《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》同步教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》同步教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 送東陽(yáng)馬生序 1．借助注釋和工具書(shū)理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。 2．領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫(xiě)作目的，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法作用。 3．學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。 1．翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。 2．學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法。 一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，讓我們齊讀三則勤學(xué)的名言。 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。 諸葛亮《誡子書(shū)》 三更燈火

2、五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。顏真卿《勸學(xué)》 業(yè)精于勤，荒于嬉。 韓愈《進(jìn)學(xué)解》 同學(xué)們，我們還有些同學(xué)不夠勤奮，甚至抱怨學(xué)習(xí)生活艱苦，如果你了解了古人勤學(xué)的情況，你就會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)習(xí)生活是一件多么幸福的事情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇贈(zèng)序《送東陽(yáng)馬生序》，作者宋濂。出示課件，了解作者。 二、經(jīng)典誦讀，整體感知 1．老師配樂(lè)背誦課文。要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語(yǔ)氣及情感。 2．學(xué)生自由朗讀。 3．教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。 4．全班齊讀。 三、小組合作，疏通文意 1．參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。 2．同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說(shuō)你聽(tīng)，互相補(bǔ)充。 3

3、．教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。 4．要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類(lèi)活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。 四、深入探究，解讀文本 探究1：閱讀第一段，找出能體現(xiàn)時(shí)間變化的詞語(yǔ)． 明確：“幼時(shí)” “ 加冠” 探究2：分析作者“幼時(shí)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 A．作者幼時(shí)最喜歡做什么事情，遇到了哪些困難，如何解決的，收到了什么效果？ 明確及分析：最喜歡做的事：　　　讀書(shū)。 遇到的困難及解決方法：家貧 無(wú)書(shū)以觀——借書(shū) 計(jì)日還——天寒筆錄 收到的效果：　　

4、　　　遍觀群書(shū)。 收獲：　　　　　　　　作者是一個(gè)刻苦學(xué)知識(shí)的人。 探究3：分析作者“加冠”后的求學(xué)經(jīng)歷，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者勤奮刻苦的精神。 A．作者求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：叩問(wèn) 跋涉 生活 B．分析“叩問(wèn)難”部分，結(jié)合具體語(yǔ)句分析作者難在何處？作者的態(tài)度如何？ 收到了怎樣的效果？ 明確及分析： 難之體現(xiàn)：1“趨百里”說(shuō)明路之遠(yuǎn)。 “門(mén)人弟子填其室”說(shuō)明人之多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。 “未嘗稍降辭色 叱 咄”說(shuō)明老師嚴(yán)厲 作者態(tài)度：恭敬——“色愈恭禮愈至，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉” 效 果：“卒獲有所聞” 收 獲：可見(jiàn)作者渴望求知識(shí)。 C．分析“跋涉難

5、”部分，結(jié)合具體語(yǔ)句分析作者難在何處？作者達(dá)成目標(biāo)了嗎？ 明確及分析： 難之體現(xiàn)： “行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”說(shuō)明環(huán)境惡劣。 “曳屣”說(shuō)明路遠(yuǎn)。 “足膚皸裂四支僵勁”說(shuō)明肌膚受苦。 到達(dá)了目的地：“至舍”“四支僵勁不能動(dòng)” 收獲：可見(jiàn)作者決心獲知識(shí)。 D．分析“生活苦”部分，運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)作者生活苦的？作者的內(nèi)心是如何看待這份苦難的？ 形成這種心理的原因是什么？ 明確及分析：運(yùn)用對(duì)比手法體現(xiàn)生活之苦： 作者：“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”——食簡(jiǎn) “缊袍敝衣”——衣粗 同舍生：衣足 食美 作者想法：“略無(wú)慕艷意” 形成原因：“以中有足樂(lè)

6、” 收 獲：心中有真知。 探究4：面對(duì)求學(xué)路上的重重困難，作者是憑借什么克服了困難，一步步走向人生的目標(biāo)的？ 明確及分析：勤奮與艱苦。 “勤且艱”是對(duì)前四層意思的歸納。勤奮與艱苦是有聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難刻苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的原因。 5．小結(jié)： 本文主要從致書(shū)之艱、從師之難、途中艱難、生活艱苦這四方面來(lái)講述了作者的求學(xué)生涯。作者講述這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習(xí)，老師也寫(xiě)了一篇《送東陽(yáng)馬生序》比較一下，看看哪一篇的勸勉效果更好。 生：宋濂的勸勉效果更好，因?yàn)橛米陨淼氖聦?shí)經(jīng)歷更易打動(dòng)并說(shuō)服馬生。 生：老師寫(xiě)的只是空頭說(shuō)教，說(shuō)服力不強(qiáng)。 生：為達(dá)到

7、教導(dǎo)的目的，現(xiàn)身說(shuō)法，循循善誘，比板起面孔能起更好的激勵(lì)作用。因而從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷談起，委婉地說(shuō)到馬生的好機(jī)遇，從而要求馬生專心用功讀書(shū)。 (板書(shū)：現(xiàn)身說(shuō)法) 6．讀了本文，你得到了哪些啟示？ 明確：學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠(chéng)懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問(wèn)；學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；以讀書(shū)為樂(lè)，就會(huì)不畏艱難。 7．作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？(齊讀這一段) 找出文中其他體現(xiàn)對(duì)比的地方，并體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的作用？ 明確：師生態(tài)度 師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄 生：色愈恭，禮愈至 寫(xiě)教師的嚴(yán)厲，是為了突出作者求師的艱難和求學(xué)態(tài)度的誠(chéng)懇。 生活情況同舍生：衣飾華美

8、，飲食鮮肥 作者：緼袍敝衣，日僅再食 寫(xiě)同舍生的奢華生活在于與作者的貧困生活形成對(duì)比，突出作者生活條件的艱難，從而襯托他讀書(shū)的勤奮、執(zhí)著和以讀書(shū)為樂(lè)、樂(lè)以忘憂的求學(xué)精神。 總之，用了對(duì)比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心。正如韓愈所說(shuō)：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。 對(duì)比手法的運(yùn)用，使得文章更形象，更鮮明、更有說(shuō)服力。 8．本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有些地方適當(dāng)?shù)?/p>

9、加以渲染和描繪，給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。試舉例。 (1)示例：先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。 賞析：“德隆望尊”也就是德高望重，這是概括性的評(píng)價(jià)，然后用學(xué)生擠滿一屋子這一情景進(jìn)一步烘托渲染，說(shuō)明這位老師確實(shí)有學(xué)問(wèn)、有知名度。但是，即便人很多，老師也沒(méi)有“稍降辭色”，言辭、態(tài)度很?chē)?yán)肅，絲毫也不隨便。 (2)學(xué)生合作交流。 學(xué)生可能會(huì)找到以下句子。 每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。賞析：“手自筆錄”這一情景，初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度。接著進(jìn)一步描寫(xiě)寒冬天氣抄書(shū)的情景，“硯冰”、“不可屈伸”等突出了學(xué)習(xí)的刻苦。作者從

10、最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆，用來(lái)說(shuō)明一年四季，天天如此。 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和 賞析：“負(fù)篋曳屣”，表明窮苦；“深山巨谷”，表明路途險(xiǎn)惡。窮冬、烈風(fēng)、大雪，分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼?！白隳w皸裂而不知”，“四支僵勁”這些又反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。賞析：作者連用幾個(gè)動(dòng)詞，“被”“戴”“腰”“佩”“備”，著力寫(xiě)出富家子弟服飾的華美，勾勒出他們的光彩艷麗的形象。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)而忘憂

11、，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想，并將它寫(xiě)下來(lái)。 結(jié)束語(yǔ) 今天的我們有國(guó)家給我們提供九年的義務(wù)教育，為我們建設(shè)寬敞明亮的教室，配備先進(jìn)全面的學(xué)習(xí)資源，我們享受著父母的衣食供養(yǎng)，老師們環(huán)繞在你們身邊，隨時(shí)為我們答疑解惑。 身處這樣優(yōu)越的條件中，我們?cè)倩仡^看看那個(gè)為了看書(shū)“手自筆錄，計(jì)日以還”的宋濂，看看那個(gè)為了求師問(wèn)道而“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”的宋濂，看看那個(gè)“負(fù)篋曳屣冒著窮冬烈風(fēng)在深山巨谷中”艱難前行的宋濂，我們還有什么理由“業(yè)有不精、德有不成”呢？ 我想，這篇振聾發(fā)聵的《送東陽(yáng)馬生序》不僅僅是寫(xiě)給馬生的勸學(xué)文，更是寫(xiě)給在座正在努力學(xué)習(xí)的少年們。希望大家能夠秉承宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度，用勤奮這條神奇的線，串起無(wú)數(shù)知識(shí)的珍珠。人生在勤，不索何獲。讓勤讀成為一種品格。 結(jié)構(gòu)綱要 教學(xué)反思 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47