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1、開放視點：中國學術與學術規(guī)范為青島大學師范學院師生而思考,希建華 開放教育研究雜志社 執(zhí)行主編 二九年六月,開篇辭,學術期刊，一方面反映了一個國家人文社會科學的發(fā)展水平；另一方面，則在很大程度上支配著這個國家人文社會科學的發(fā)展與方向。 學術規(guī)范，即學術共同體大致認同、應予遵循的基本學術原則與行為準則。在學術規(guī)范的自律與他律機制的引導與保障下，通過有效有序的學術對話、學術積累而達到學術創(chuàng)新。 任何一門學科學術的發(fā)展與繁榮，需要學人、學會和期刊的共同合作和行動，但更需要一個社會良好的人文環(huán)境。,中國學術：期刊概況,中國目前刊9000余種。除去政治、新聞、時尚等類外，學術類期刊約有6000余種。而自

2、然科學與人文社會科學幾乎各占半壁江山。 從最大領域可劃分為三類：即自然科學、人文科學和社會科學。 國際上最為權威的學術論文引文檢索系統(tǒng)有三：即SCI , AHCI 和 SSCI。每個系統(tǒng)約收錄全球1500種。迄今，中國期刊無一進入SSCI。 外國文學研究（華中師大主辦）2005年進入AHCI，是中國期刊界近唯一的一本。,中國學術：基本概況,中國學術論文的產量排名世界第三，這與一個大國在世界舞臺的地位是相符合的。但是質量卻匪夷所思，排名世界第122位。 中國學術論文的影響因子在國際前20名中沒有一篇；在前100名中有2篇；前1000名中有4篇。 什么是學術論文的質量？就是影響因子，即單篇論文的被

3、引用的頻次。對于學者和期刊而言，其計算方法是某一個時間段的篇數做分母，去被引用頻次除。所得之商即是其影響因子。,中國學術：基本概況,中國高等學校人文社會科學的研究效率低下，是個不爭的事實。以教育部直屬高校為例： 投入：人文社科人員共有51469人，經費8.252億萬；而自然科技人員有134605人（2.6倍），科研經費130.824億萬（16倍）； 產出：人文社科課題總數為21362項，自然科學是50682項（2.4倍）； 獲獎：人文社科獲省部級741項，國家級0項；自然科學獲省部級1253項，獲國家級94項。,中國學術：我的思考,基于問題的研究，是我的思維定勢，應該也是學界的研究定勢。人文社

4、科的問題究竟出在哪？絕非不會發(fā)現和研究“問題”，而是人為的在回避“問題”。 問題是客觀存在的，是伴隨著事物發(fā)展而不斷生成的。解決問題的過程，更是事物發(fā)展的過程?；乇軉栴}只能使問題堆積，使事物發(fā)展停滯不前。 連戰(zhàn)在北京大學演講時引用胡適的一句名言：少談些主義，多研究些問題。,中國學術：我的思考,從基于問題的研究，到研究現實社會問題，這里有個我們究竟應該怎么做人的問題。我有一句話，叫作 “說自己喜歡說的話，做自己喜歡做的事”，被掛在了365天天網站“人生哲理”上。 記得上海師范大學的一位博士生導師曾撰文批評時下研究生的學位論文質量低下時，也強烈指出為學首先要學會為人。 是人都有個性，一個人一個個性

5、。好文章總是文如其人，但是我卻很少讀到文如其人的佳作。,中國學術：我的思考,我們究竟應該為誰而學？為誰而研究？我曾寫過一篇“為誰而學”的小評論，以我教育我的女兒為例與大學生談我的心里話。我也曾寫過一篇“性格與職業(yè)”的雜文，認為不是人人都能從事某一職業(yè)的。現在的我，更認為不是人人都能從事研究這一職業(yè)的。比如，中庸者就是。 美國著名學者菲利普阿特巴赫， 在論世界一流大學教師素養(yǎng)時指出，是為個人之興趣，這是唯一的根本的素養(yǎng)。但是，我們又有多少人是在為自己的興趣在做研究呢？,中國學術：我的思考,總體而言，中國學界的文章缺乏深度和寬度。所謂深度，即所論及問題只是在水下三米。所謂寬度，即所論及問題的視角比

6、較單一。如此之文，連讀者的閱讀興致都提不起，就甭說評審專家了。然而，我們卻實實在在的刊載了，論文評審通過了。 我不太愛批評什么體制機制，我更愛批評我們的人。真不明白中國人是怎么做的？！ 魯迅曾有一篇叫做“我們今天怎么做父親”,中國期刊：基本概況,我所說的中國期刊，特指中國的學術期刊。學術期刊主要為兩大類：一是綜合性學報，一是專業(yè)性雜志。全國教育學類學術期刊近 700 種，能夠進入核心范疇的約70來種。 核心期刊的評價體系是相對比較完善的，但是圍繞核心期刊的外圍，即社會評價體制卻并不怎么理想，以致在中國大學排名、學科評估、項目評審等與核心期刊（尤其CSSCI來源期刊）息息相關，以此（尤其數量而非

7、質量）來評價學校和學者的學術成果及其學術水平。,中國期刊：概念由來,1934年，布拉德福首先揭示了文獻集中與分散規(guī)律，發(fā)現某時期某學科1/3的論文刊登在3.2%的期刊上；（專業(yè)期刊） 1967年，聯(lián)合國教科文組織研究了二次文獻在期刊上的分布，發(fā)現75的文獻出現在10的期刊中；（二次文獻期刊） 1971年，SCI的創(chuàng)始人加菲爾德統(tǒng)計了參考文獻在期刊上的分布情況，發(fā)現24的引文出現在1.25的期刊上。（重要期刊）,中國期刊：解讀核心,核心期刊只是說某雜志在期刊群中處于核心的位置，并不等于說該雜志上發(fā)表的所有學術論文就是某領域有影響力的文章。 諾貝爾化學獎的歷屆得主，他們一生總共才發(fā)表了60多篇論文

8、，而且這些論文并非都發(fā)表在世界頂級的自然雜志上，絕大部分卻發(fā)表于一般刊物。但是，其影響力卻是巨大的。 開放教育研究 在進入CSSCI來源期刊之前，你能說其包括部分文章就沒有影響力了嗎？,中國期刊：解讀核心,這么簡單的事實，我們的某些國人卻視而不見，以刊評文的做法倒是披上了合法的外套。 博士生學位論文答辯之前，必須提交三篇發(fā)表于CSSCI來源期刊上的學術論文； 晉升教授職務，必須提交發(fā)表于CSSCI來源期刊上的五篇學術論文； 科研部門考核學術人員研究成果，發(fā)表于CSSCI來源期刊的論文可獲得一萬元的獎勵。,中國期刊：我的思考,從整體上說，中國學術之論文本來就爛，即便被核心期刊錄用，也并非說明就是

9、最好。何況各家雜志還有一部分留給本單位學術人員論文發(fā)表的自留地。 稿件面前人人平等，在中國期刊界是不存在這一法則和事實的。否則，花錢買來的雜志理事會成員單位，友情學術贊助的廣告，這些讓人不得不懷疑有CSSCI來源期刊的主辦單位的教授，其高級職稱的水份。,中國期刊：我的思考,比較而言，核心期刊比一般期刊的確存在較大的學術影響力，但其所刊載的論文卻并非篇篇優(yōu)秀，而只能說是合格。 我曾經試想做一項研究，即CSSCI來源期刊所刊載學術論文的研究效率，會是一種什么樣的結論呢？ 比照中國學術在國際上的低排位，以及我前面列舉的教育部數據，我感覺結論是不太會令大家滿意的。再一個感覺就是，CSSCI來源期刊的質

10、量也并非就是好刊、強刊。,中國期刊：我的思考,學術期刊的質量，取決于影響因子，但更重要的是取決于對社會發(fā)展的推動力。 從這個意義上說，中國學術期刊的質量，令人不是很滿意。期刊只是媒介，令人不滿意的最終還是缺乏高質量的論文，和真做學問的一批真學者。 北京大學實行的代表作制度，以及廣東省實行的職稱評審論文不受核心期刊約束的規(guī)定，將是中國學術發(fā)展的方向。,學術規(guī)范：研究方法,質的研究與量的研究、隨機調查與抽樣調查，等等一切都必需隨研究目的的需要。說到底，方法是為目的服務的。 中國學術的問題，最為嚴重的是方法應用的不當，抑或根本沒有方法。學術研究是有其特定規(guī)范的。各個學科也是有其自己的主流研究方法的。

11、但都不是絕對的。,學術規(guī)范：文獻著錄,從中國學術期刊反映，文獻著錄不規(guī)范的問題也是一個比較突出的問題。其反映的知識產權意識的淡薄。究竟是我注六經還是六經注我？ 開放教育研究 曾規(guī)范有參考文獻著錄規(guī)范，到目前來說，我以為是規(guī)范的，盡管新近發(fā)布有引文及參考文獻的國標。 中國名刊的這類問題也是多多，比如用注釋替代參考文獻。一篇文章、一本期刊、全年期刊以及整個學術期刊界，皆無統(tǒng)一的規(guī)范。,外語研究：基本素養(yǎng),文化的、作者的了解，最為重要的是漢語言的基本功。 比較研究，需要的是對國家需要的了解。這種了解需要站在一定的高度。 教學法的研究，需要了解教學對象。對象不同方法自然不同。,結束語：,說錯話，是正常的。不說錯話，才是不正常的。所以，我們應該允許別人說錯話，包括我剛才所說的話。 人的思想是在人與人的交流中碰撞出來的。我的講話，目的是給予你們的思想碰撞，哪怕只是一點點，那我將心滿意足。 我的聯(lián)系方式：電話021-65631403 手機13901751008 Email ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,