就是情節(jié)。分析情節(jié)應注意以下幾點： 1、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展階段理清作品的層次結構 完整的故事情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮和結局組成，有的前面還有序幕，后面有尾聲。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，這篇小說的層次結構是：魯達傾聽金氏

3、父女的血淚控訴——開端；魯達救助金氏父女逃離虎口——發(fā)展；魯達三拳打死“鎮(zhèn)關西”——高潮；魯達棄官出走——結局。小說以此構成了完整的故事，情節(jié)有頭有尾，有因有果。 2、理清展示人物性格的主要事件 有些小說只截取了一些生活片斷來刻畫人物，不一定有非常完整的情節(jié)過程。對于這類小說，應著重理清展示人物性格的主要事件，因為這些事件本身就是情節(jié)。如《孔乙己》一文，它沒有完整的故事情節(jié)，只是描繪了孔乙己一生的悲慘遭遇的幾個生活片斷，展示了一些具體生動的生活事件；孔乙己為自己的清白進行“竊書不能算偷”的狡辯；好喝懶做，間或偷竊的情況；教我“回”字的4種寫法；給孩子們分茴香豆；被打折腿后最后一次到酒店喝酒

4、等。每一件事，都揭示了人物性格特征的一個方面，也構成了人物性格的發(fā)展史。綜合起來，一個迂腐、善良、寒酸、身心備受封建科舉制度摧殘的舊知識分子形象便躍然紙上，栩栩如生。 二、在理清情節(jié)結構的基礎上分析人物形象 小說主要通過塑造人物形象來反映生活。人物形象主要通過矛盾沖突（主要是性格沖突）來刻畫。所以，分析人物的關鍵是分析人物性格。分析人物應注意以下幾點： 1、著重分析主要人物的性格特征 小說是以塑造人物形象為中心的。小說的主題是否深刻，取決于主要人物塑得是否鮮明。如孔乙己是魯迅在《孔乙己》中著力塑造的主要人物，作者正是通過塑造孔乙己的形象來表現(xiàn)封建文化和封建教育對讀書人的毒害及封建科舉制

5、度的罪惡這一主題。孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學，身心已被封建科舉制度嚴重摧殘，謀生本領喪失殆盡，卻依然放不下讀書人的架子，把自己的潦倒窘境，辯解為“君子固窮”為顯示自己清高而有學問，對人說話，總是之乎者也，處處表現(xiàn)讀書人的自命不凡、孤芳自賞的傲氣，可笑至極。但在孔乙己身上也有善良的一面，如教小伙計認字，給孩子們吃茴香豆等。孔乙己最后被摧殘致死，深刻地揭露了封建科舉制度不僅摧殘了他的肉體，更摧殘了他的靈魂。作者正是通過塑造這個人物形象表現(xiàn)了反封建的主題。 2、不可忽視次要人物的重要作用 在一篇小說中，主要人物對揭示主題無疑是十分重要的，但次要人物也同樣起著相當重要的作用，也不容忽視。如

6、《孔乙己》中的“丁舉人”這個人物。丁舉人在文中并未出場，他的形象是通過到咸亨酒店喝酒的“短衣幫”之口描述出來的?！岸桃聨汀钡膶υ挘f明 了丁舉人在眾人眼睛中的可怕。既然“服辯”已寫，打幾下也就是了，偏偏要“打了大半夜，再打折了腿”，足見其兇殘。人們不禁要問，丁舉人不也是讀書人嗎？何必要對同樣是讀書人的孔乙己直狠手呢？這是問題的關鍵所在。在科舉制度這架梯子面前，丁舉人爬上去了，他成功了，有了權貴。正是由于科舉制度使他獲得了成功，他便不能容忍其他也像他一樣走科舉成功之路的讀書人?？滓壹菏强婆e的失敗者，是賤人之中的更賤者，當他犯心靈骯臟的丁舉人手里時，被毒打致殘也就不足為奇了。如果說孔乙己是被封建科

7、舉制度毒害的典型的話，那么丁舉人則是另一類典型——科舉成功的典型，同樣也是被科舉制度扭曲了靈魂，甚至是被科舉制度泯滅了人性的一個典型。這個人物形象對在更廣闊的意義上揭示小說主題起到了非常重要的作用。 三、推敲情節(jié)中的細節(jié) 情節(jié)中有許多細節(jié)。有了細節(jié)，人物形象才會具體、鮮明、生動，有血有肉，抓住典型細節(jié)著重分析，會使人物形象顯得更加完整。如《孔乙己》一文中，孔乙己請小孩吃茴香豆的細節(jié)描寫非常精彩。孩子們吃完豆，仍然不散，眼睛卻望著碟子，孔乙己也著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碜涌匆豢炊?，自己搖頭說：“不多不多，多乎哉？不多也” “伸開五指將碟子罩住”——“伸”和“罩”用得多么準確、形象、傳神，再加上“多乎哉？不多也”這一古文句式的語言，孔乙己善良而又迂腐的性格特征就活脫脫地展示出來了。 小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。塑造典型形象是小說反映社會生活的主要手段。小說教學應該緊扣情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展過程，分析人物性格沖突，推敲細節(jié)描寫，這樣人物形象分析才會清晰、準確，才能把握典型人物的意義，并領會小說主題，進而提高學生的語文學習素質和鑒賞能力。